董紅梅

源頭活水 開拓語文新天地
——有感于構(gòu)建高效課堂外的閱讀教學(xué)

董紅梅

中國有很多“學(xué)富五車”“滿腹經(jīng)綸”之類的成語，也有很多“讀書破萬卷，下筆如有神”“讀萬卷書，行萬里路”之類的佳句。如果學(xué)生的閱讀范圍僅僅局限于語文課堂之內(nèi)，只會食不果腹，又如何能達(dá)到“滿腹經(jīng)綸”？張志公先生指出：“語文這個(gè)工具，要掌握得好，運(yùn)用得好，首先必須手中握有豐富的材料，貧乏是語文能力的致命傷。古人一直強(qiáng)調(diào)多讀，他們認(rèn)為只有多讀，才能善寫。他們不主張狹窄，主張廣博?！睆V博正是課外閱讀所承載的任務(wù)，要治愈語文的致命傷“貧乏”，唯一的藥方就是多進(jìn)行課外閱讀。

高效課堂標(biāo)準(zhǔn)將中小學(xué)生的閱讀與鑒賞能力放到了一個(gè)十分突出的位置，對閱讀的數(shù)量、能力、質(zhì)量以及速度都提出了明確的要求。比如初中生的閱讀量不少于405萬字。這么大的閱讀量僅僅在課堂上讀課文、讀補(bǔ)充材料是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生必須在課外閱讀大量的讀物。新課標(biāo)還規(guī)定，閱讀教學(xué)應(yīng)完成的主要任務(wù)是：培養(yǎng)學(xué)生理解語言文字的能力；豐富學(xué)生的文化底蘊(yùn)；培養(yǎng)健康高尚的道德情操和人格個(gè)性；教會學(xué)生對生活對人生的思考。由此可見，閱讀教學(xué)這一重要環(huán)節(jié)，不僅要求學(xué)生能讀懂淺層次的文字的意思，還要求學(xué)生能從中獲得深層次的內(nèi)涵。所以，閱讀教學(xué)不僅涉及課內(nèi)的文本，還應(yīng)該涵蓋到課外一些有內(nèi)涵的精美的作品。這樣才能陶冶學(xué)生的情操,讓學(xué)生關(guān)注社會、關(guān)注人生，多一份理性的思考，多一份人文精神。在這種形勢下，我們必須探討和研究如何把語文課堂加以延伸，在學(xué)好課本知識的同時(shí)進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)生課外閱讀量。

一、風(fēng)景這邊獨(dú)好，書籍如此多嬌

首先要讓閱讀成為一種享受。英國著名作家毛姆認(rèn)為：“閱讀應(yīng)該是一種享受?！闭劦较硎?，我們自然就聯(lián)想到悠游自得的自由和閑適靜謐的愜意。的確，享受和功利是兩條平行線。但是在實(shí)際教學(xué)中，常?？梢姷揭恍├蠋熢诮掏暌黄赖奈恼潞笥凶魑姆聦懼惖木毩?xí)，而這種急功近利的做法會把學(xué)生好不容易激發(fā)起來的閱讀興趣扼殺在搖籃中。語文是一門厚積薄發(fā)的學(xué)科，學(xué)生讀得多了，積累也就多了，語感也就形成了。教師要淡化功利意識，讓學(xué)生博覽群書。學(xué)生經(jīng)常徜徉在閱讀的空間和時(shí)間里，收獲的不僅僅是語文，更能擴(kuò)大自己的視野，在潛移默化中提升自己的人生境界，豐富自身的精神底蘊(yùn)。

同時(shí)，老師不妨教會學(xué)生創(chuàng)設(shè)出美好的閱讀環(huán)境。特別是假期中，學(xué)生更有機(jī)會徜徉于大自然的懷抱中并同時(shí)領(lǐng)略書中的樂趣。他們可以找一個(gè)靜謐的地方，或倚著干凈的樹干，或坐于潔凈的鵝卵石上，或躺在柔軟的草地上，讓身心都得到最大的舒展，感受真正的自由和天地在我胸的寬闊。學(xué)生的閱讀有了自由，他們才會注意閱讀的廣度和深度，才會讓閱讀成為一種享受，而這正是語文教學(xué)恒久的理想和美麗的期待。

其次要讓閱讀成為一種習(xí)慣。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該將自己對課文的獨(dú)特感受告訴學(xué)生，與學(xué)生交流，而不應(yīng)該照著參考書上的內(nèi)容向?qū)W生傳授。教師除了在課堂上引導(dǎo)學(xué)生多讀書外，還應(yīng)該利用各種各樣的機(jī)會引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)書的海洋。特別是和學(xué)生課后交流時(shí)，往往可以更加自由地講一些著名作家或科學(xué)家的故事；也可以經(jīng)常利用各種機(jī)會給學(xué)生講述著名作家的奇聞軼事，講文學(xué)典故，講歷史故事。學(xué)生對這些故事都非常感興趣，往往會渴求有更多的了解，那么閱讀相關(guān)的作品就勢必是水到渠成的事情。如果教師有豐厚的積淀，在教學(xué)或與學(xué)生的交流過程中，能做到旁征博引，妙語連珠，學(xué)生會情不自禁地陶醉其中，也自然會感受到閱讀的精彩和魅力。學(xué)生的向師性是非常明顯的，他們在老師的熏陶下，漸漸了解更多的作品，進(jìn)而不知不覺地走進(jìn)作品，將閱讀變成一種習(xí)慣。

二、滴水映海，葉落知秋

葉圣陶先生說，課文無非是例子。我們應(yīng)該將此話當(dāng)作開啟知識寶庫的鑰匙。我們教材上選出來的課文都是經(jīng)過精心挑選的作品，就像一顆顆晶瑩的水珠，而這些水珠的背后是小河，是大江，是海洋。這江河就是與每篇課文相關(guān)的文章或知識，這海洋就是人類文明，是所有經(jīng)得起時(shí)間考驗(yàn)的知識。這江海需要教師指給學(xué)生看。正如王財(cái)貴教授說的：“如果我有一桶水，我會指給學(xué)生一條河?！?/p>

（一）舉一反三

我們在學(xué)習(xí)某句話、某首詩、某篇課文，或者在領(lǐng)略某種意境、某種感情、某種認(rèn)識時(shí)，可以把相關(guān)的東西指給學(xué)生，相關(guān)的時(shí)代背景、名篇名文，甚至是整本書。

比如對秋的描寫，有古今一脈之時(shí)，也有古今不同之處。我們學(xué)習(xí)《天凈沙·秋思》，感受到的是那種悲涼、蕭瑟的氛圍，領(lǐng)悟到的是哀愁、落寞的情懷。那么老師就可以拓展諸如此類的詩句，白樸《天凈沙·秋》“孤村落日殘霞，輕煙老樹寒鴉，一點(diǎn)飛鴻影下”，可謂與之異曲同工；而辛棄疾《昭君怨》“落葉西風(fēng)時(shí)候，人共青山都瘦”，將昭君這位遠(yuǎn)嫁邊塞的“游子”描寫得讓人心魂俱碎；杜牧“多少綠荷相倚恨，一時(shí)回首背西風(fēng)”，描寫荷葉在秋風(fēng)中向東傾斜，暗寓傷秋的情緒。而不管是“晚趁寒潮渡江去，滿林黃葉雁聲多”還是“秋風(fēng)吹白波，秋雨嗚敗荷。平湖三十里，過客感秋多”都能給學(xué)生更多的感情體驗(yàn)，讓學(xué)生徜徉于古人的深沉和廣博之中。

再如月亮意象的不同含義。李白喜歡在月下飲酒，“人生得意須盡歡，莫使金樽空對月”，醉月，體現(xiàn)了他的浪漫與超脫；“今人不見古人月，今月曾經(jīng)照古人”，于是，李白式的痛苦便有了穿越時(shí)空的永恒內(nèi)涵。“春江潮水連海平，海上明月共潮生”，張若虛則賦予明月以活脫脫的生命；“江畔何人初見月？江月何年初照人”，春、江、花、月、夜分開來是很平常的景，而作者卻在這平常的景中注入新的含義，融詩情、畫意、哲理為一體，盡情贊嘆大自然的奇麗景色，寫出古往今來的變遷，引發(fā)世人對歷史的沉思；“人生代代無窮已，江月年年只相似”，一代又一代的人雖然重復(fù)著人生，但我們不必去探尋歲月，還是把目光轉(zhuǎn)向未來吧！賞析蘇軾的《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》，古今一輪月，千載寄情思，把對兄弟的感情升華到探索人生哲理的高度，表達(dá)了作者對人生的樂觀曠達(dá)態(tài)度和對生活的美好祝愿與熱愛?！霸隆奔ぐl(fā)了詩人的靈感，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同一輪月，不同的環(huán)境，不同的詩人，賦予其不同的含義。

（二）由原篇到原著

語文教材中，有許多是節(jié)選的作品，閱讀節(jié)選的作品，必須看到它們的不完整性。對于散文，特別是古代散文，必須詳細(xì)地介紹作者、寫作背景進(jìn)而是整部作品的主旨和精神，以此來吸引學(xué)生去讀原著。如從學(xué)習(xí)《逍遙游（節(jié)選）》到引導(dǎo)學(xué)生讀《莊子》。許多學(xué)生甚至因?yàn)槭軕?zhàn)國時(shí)期復(fù)雜的歷史和多元化思想的影響而去讀“諸子百家”的作品。這樣，就為將來學(xué)習(xí)選修內(nèi)容《先秦諸子百家選讀》奠定了基礎(chǔ)。

目前，各高校都有海量的網(wǎng)絡(luò)電子資源，但質(zhì)量好、利用率高的優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)課程資源較少，大概有下列幾類：l.普通本?？圃盒Ｗ灾鏖_發(fā)建設(shè)的網(wǎng)絡(luò)課程或精品課程。2.以教育管理部門為依托開發(fā)的各類網(wǎng)絡(luò)課程，包括國家級、省級精品課以及校際聯(lián)合、與其他各類教育集團(tuán)合作開發(fā)的課程。3.國內(nèi)商業(yè)網(wǎng)站的網(wǎng)絡(luò)公開課。

對于小說，故事的來龍去脈、人物性格的形成發(fā)展需要教師作補(bǔ)充，在介紹原文主要內(nèi)容外，可以從教材延伸到原著。從讀《鴻門宴》引導(dǎo)學(xué)生閱讀《項(xiàng)羽本紀(jì)》《高祖本紀(jì)》，從讀《林教頭風(fēng)雪山神廟》延伸到《水滸傳》。組織學(xué)生探討歸納作者的寫作特點(diǎn)、人物風(fēng)范，分析人物形象，并組織學(xué)生排練課本劇，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。閱讀的延伸、思考會給學(xué)生留下更深刻的認(rèn)識和感受。正如叔本華所說：“讀書不加以思考，決不會有心得，即使稍有印象，也淺薄而不生根，大抵在不久后又會淡忘喪失?！?/p>

（三）由文字到精神

中國的文字是神奇的，每個(gè)文字都蘊(yùn)涵著一種精神，都跳躍著一個(gè)靈魂。魯迅先生在《狂人日記》里寫到狂人每翻開一頁書就看到字里行間寫的都是兩個(gè)字，“吃人”。我們的學(xué)生也往往能在作品中得到許多啟示和對人生的感悟，正如葉圣陶先生所說：“教師之教，不在于全部講授，而在于相機(jī)誘導(dǎo)?！遍喿x是自由的、個(gè)性化的、私人化的空間，它可以容納你的心靈。閱讀不僅有著想象力，更有著創(chuàng)造力。在閱讀中，我們的心靈羽翼豐滿，在閱讀中，我們突破自我，飛越升騰。讓學(xué)生在課外閱讀中展開想象的翅膀，盡情領(lǐng)略中國傳統(tǒng)文化中的那份美麗吧。

學(xué)習(xí)《孔雀東南飛》，我們崇拜主人公“君當(dāng)作磐石，妾當(dāng)作蒲葦，蒲葦紉如絲，磐石無轉(zhuǎn)移”的堅(jiān)貞不渝愛情，更為焦仲卿和劉蘭芝的生離而揪心。魯迅先生曾提出了一個(gè)著名的悲劇命題：“悲劇是將有價(jià)值的東西毀滅給人看”。《孔雀東南飛》是悲劇，但是最后的“枝枝相覆蓋，葉葉相交通，中有雙飛鳥，自名為鴛鴦。仰頭相向鳴，夜夜達(dá)五更”又似乎能給人一種安慰。大家困惑中國古典戲劇沒有真正意義的悲劇，對于這個(gè)問題，在《竇娥冤》《杜十娘》等許多戲劇中都有體現(xiàn)。學(xué)生于是陷入了思考：造成中國悲劇不悲的原因是，中國文化崇尚長壽、永生、美滿以及“樂而不淫，哀而不傷”的中和之美，不喜歡大毀滅、大悲痛，所以中國悲劇必然要加上喜慶的結(jié)尾。另外，中華民族相信“善惡有報(bào)”的現(xiàn)世因果報(bào)應(yīng)，在人們的心目中，壞人一定會受到懲罰，因此作家也順應(yīng)了這種情感。通過這樣的閱讀思考過程，鍛煉出學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力。課堂是學(xué)生暢所欲言、情感交融的場所，廣泛的閱讀為學(xué)生提供了更廣闊的空間，使學(xué)生的思維有了延伸和拓展。

三、揚(yáng)鞭策韁，躍馬平川

書的海洋是寬闊無垠的，孩子們可以像一尾魚一樣遨游于碧波之中，所謂“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”。然而，正如余秋雨所說，幼小的心靈純凈空廓，越是明凈的心靈越易被污染、越是抵擋不了誘惑。無庸諱言，當(dāng)今社會的發(fā)展已經(jīng)帶來了許多負(fù)面影響。課外閱讀并不是只有讀書才是課外閱讀，它包括了聽、說、讀、寫。網(wǎng)絡(luò)就是一個(gè)很好的閱讀平臺，調(diào)查表明，如今在網(wǎng)絡(luò)上閱讀的人數(shù)有直線上升態(tài)勢。但網(wǎng)絡(luò)的紛繁雜蕪確實(shí)又“亂花漸欲迷人眼”，不健康內(nèi)容的充斥讓許多孩子欲罷不能。另外，市面上形形色色的低質(zhì)量的言情、武俠小說層出不窮，也讓學(xué)生扔不了、放不下。

身為語文老師兼班主任的我在學(xué)期伊始曾經(jīng)對學(xué)生的課桌進(jìn)行過“突然襲擊”，發(fā)現(xiàn)幾乎每個(gè)學(xué)生的課桌里都有課外書。其中有魔幻、奇幻、玄幻類書籍，如《迦南之心》；言情類書籍，如《先生，我不是小貓咪》；武俠類書籍，如《刀劍笑新傳》。另外，占主要地位的是諸如《讀者》《青年文摘》《少男少女》之類的雜志，和《優(yōu)秀作文選》《高考滿分作文》之類的作文輔導(dǎo)書籍。而名著類書籍卻較少，只發(fā)現(xiàn)一本《紅樓夢》、兩本《魯濱遜漂流記》、一本《亂世佳人》，甚至有些是插圖簡縮版。由此可見，學(xué)生的閱讀也需要約束，要改變許多孩子喜歡速成、簡單的閱讀習(xí)慣。

中學(xué)生正如剛長成的野馬，叛逆、桀驁不馴，我們必須適當(dāng)?shù)丶s束引導(dǎo)，才能使他們健康成長。

（一）風(fēng)聲雨聲讀書聲，聲聲入耳

美國馬薩諸塞州亨廷頓的蓋特威區(qū)中學(xué)，1978年全校確定了持續(xù)閱讀時(shí)間，每周一和周五早晨，長度25分鐘。在此期間，全校師生都必須把“工作”放在一邊，所有人都得拿起什么讀一讀，每個(gè)人都自由選擇自己的讀物。“我們制定這個(gè)計(jì)劃，是想讓孩子們看看，閱讀是多么重要的一件事”，校長詹姆斯·魯特介紹說，“現(xiàn)在它變成了學(xué)校最受歡迎的活動，每個(gè)星期大家都在盼著這個(gè)時(shí)間的到來。”每個(gè)周一和周五上午10點(diǎn)半，在整個(gè)蓋特威區(qū)中學(xué)里只會聽到一種聲音，就是翻書頁的聲音——是非?？释喿x的翻書聲，而不是原來那種不情愿的翻書聲。

從這個(gè)事例中，我們發(fā)現(xiàn)閱讀的大環(huán)境非常重要。在一個(gè)書香四溢、閱讀氛圍非常濃厚的學(xué)校學(xué)習(xí)，學(xué)生能從自己所觀察到的“風(fēng)聲雨聲讀書聲，聲聲入耳”的風(fēng)景中有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受到校園文化的審美樂趣。同時(shí)，如果班級建設(shè)也有濃厚的文化意識，那么班級的手抄報(bào)、板報(bào)、墻壁等也是向?qū)W生傳遞信息的重要手段。學(xué)生置身于這樣的環(huán)境中，會心情愉悅，能更好地與書本交流，與作者交流，激發(fā)共鳴。又或者組織讀書交流會、講故事、演講、朗誦、辯論會等學(xué)生感興趣的活動，讓每一個(gè)學(xué)生都能參與進(jìn)來，在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律，讓學(xué)生在實(shí)際的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)語文，感受閱讀的快樂和語文的精彩，領(lǐng)略祖國語言文字的魅力。

（二）積涓流以成滄海

“冰凍三尺，非一日之寒”，一口也吃不成胖子。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生充分利用學(xué)習(xí)的邊角料時(shí)間或休息日來閱讀。魯迅先生早就說過，時(shí)間如海綿里的水，只要愿擠，總還是有的。荀子曰：“鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤?！眻?jiān)持就是勝利。

首先要定目標(biāo)。對整個(gè)中學(xué)階段的課內(nèi)閱讀與課外閱讀要作好統(tǒng)一安排，不可顧此失彼，或重此輕彼。課內(nèi)閱讀，主要是讀好教材。課外閱讀，則要由低到高、由淺入深，形成一個(gè)系列。

其次要篩選讀物。曾經(jīng)有學(xué)生很苦惱地對我說：“老師，我到底要看什么書呢？哪些書看了才有益呢？”學(xué)生很多時(shí)候是很需要老師的攙扶的，教師不妨列出閱讀書目，讓學(xué)生選擇著去讀。在中國古典文學(xué)方面，《論語譯注》《孟子譯注》《唐詩三百首》都對提高文學(xué)修養(yǎng)極有益處；古典小說方面，《三國演義》《紅樓夢》《西游記》《水滸傳》是首選；在外國文學(xué)方面，如海明威的《老人與海》《莫泊桑短篇小說精選》《契訶夫短篇小說精選》《普希金詩選》皆為精品；又如魯迅的作品 《吶喊》《朝花夕拾》無一不讓人手不釋卷。不過我們的視線不可太局限，劉錫慶教授提出：“經(jīng)典名作和有興趣的好書，或應(yīng)讀、可讀之書等，都可以盡興去讀，越多越好?！敝骷屹Z平凹也建議：“文學(xué)書要讀，政治書要讀，哲學(xué)、歷史、美學(xué)、天文、地理、醫(yī)藥、建筑、美術(shù)、樂理……凡能找到的書，都要讀讀。若讀書面窄，借鑒就不多，思路就不廣，觸一而不能通三?！币惨虼?，《讀者》雜志視野的開闊和涉及領(lǐng)域的廣泛性成為獲讀者好評的原因之一，被稱為“百科雜志”。這正印證了一句話——“海納百川，有容乃大”。

再次，應(yīng)采用情感激勵(lì)法。孩子總是渴望被賞識、被表揚(yáng)的。即便是高中生，他們也一樣是孩子，有一顆純凈的心，就像花朵，給點(diǎn)陽光就燦爛。陶行知先生說：“孩子都有希望獲得被認(rèn)可的天性?！苯處煈?yīng)該利用學(xué)生的這種上進(jìn)心理需求，及時(shí)肯定學(xué)生的良好閱讀行為，特別是對能夠自覺閱讀的學(xué)生要及時(shí)地給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，這樣就可以使學(xué)生的閱讀獲得正面強(qiáng)化刺激而使其鞏固下來，逐步養(yǎng)成手不離卷的習(xí)慣。

在發(fā)現(xiàn)有學(xué)生閱讀好的書刊時(shí)，我們可以向他豎起大拇指，投去贊許的目光；或者成立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，可以發(fā)給表現(xiàn)好的同學(xué)適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)品，并在班上通報(bào)表揚(yáng)。只要不愛閱讀的學(xué)生有稍微的努力，就應(yīng)該不失時(shí)機(jī)地予以表揚(yáng)，讓他們體會到成功喜悅的同時(shí)，幫助他們獲得更多的強(qiáng)化契機(jī)。面對學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，若教師都以欣賞的態(tài)度來對待，不吝惜贊賞，及時(shí)地抓住時(shí)機(jī)、場合，恰到好處地給予表揚(yáng)，學(xué)生必定能品味到愉快與成功的情感體驗(yàn)，課外閱讀之勢也會像鮮花般姹紫嫣紅起來。

由此觀之，只要教師勤于引導(dǎo)，認(rèn)真培養(yǎng)，適當(dāng)約束，那么，學(xué)生們就可以通過課外閱讀提升自己，成為一匹匹千里馬。“世有伯樂，而后有千里馬。”我相信，伯樂不僅擅長相馬，更擅長馴馬。

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！庇辛嗽搭^活水，方能開拓語文新天地。書籍是人類重要的精神資源，巴金說：“我們有一個(gè)豐富的文學(xué)寶庫，那就是多少代作家留下的杰作。它們教育我們，鼓勵(lì)我們，要我們變得更好、更純潔、更善良，對別人更有用。文學(xué)的目的就是要人變得更好。”作為一名教育者，我們應(yīng)充分利用這種資源，發(fā)掘?qū)W生多方面的潛能，讓學(xué)生變得更好、更純潔、更善良，對別人更有用，達(dá)到閱讀的最高境界。讓我們盡最大的努力，引進(jìn)源頭活水，開辟課外閱讀的廣闊天地。

（作者單位：江西省萍鄉(xiāng)市第七中學(xué)）

編輯：李運(yùn)

責(zé)任編輯：文海