王源平

（桂林師范高等?？茖W(xué)校，廣西桂林541001）

“參與式”教學(xué)法在“形勢(shì)與政策”課中的運(yùn)用及思考
——以新聞播報(bào)為形式

王源平

（桂林師范高等?？茖W(xué)校，廣西桂林541001）

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代信息傳播的內(nèi)容龐雜、速度迅捷、形式多樣，對(duì)高校形勢(shì)與政策課教學(xué)提出了新要求。在形勢(shì)與政策課教學(xué)中運(yùn)用新聞播報(bào)形式的“參與式”教學(xué)方法，能促使教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，開展針對(duì)性教學(xué)，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

“參與式”教學(xué)法；“形勢(shì)與政策”課；新聞播報(bào)

形勢(shì)與政策課是高校思政理論課的重要組成部分，也是向大學(xué)生加強(qiáng)世情、國情、黨情教育的主渠道。隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來，大學(xué)生對(duì)國內(nèi)外發(fā)生的各種事件在第一時(shí)間即可通過網(wǎng)絡(luò)獲取。面對(duì)巨量龐雜的資訊，如何有效地引導(dǎo)大學(xué)生對(duì)最新形勢(shì)與政策進(jìn)行合理解讀，如何更好地培養(yǎng)大學(xué)生的思辨能力，如何提高大學(xué)生的思想政治素質(zhì)？是擺在高校形勢(shì)與政策課教師面前的一道新課題。在形勢(shì)與政策課教學(xué)中開展“參與式”教學(xué)實(shí)踐，在破解形勢(shì)與政策課教學(xué)面臨的困境有一定的啟發(fā)。

一、互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代“形勢(shì)與政策”課面臨的困境

一是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代信息傳播的迅捷性、開放性要求形勢(shì)與政策課及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容。隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及運(yùn)用，大學(xué)生群體成為網(wǎng)民中的一個(gè)重要組成部分，上網(wǎng)已經(jīng)成為多數(shù)大學(xué)生的生活方式之一。當(dāng)網(wǎng)絡(luò)觸角伸向社會(huì)生活的各個(gè)方面，網(wǎng)絡(luò)信息實(shí)時(shí)更新，以最快的速度傳遞到世界每一個(gè)角落，傳遞到大學(xué)生眼里，教師的知識(shí)權(quán)威受到新的挑戰(zhàn)。在獲取信息方面，學(xué)生與教師是平等的，這就要求形勢(shì)與政策課教師不僅要及時(shí)瀏覽和更新自己的信息，還要迅速篩選和整合各種與大學(xué)生息息相關(guān)或大學(xué)生普遍關(guān)注的新聞資訊，以增加教學(xué)內(nèi)容的新穎性和時(shí)代性，吸引學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)的參與。

二是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代信息內(nèi)容的海量性、傳播效應(yīng)的多元性等特點(diǎn)，要求形勢(shì)與政策課增強(qiáng)導(dǎo)向性、政治性。當(dāng)前，大學(xué)生可以便捷地使用各種微媒體平臺(tái)獲取大量信息，由于時(shí)間、精力以及興趣愛好的影響，大學(xué)生對(duì)巨量信息基本采取“快餐型”“跳躍式”的閱讀方式。隨自媒體發(fā)展的逐漸深入，信息傳播的匿名性、虛擬性使得網(wǎng)絡(luò)上信息解讀的方式多元化、片面化，容易導(dǎo)致大學(xué)生對(duì)形勢(shì)與政策“片段化”理解甚至誤解。因此，以馬克思主義為指導(dǎo)，增強(qiáng)高校形勢(shì)與政策課教學(xué)對(duì)大學(xué)生科學(xué)把握國內(nèi)外最新形勢(shì)的導(dǎo)讀和導(dǎo)向作用，就成為當(dāng)前形勢(shì)與政策課教學(xué)亟待解決的新問題。

三是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代信息傳播的交互性，要求形勢(shì)與政策課加強(qiáng)教學(xué)方法的改革。當(dāng)前，很多高校在開展形勢(shì)與政策課的教學(xué)中還普遍采用傳統(tǒng)的“單一灌輸”教學(xué)方法，這與互聯(lián)網(wǎng)條件下信息傳播的交互性對(duì)大學(xué)生自我表達(dá)的意識(shí)和課堂參與欲望不斷提高的形成和趨勢(shì)不相適應(yīng)，在客觀上要求高校形勢(shì)與政策課教學(xué)方式的不斷改革和探索，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和積極性，在主動(dòng)學(xué)習(xí)中增強(qiáng)其時(shí)代的責(zé)任感。

二、“參與式”教學(xué)及其在“形勢(shì)與政策”課中的實(shí)踐

“參與式”教學(xué)源自于社會(huì)學(xué)的范疇，后經(jīng)引入教育學(xué)領(lǐng)域而形成。它指的是師生平等參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，共同探討學(xué)習(xí)中的問題，實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)中的師生互動(dòng)和教學(xué)相長的一種教學(xué)方法。［1］相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式而言，“參與式”教學(xué)更強(qiáng)調(diào)：一是教學(xué)的雙主體性，即教師與學(xué)生在教學(xué)過程中既是“教”的主體，也是“學(xué)”的主體，通過教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)主體得到互惠提升；二是教學(xué)的交往互動(dòng)性，即教學(xué)中更多地鼓勵(lì)學(xué)生與教師的交流互動(dòng)，使得教學(xué)活動(dòng)達(dá)到雙贏，即一方面是教師對(duì)學(xué)生思想動(dòng)向的及時(shí)把握以利于開展針對(duì)性的教學(xué)，另一方面是學(xué)生在交流互動(dòng)中通過親自參與知識(shí)的建構(gòu)，對(duì)知識(shí)（問題）的理解更深刻。因而，“參與式”教學(xué)是一種師生共生發(fā)展的新的教學(xué)模式。

在高校形勢(shì)與政策課教學(xué)實(shí)踐中，我們引入新聞播報(bào)和評(píng)論的“參與式”教學(xué)方法，鼓勵(lì)大學(xué)生合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他們關(guān)注社會(huì)，并幫助他們運(yùn)用辯證思維分析社會(huì)現(xiàn)象，提高其理論運(yùn)用于實(shí)踐的能力，提升他們團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)，提高形勢(shì)與政策課教學(xué)的實(shí)效性。具體實(shí)施過程如下：

第一，活動(dòng)形式。以小組（一般6～8人）為學(xué)習(xí)單位，自主選擇一定時(shí)間段內(nèi)的新聞背景（一般為最近3個(gè)月內(nèi)的新聞），撰寫講解詞，介紹新聞背景，并對(duì)新聞進(jìn)行評(píng)論。在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)播報(bào)，對(duì)小組學(xué)習(xí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，對(duì)優(yōu)秀的作品進(jìn)行展示和表彰。

第二，學(xué)習(xí)內(nèi)容。一是要求學(xué)生所選擇的新聞背景有時(shí)效性，有新聞價(jià)值。新聞評(píng)論必須客觀、理性，不能是單純的新聞匯總。二是要求學(xué)生運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)和方法，選擇合適的切入點(diǎn)對(duì)某一社會(huì)新聞（現(xiàn)象）進(jìn)行評(píng)論。分析問題、解決問題應(yīng)符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀，能夠引起大家的思考，傳遞正能量。播報(bào)新聞的形式生動(dòng)新穎，恰當(dāng)運(yùn)用多種載體，體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)合作精神。

第三，學(xué)習(xí)過程。要求學(xué)生通過小組討論，確定新聞背景，選擇評(píng)論和播報(bào)的角度和方式，確定學(xué)習(xí)活動(dòng)的分工。寫出新聞評(píng)論的講解詞，做好播報(bào)的輔助工作，分小組在班內(nèi)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)播報(bào)。

第四，學(xué)習(xí)成果。學(xué)習(xí)成果納入課程考核中，成果分兩部分：一是電子文檔，包括新聞評(píng)論播報(bào)的講解詞（要求層次清楚、觀點(diǎn)明確）和小組學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程記錄（包括圖片和圖片說明）；二是視頻成果，即小組進(jìn)行新聞評(píng)論播報(bào)過程的視頻。

第五，指導(dǎo)老師。一是要求承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的任課教師負(fù)責(zé)學(xué)生動(dòng)員、實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)布置、實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)、實(shí)踐學(xué)習(xí)成果的批改和成績(jī)?cè)u(píng)定等工作。自主確定所教班級(jí)小組學(xué)習(xí)成果評(píng)定的方式和時(shí)間，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評(píng)定和評(píng)選，強(qiáng)調(diào)內(nèi)容優(yōu)先，做到客觀、公正，盡可能地肯定和鼓勵(lì)大多數(shù)學(xué)生。二是指導(dǎo)老師全程引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真收集整理資料，深入思考，自主創(chuàng)作撰寫講解詞。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的興趣和專業(yè)特色，運(yùn)用多種形式和途徑個(gè)性化地呈現(xiàn)新聞。

三、以新聞播報(bào)為形式的“參與式”教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)

高校形勢(shì)與政策課教學(xué)的目的是要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用馬克思主義的觀點(diǎn)和方法觀察世界，了解和把握當(dāng)代世界經(jīng)濟(jì)、政治、文化及社會(huì)生活的發(fā)展變化及其趨勢(shì)，理解和把握現(xiàn)階段我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中黨和國家的大政方針。引導(dǎo)學(xué)生立足現(xiàn)在，展望未來，樹立為國家富強(qiáng)、民族振興、人民幸福而奮斗的信心和信念。把新聞播報(bào)為形式的“參與式”教學(xué)方法運(yùn)用于高校形勢(shì)與政策課教學(xué)，不僅充分體現(xiàn)形勢(shì)與政策課的時(shí)政性，還可以在立足事實(shí)基礎(chǔ)之上，通過互動(dòng)學(xué)習(xí)，更好地引導(dǎo)大學(xué)生關(guān)注國家和民族發(fā)展的熱點(diǎn)問題，引領(lǐng)大學(xué)生積極地投身到中國特色社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)中去。

一是通過開展“新聞播報(bào)”為形式的“參與式”教學(xué)，教師能基本掌握大學(xué)生對(duì)形勢(shì)與政策的關(guān)注點(diǎn)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，開展針對(duì)性的教學(xué)。新聞每天發(fā)生，形勢(shì)不斷變化，形勢(shì)與政策課怎樣才能把大學(xué)生對(duì)形勢(shì)與政策的關(guān)注度引向有利于社會(huì)發(fā)展進(jìn)步、有利于大學(xué)生健康成長的范疇？通過開展新聞播報(bào)的實(shí)踐教學(xué)，教師基本了解大學(xué)生在數(shù)以百計(jì)的新聞中關(guān)注些什么樣的熱點(diǎn)，他們又是如何理解這些新聞背后的形勢(shì)與政策。我們?cè)?015年上半年的實(shí)踐教學(xué)中，在新聞播報(bào)的內(nèi)容選擇上，有的學(xué)生關(guān)注了國家“一帶一路”的戰(zhàn)略，有的學(xué)生關(guān)注了“亞投行”的進(jìn)程，有的學(xué)生關(guān)注發(fā)生在社會(huì)上的道德事件，還有的學(xué)生關(guān)注家鄉(xiāng)的環(huán)境保護(hù)……掌握了學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)以及他們的思想動(dòng)態(tài)，教師就能在教學(xué)內(nèi)容、方法上及時(shí)調(diào)整，不僅回應(yīng)學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)，增強(qiáng)教學(xué)的敏銳性和時(shí)效性，更重要的是幫助他們正確把握形勢(shì)，提高對(duì)形勢(shì)和政策的判斷力?！靶蝿?shì)與政策課程內(nèi)容要更多地回應(yīng)學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)問題，堅(jiān)持形勢(shì)與政策的統(tǒng)一，要抓住學(xué)生的熱點(diǎn)問題入手，從分析形勢(shì)升華到解讀政策，增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)黨和國家政策的認(rèn)同?！保?］這樣，形勢(shì)與政策課才能真正吸引大學(xué)生，更好地完成課程育人的目標(biāo)。

二是通過開展以“新聞播報(bào)”為形式的“參與式”教學(xué)，在互動(dòng)交流中，達(dá)到教學(xué)雙主體效果。一方面，“新聞播報(bào)”實(shí)踐教學(xué)要求學(xué)生通過小組學(xué)習(xí)和討論，從眾多已經(jīng)發(fā)生的事件中選擇有播報(bào)價(jià)值的新聞，了解它的背景，運(yùn)用所學(xué)習(xí)的馬克思主義理論分析事件，形成自己的觀點(diǎn)，通過新聞播報(bào)傳遞正能量。完成這個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生必須發(fā)揮集體的力量，在查閱豐富的資料基礎(chǔ)上，通過與同學(xué)、與老師的交流、探討，才能得出一定的結(jié)論。這個(gè)過程，學(xué)生的理解能力、思辨能力不斷得到提升，學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性也不斷高漲。另一方面，“新聞播報(bào)”實(shí)踐教學(xué)要求教師全程參與學(xué)生的新聞背景選擇和撰寫新聞講解詞。這就要求教師不僅要及時(shí)關(guān)注時(shí)事政策，更新自己的信息，還要關(guān)注和了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)給予學(xué)生理論的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生提高政治參與度。例如，有一組學(xué)生從關(guān)注2015年春天北京的霧霾到聯(lián)系自己家鄉(xiāng)的環(huán)境保護(hù)現(xiàn)狀，開始撰寫解說詞的時(shí)候，他們只是簡(jiǎn)單羅列了環(huán)境污染和空氣質(zhì)量下降對(duì)人的身體健康的危害，缺乏分析和自己的思考，達(dá)不到教學(xué)實(shí)踐的目的。通過老師的引導(dǎo)，這個(gè)小組的學(xué)生把視野逐漸擴(kuò)大到對(duì)環(huán)境保護(hù)現(xiàn)狀的原因分析、環(huán)境保護(hù)的意義以及途徑的思考，最后呼吁包括自己在內(nèi)的所有人參與到環(huán)境保護(hù)的隊(duì)伍來。這個(gè)過程，是理論內(nèi)化到行為外化的轉(zhuǎn)換過程，思想政治教育的實(shí)效性不斷增強(qiáng)的過程，也是把教師積極地“教”和學(xué)生主動(dòng)地“學(xué)”有機(jī)地結(jié)合起來，達(dá)到“教”與“學(xué)”的雙贏的過程。

三是班級(jí)內(nèi)現(xiàn)場(chǎng)播報(bào)新聞的“參與式”教學(xué)實(shí)踐，符合當(dāng)代大學(xué)生展示個(gè)性能力和勇于自我表達(dá)的特點(diǎn)，通過對(duì)各組學(xué)習(xí)成果的自我評(píng)價(jià)和互評(píng)，促進(jìn)大學(xué)生對(duì)形勢(shì)與政策認(rèn)知能力和水平的提高。班級(jí)內(nèi)現(xiàn)場(chǎng)播報(bào)新聞既是各學(xué)習(xí)小組集體學(xué)習(xí)和思考的成果展示，同時(shí)也檢驗(yàn)了形勢(shì)與政策課教學(xué)方法改革的效果。從實(shí)踐來看，通過小組學(xué)習(xí)和討論，學(xué)生們對(duì)瀏覽和解讀新聞?dòng)辛诵碌恼J(rèn)識(shí)，還加深了同學(xué)之間的友誼。同時(shí)，學(xué)生與老師的互動(dòng)交流也不斷增加，增進(jìn)了彼此的信任，大多數(shù)學(xué)生對(duì)形勢(shì)與政策課的課程學(xué)習(xí)開始產(chǎn)生了興趣，而“教師也可以放下‘師道尊嚴(yán)’，趁機(jī)開展思想引導(dǎo)，打破以往‘灌而不疏’的局面。”［3］提高了形勢(shì)與政策課教學(xué)的實(shí)效。

四、“參與式”教學(xué)法在高?！靶蝿?shì)與政策”課運(yùn)用的思考

一是形勢(shì)與政策課內(nèi)容的多變性對(duì)任課教師提出新的要求?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代資訊的發(fā)達(dá)使得形勢(shì)與政策課涉及的內(nèi)容更為寬泛，要求任課教師既要有堅(jiān)實(shí)的馬克思主義理論知識(shí)背景，同時(shí)又要不斷獲取、攝入和鉆研新信息、新內(nèi)容，只有這樣，才能保證教師在信息話語權(quán)上的優(yōu)勢(shì)，也才能在引導(dǎo)學(xué)生分析形勢(shì)與政策上更具說服力，促使學(xué)生“親其師而信其道”，參與課程教學(xué)互動(dòng)的熱情不斷高漲，運(yùn)用馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法分析熱點(diǎn)問題和解讀政策的能力不斷增強(qiáng)，才能保證形勢(shì)與政策課教學(xué)的政治性、政策性和導(dǎo)向性，確保形勢(shì)與政策課教學(xué)的主旋律和正能量。

二是形勢(shì)與政策課的特殊性對(duì)課程教學(xué)方法改革提出新要求?！靶蝿?shì)與政策課程集政治性、政策性、時(shí)事性、教育性等特點(diǎn)于一體，主要目的是使大學(xué)生了解時(shí)事，分析時(shí)事，認(rèn)清時(shí)事，正確理解和執(zhí)行政策。”［4］這門課程的復(fù)雜性和特殊性要求在具體的教學(xué)中，應(yīng)該根據(jù)內(nèi)容以及學(xué)生的專業(yè)，開展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)。新聞播報(bào)形式的“參與式”教學(xué)方法，僅僅是引導(dǎo)學(xué)生瀏覽、關(guān)注和解讀時(shí)事的一種教學(xué)方法。在深度了解和分析形勢(shì)與政策內(nèi)容的教學(xué)上，還可以靈活運(yùn)用專題式教學(xué)、研究式教學(xué)、對(duì)話式教學(xué)等豐富多彩的教學(xué)方法，其目的是通過形式多樣的教學(xué)方法，構(gòu)建立體感性的表達(dá)方式，開展針對(duì)性教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，在學(xué)習(xí)交流中培養(yǎng)大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)國內(nèi)外形勢(shì)，深刻理解黨的基本路線、方針和政策的能力，進(jìn)而確立為建設(shè)中國特色社會(huì)主義而奮斗的政治方向。

三是形勢(shì)與政策課的實(shí)踐性對(duì)課程考核方式的改革提出新要求。形勢(shì)與政策課重在引導(dǎo)大學(xué)生關(guān)心國內(nèi)外大事、理性分析和判斷時(shí)事與形勢(shì)，把自己的前途和命運(yùn)與國家、民族的前途和命運(yùn)緊密聯(lián)系在一起，及時(shí)規(guī)劃和調(diào)整自己的職業(yè)生涯規(guī)劃以及發(fā)展目標(biāo)。因此，形勢(shì)與政策課在課程考核上應(yīng)更為側(cè)重學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際：課程參與的態(tài)度、學(xué)以致用的能力和水平等。在“新聞播報(bào)”形式的參與式教學(xué)考核中，這一成績(jī)占期評(píng)成績(jī)的40%。這一改革，讓學(xué)生改變了“學(xué)習(xí)一學(xué)期，看書一晚上，通過一考試”的短視觀念，極大地激發(fā)了學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)和思考的興趣和熱情，促使學(xué)生主動(dòng)地去“學(xué)”、“思”和“做”，逐漸養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

當(dāng)前，中國特色社會(huì)主義現(xiàn)代化進(jìn)入了一個(gè)建設(shè)的關(guān)鍵階段，對(duì)作為中國特色社會(huì)主義接班人的大學(xué)生的思想政治素質(zhì)提出了更高的要求。形勢(shì)與政策課課程教學(xué)是培養(yǎng)和促進(jìn)大學(xué)生思想道德素質(zhì)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。對(duì)當(dāng)前形勢(shì)與政策課程教學(xué)中面臨的困境要保持清醒的頭腦，并積極探索解決困境的途徑，是每一位形勢(shì)與政策課教師必須思考的問題。只有這樣，才能真正提高形勢(shì)與政策課的教學(xué)效果，培養(yǎng)更多具有正確立場(chǎng)和堅(jiān)定信念的社會(huì)主義接班人。

［1］陳時(shí)見.參與式教學(xué)的內(nèi)涵特征［J］.教師教育學(xué)報(bào)，2014（4）：109-111.

［2］王包泉.全國高?！靶蝿?shì)與政策”課建設(shè)與教學(xué)研討會(huì)綜述［J］.思想理論教育導(dǎo)刊，2011（7）：116-117.

［3］白迪.“微時(shí)代”視域下大學(xué)生對(duì)形勢(shì)與政策的認(rèn)知透視［J］.湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（5）：47-50.

［4］任傳華.高等學(xué)校形勢(shì)與政策課教學(xué)模式探索［J］.黑龍江教育，2009（3）：68-69.

The Application of Participatory Approach to the Class of Situation and Policy——In the form of news broadcast

Wang Yuanping
（Guilin Normal College，Guilin，Guangxi 541001，China）

The information disseminated by the Internet is numerous，fast in the speed and various in the forms，which puts forward new requirements for the teaching of situation and policy in universities and colleges.The participatory approach should be applied to the teaching of situation and policy in the form of news broadcast so as to make the teachers adjust their teaching content and carry out targeted teaching，stimulate the student to participate in the learning，and better achieve the teaching goal.

participatory approach；the class of situation and policy；news broadcast

G642

A

1001-7070（2016）03-0031-04

（責(zé)任編輯：韋國友）

2016-03-18

王源平（1965-），男，湖北赤壁人，桂林師范高等?？茖W(xué)校黨委書記、副研究員，主要研究方向?yàn)楦咝｜h建與思想政治教育。