付孝泉（南華大學(xué)，湖南衡陽421001）

?

核電國際化經(jīng)營人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新*

付孝泉
（南華大學(xué)，湖南衡陽421001）

摘要：基于中國核電“走出去”發(fā)展戰(zhàn)略，面對海外業(yè)務(wù)的擴(kuò)展，培養(yǎng)核電國際化經(jīng)營人才是大學(xué)教育的現(xiàn)實(shí)選擇。研究闡述了核電國際化經(jīng)營人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，分析了國際化經(jīng)營人才需具備的四項(xiàng)素質(zhì)和能力，著重從四要素探討創(chuàng)新，構(gòu)建精英化的核電國際化經(jīng)營人才培養(yǎng)模式，以期提供研究參考和實(shí)踐價(jià)值。

關(guān)鍵詞：核電“走出去”戰(zhàn)略；國際化人才；培養(yǎng)模式

Abstract：Due to China nuclear power "going out" strategy，it is the realistic choice for higher education to cultivate the international management talents of nuclear power. The paper describes the current situation of cultivating the international management talents of nuclear power，and analyzes the four kinds of qualities and abilities for the talents. Focusing on the innovations of the four elements，it builds an elite training model for the international business talents of nuclear power.

Key words：nuclear power "going out" strategy；international management talents；training model

經(jīng)過30年的發(fā)展，我國核電開發(fā)建設(shè)已形成自身特色，具備了參與國際競爭的優(yōu)勢［1］。國家正實(shí)施中國核電“走出去”發(fā)展戰(zhàn)略，核電企業(yè)正在建立海外市場開發(fā)體系，推動(dòng)與英國、阿根廷、埃及、巴西等歐洲、拉美、非洲及南亞近20個(gè)國家的核電項(xiàng)目合作［2］。2015年中國與巴基斯坦、肯尼亞、法國等國家簽署了核電站建設(shè)協(xié)議［3］。核電“走出去”戰(zhàn)略不僅是資本在海外資本市場的流動(dòng)，而且人才的跨國流動(dòng)正在加速，對精專業(yè)會(huì)外語懂管理的國際化經(jīng)營人才的需求越來越大，作為培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的現(xiàn)代大學(xué)，理應(yīng)承擔(dān)大學(xué)責(zé)任，改革教育教學(xué)人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)核電國際化經(jīng)營所需的卓越人才。

一、核電國際化經(jīng)營人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

目前，海外核電項(xiàng)目國際化人才主要通過吸納國際化高端人才、大學(xué)培養(yǎng)和企業(yè)培訓(xùn)三種方式，現(xiàn)主要闡述大學(xué)培養(yǎng)和企業(yè)培訓(xùn)現(xiàn)狀。

（一）大學(xué)培養(yǎng)

大學(xué)核電專業(yè)人才培養(yǎng)呈現(xiàn)三個(gè)特點(diǎn)：

1.人才通用型強(qiáng)，外語能力需要提升

我國相同專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)、主干課程、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)設(shè)置大同小異，知識(shí)結(jié)構(gòu)具有同質(zhì)性，培養(yǎng)的人才具有通用性。據(jù)北京新錦成數(shù)據(jù)科技有限公司對某大學(xué)核類專業(yè)調(diào)查顯示，用人單位對畢業(yè)生很滿意有11.5%；滿意的73.1%；用人單位對畢業(yè)生較強(qiáng)能力素質(zhì)評價(jià)，認(rèn)為創(chuàng)新能力、英語能力強(qiáng)的分別只有11.5%、7.69%［4］，顯然，學(xué)生的創(chuàng)新能力、英語能力需要持續(xù)提升。

2.專業(yè)人才存在結(jié)構(gòu)性矛盾

一方面企業(yè)求賢若渴，招聘不到企業(yè)需要專業(yè)人才，特別是海外核電項(xiàng)目人才；另一方面畢業(yè)生費(fèi)盡周折，找不到合適的工作，專業(yè)人才過剩。這種現(xiàn)象實(shí)質(zhì)是專業(yè)人才結(jié)構(gòu)和人才培養(yǎng)規(guī)格與市場需求的矛盾。目前，核電產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)變到國內(nèi)國外兩個(gè)市場，海外業(yè)務(wù)的拓展要求人才既精通專業(yè)、又通曉外語和良好的溝通協(xié)調(diào)能力，大學(xué)應(yīng)根據(jù)市場變化調(diào)整人才培養(yǎng)規(guī)格，分類實(shí)施教學(xué)。

3.專業(yè)基礎(chǔ)理論扎實(shí)，實(shí)踐實(shí)習(xí)需要強(qiáng)化

在高等教育大眾化的時(shí)代，由于教學(xué)資源等因素制約，培養(yǎng)過程講授多實(shí)踐少，學(xué)生專業(yè)理論基礎(chǔ)扎實(shí)，工程實(shí)踐能力、就業(yè)適崗能力和外語交流能力相對有限，企業(yè)培養(yǎng)需花大量的時(shí)間和精力，對招聘的學(xué)生進(jìn)行二次教育培訓(xùn)，增加了企業(yè)用人成本。

（二）國際辦學(xué)

根據(jù)教育部2012年8月公布的數(shù)據(jù)顯示，全國經(jīng)審批和復(fù)核的高等教育中外合作辦學(xué)的機(jī)構(gòu)和項(xiàng)目數(shù)共705個(gè)；辦學(xué)層次為本科530個(gè)、碩士159個(gè)、博士6個(gè)［5］。中外合作辦學(xué)的專業(yè)主要集中在經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)，工科、教育、藝術(shù)專業(yè)較少。經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)有會(huì)計(jì)學(xué)、工商管理、國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、金融學(xué)等；工科專業(yè)有機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化、電氣工程及其自動(dòng)化、土木工程、計(jì)算機(jī)科學(xué)、通信工程等。電氣、機(jī)械等工科專業(yè)與核電相關(guān)性較強(qiáng)，但核工程與核技術(shù)、輻射防護(hù)與核安全、工程物理、核化工與核燃料工程等核電核心專業(yè)，暫沒中外合作項(xiàng)目，其國際化經(jīng)營業(yè)人才相對缺乏。

（三）企業(yè)培訓(xùn)

為適應(yīng)海外業(yè)務(wù)快速發(fā)展，核電企業(yè)先后成立了培訓(xùn)部、大學(xué)或核電建設(shè)國際培訓(xùn)中心。培訓(xùn)主要根據(jù)項(xiàng)目所在國家的需要，選派人員通過短期有針對性的系統(tǒng)培訓(xùn)，強(qiáng)化國際化業(yè)務(wù)、崗位英語實(shí)踐、團(tuán)隊(duì)主題研討交流、綜合課程培養(yǎng)等模塊教育培養(yǎng)，提升選派人員在各階段各領(lǐng)域所需要具備的國際化素質(zhì)技能、業(yè)務(wù)知識(shí)和實(shí)務(wù)操作能力，提高外語水平和跨文化溝通能力。經(jīng)過系統(tǒng)培訓(xùn)個(gè)人素質(zhì)基本達(dá)到項(xiàng)目經(jīng)理、項(xiàng)目管理、項(xiàng)目技術(shù)、市場開發(fā)、操作人員等崗位的需要，培訓(xùn)效果顯著。培訓(xùn)的總量不能滿足國際化工程團(tuán)隊(duì)需要，工程建設(shè)中既懂工程技術(shù)又精通管理，并具有國際化經(jīng)驗(yàn)的中高級(jí)管理人員比較缺乏，語言障礙成為溝通的短板。

二、核電國際化經(jīng)營人才的素質(zhì)和能力

核電國際化經(jīng)營人才分不同層次，不同崗位，根據(jù)國際化經(jīng)營的需要，其應(yīng)具備如下的基本素質(zhì)和能力。

（一）道德品質(zhì)和責(zé)任意識(shí)

道德品質(zhì)是人才的基本素質(zhì)和大學(xué)教育的首要目標(biāo)。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“只教給人一種專門知識(shí)、技術(shù)是不夠的，專門知識(shí)和技術(shù)雖然使人成為有用的機(jī)器，但不能給其和諧的人格。最重要的是人要借助教育得到對于事物及人生價(jià)值的了解和感覺，人必須對從屬于道德性質(zhì)的美和善有親切的感覺，對人類的各種動(dòng)機(jī)、各種期望、各種痛苦有了解，才能和別的個(gè)人和社會(huì)有合適的關(guān)系”［6］。核電走出國門的同時(shí)，不僅帶著投資走出去，而且?guī)еO(shè)備制造、建筑安裝和工程管理走出去，也帶著我國歷史文明走出國門。一位合格的海外核電項(xiàng)目人員首先應(yīng)具備愛國愛崗、敬業(yè)貢獻(xiàn)的精神，良好的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)，強(qiáng)烈的責(zé)任心和認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度。

（二）專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能

專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能是核電國際化經(jīng)營人才最核心的素質(zhì)和能力，是實(shí)施工程建設(shè)管理最基本最重要的前提條件。通過系統(tǒng)的專業(yè)教育應(yīng)具有：扎實(shí)的自然科學(xué)基礎(chǔ)，較好的人文社科和藝術(shù)素養(yǎng)及外語綜合運(yùn)用能力；具有系統(tǒng)掌握本專業(yè)領(lǐng)域?qū)拸V的技術(shù)理論基礎(chǔ)知識(shí)；初步具備解決工程實(shí)際問題的能力和開展核電設(shè)計(jì)、制造、建設(shè)、運(yùn)行、管理等能力。經(jīng)過培訓(xùn)基本具備參與國際招投標(biāo)，懂核電工程技術(shù)，懂土木建筑造價(jià)，能熟練使用英文編寫招投標(biāo)文件；參與國外施工技術(shù)與現(xiàn)場管理，并能與外方有效溝通交流；承擔(dān)國外工程公司進(jìn)入中國市場，或在國內(nèi)實(shí)施國外銀行貸款項(xiàng)目的技術(shù)翻譯，交流談判業(yè)務(wù)。

（三）認(rèn)知能力和適應(yīng)能力

認(rèn)知能力是指人腦加工、儲(chǔ)存和提取信息的能力，即人們對事物的構(gòu)成、性能與他物的關(guān)系、發(fā)展的動(dòng)力、發(fā)展方向以及基本規(guī)律的把握能力。隨著核電技術(shù)的快速發(fā)展，海外工作環(huán)境的變化，需要具有良好的認(rèn)知能力，加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)，提升工程質(zhì)量和項(xiàng)目管理水平。大學(xué)教育在規(guī)定的學(xué)制內(nèi)，不可能也沒有必要將某一學(xué)科或?qū)I(yè)的知識(shí)全部傳授給學(xué)生，即使掌握更多的知識(shí)，也不能應(yīng)用一輩子。在經(jīng)濟(jì)全球化和知識(shí)日新月異的今天，國際形勢在變化，核電技術(shù)在革新，項(xiàng)目管理水平在提升，核電國際化經(jīng)營人才要具備良好的認(rèn)知能力，在工程項(xiàng)目中要具有發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、運(yùn)籌資源利用的能力等。同時(shí)，隨著海外環(huán)境的變化，需要具有自我適應(yīng)、自我調(diào)節(jié)心理的能力，能熟悉工程所在國的法律、習(xí)俗，適應(yīng)當(dāng)?shù)氐奈幕詈蜌夂颦h(huán)境，以最好的身心狀態(tài)推進(jìn)工程項(xiàng)目建設(shè)。

（四）外語交流和協(xié)調(diào)能力

開拓海外市場，外語是交流溝通的工具，項(xiàng)目招投標(biāo)、洽談，工程設(shè)計(jì)、進(jìn)度控制、設(shè)備安裝、工程管理均需要良好的外語交流和溝通協(xié)調(diào)能力。海外工程項(xiàng)目人力資源管理通用辦法是管理人員本國化，用工資源屬地化，這種人力資源管理避免文化沖突、降低用工成本，但對外語交流和溝通協(xié)調(diào)能力提出了較高的要求。海外項(xiàng)目存在語言與文化的差異，需要項(xiàng)目管理人員熟悉工程所在國有關(guān)的法律、法令，了解涉外工作禮儀，通曉所在國人民的風(fēng)俗習(xí)慣，具有良好的外語交流和溝通協(xié)調(diào)能力，才能積極主動(dòng)與外方業(yè)主或承包商有效溝通，了解他們的需求和意見，獲得外方業(yè)主或承包商的認(rèn)可和尊重，順利推進(jìn)工程項(xiàng)目建設(shè)。

三、核電國際化經(jīng)營人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新

對國際化專業(yè)人才培養(yǎng)的研究，西方國家強(qiáng)調(diào)全球意識(shí)和國際觀念；國內(nèi)學(xué)者觀點(diǎn)較多、各有側(cè)重，典型的培養(yǎng)模式有引進(jìn)課程培養(yǎng)模式、雙學(xué)位培養(yǎng)模式、學(xué)分互認(rèn)學(xué)生交流模式、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ健鴥?nèi)學(xué)歷教育+國外執(zhí)業(yè)資格教育培養(yǎng)模式［7］。國際辦學(xué)中外合作項(xiàng)目暫沒核電核心專業(yè)，暫沒有國際化人才培養(yǎng)的典型模式?，F(xiàn)依據(jù)核電國際化經(jīng)營人才基本素質(zhì)和能力要求，借鑒國際化專業(yè)人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建精英化的核電國際經(jīng)營人才培養(yǎng)模式，著重從四要素推進(jìn)模式創(chuàng)新。

（一）調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)

為適應(yīng)國際化人才培養(yǎng)，發(fā)達(dá)國家大學(xué)注重創(chuàng)新人才和國際化人才培養(yǎng)的視角調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)；我國主要以創(chuàng)新人才為培養(yǎng)目標(biāo)，忽視國際化的要求。當(dāng)前，國家實(shí)施“一帶一路”戰(zhàn)略和“打造大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的引擎”，對人才的國際化和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神提出新要求。精英化的核電國際化人才培養(yǎng)目標(biāo)，要以國際化創(chuàng)新教育為核心，努力培養(yǎng)具有國際化創(chuàng)新意識(shí)，知識(shí)結(jié)構(gòu)合理、理論基礎(chǔ)扎實(shí)，具有突出跨文化溝通能力的卓越人才。

（二）更新教育教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)社會(huì)發(fā)展和學(xué)科自身發(fā)展需要，知識(shí)結(jié)構(gòu)單一的專業(yè)人才已難以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化國際化發(fā)展，大學(xué)教育教學(xué)內(nèi)容正向綜合化、國際化課程調(diào)整。核電國際化經(jīng)營人才培養(yǎng)要遵循“理論與實(shí)踐、國內(nèi)與同外、培養(yǎng)與創(chuàng)新”的集成原則，創(chuàng)建新型教學(xué)內(nèi)容和課程體系：

1.加強(qiáng)課程的綜合化

將基礎(chǔ)課程、核心課程、主題課程系統(tǒng)綜合設(shè)置，基礎(chǔ)課程主要掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、技能、方式與方法，核心課程主要從多角度、多觀點(diǎn)介紹核電專業(yè)知識(shí)和現(xiàn)代社會(huì)基本知識(shí)，主題課程圍繞某個(gè)主題，采取系列講座和討論方式，探討學(xué)科前沿新知識(shí)，拓寬國際教育新視野。主要研修歷史社會(huì)分析、文學(xué)藝術(shù)、外國文化、道德倫理、自然科學(xué)等課程，使學(xué)生掌握人文知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，從歷史和社會(huì)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)創(chuàng)新。

2.加強(qiáng)國際化對接模塊課程體系

設(shè)置五個(gè)課程模塊，使學(xué)生全面了解國際社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)、法律、文化等，吸收國外先進(jìn)的專業(yè)理論知識(shí)和管理經(jīng)驗(yàn)。模塊一是通開課程（國際法、當(dāng)代中國外交研究）、模塊二是英語課程（英語演講與辯論、國際組織文件翻譯）、模塊三是國際關(guān)系與政治課程（中國政府與政治、談判學(xué)）、模塊四是國際經(jīng)濟(jì)與金融課程（國際組織管理與溝通）、模塊五是國際法課程（國際爭議解決）。

3.集成國際型實(shí)踐教學(xué)資源

通過校企協(xié)同共建實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，讓學(xué)生直接參與企業(yè)經(jīng)營活動(dòng)，強(qiáng)化實(shí)踐實(shí)習(xí)教學(xué)，增強(qiáng)課程的應(yīng)用性和實(shí)踐性；通過引進(jìn)國際執(zhí)業(yè)資格教育，吸收國際化的行業(yè)理論知識(shí)，為國際化人才培養(yǎng)提供新的評定標(biāo)準(zhǔn)；通過國際化比賽交流，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用各類商業(yè)模型對企業(yè)經(jīng)營現(xiàn)狀進(jìn)行分析，設(shè)計(jì)項(xiàng)目方案，展示商業(yè)報(bào)告，培養(yǎng)學(xué)生案例分析，團(tuán)隊(duì)合作、解決問題、溝通技巧等方面能力。

（三）轉(zhuǎn)變教育教學(xué)方式

國際化專業(yè)人才培養(yǎng)要以傳授知識(shí)為中心向注重能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變，實(shí)施從語言學(xué)習(xí)到提升交流能力的雙語教學(xué)方式。主要通過強(qiáng)化外語學(xué)習(xí)、外語與專業(yè)銜接、提升專業(yè)外語交流能力三個(gè)過程，逐步提高外語溝通能力。核電相關(guān)專業(yè)的本科專業(yè)，設(shè)置1-2門雙語課程不能適應(yīng)發(fā)展，須廣泛深入開展雙語教學(xué)，充分發(fā)揮核電專業(yè)課程雙語教學(xué)團(tuán)隊(duì)的作用，系統(tǒng)推進(jìn)教學(xué)：以核電

國際化人才培養(yǎng)目標(biāo)為核心，制定雙語人才培養(yǎng)模式；通過建立科學(xué)合理、系統(tǒng)完整的雙語教學(xué)課程體系，改變雙語教學(xué)單一課程模式；明確雙語教學(xué)要求，形成從課堂教學(xué)、教案、考試到課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；根據(jù)課程大綱要求，建立以原版教材為核心，以中國規(guī)范為主導(dǎo)的中外結(jié)合的立體教材體系；堅(jiān)持課程教學(xué)采用互動(dòng)式、分組討論等有效教學(xué)方法，提高學(xué)生日常生活與專業(yè)領(lǐng)域外語交流溝通的能力。［8］

（四）改進(jìn)人才評價(jià)體系

人才培養(yǎng)過程需要充分發(fā)揮優(yōu)秀管理團(tuán)隊(duì)的作用，管理團(tuán)隊(duì)是科學(xué)評價(jià)和有效控制人才培養(yǎng)質(zhì)量、是確保人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)、教育體系不斷完善的關(guān)鍵因素。核電國際化經(jīng)營人才培養(yǎng)評價(jià)要從學(xué)校教育、企業(yè)需求、社會(huì)競爭三個(gè)不同維度提出評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以思想道德、知識(shí)結(jié)構(gòu)、專業(yè)能力、綜合素質(zhì)、經(jīng)濟(jì)效益、社會(huì)效益為評價(jià)指標(biāo)體系，定量評價(jià)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。根據(jù)評價(jià)反饋信息，完善國際化人才的需求分析和預(yù)測系統(tǒng)，更新充實(shí)課程體系，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，著重能力培養(yǎng)，持續(xù)優(yōu)化人才培養(yǎng)體系。

參考文獻(xiàn)

［1］謝文川.研發(fā)體系壯大支持核電出海［N］.中國電力報(bào)，2015-05-23（006）.

［2］魏北駒，宋陽.核電“走出去”正逢其時(shí)［N］.中國經(jīng)濟(jì)導(dǎo)報(bào)，2015-07-28（A03）.

［3］高珈佳.中企拿下60億英鎊核電大單，被稱全球最昂貴工程［N］.南方都市報(bào)，2015-10-22（001）.

［4］張媛媛.XX大學(xué)2015屆畢業(yè)生就業(yè)與培養(yǎng)質(zhì)量綜合報(bào)告［R］.北京新錦成數(shù)據(jù)科技有限公司，2015：71-72.

［5］陸根書，康卉，閆妮.中外合作辦學(xué)：現(xiàn)狀、問題與發(fā)展對策［J］.高等工程教育研究，2013，4：75-80.

［6］李維宗.淡淡如何在地理學(xué)科教育中培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)［J］.科學(xué)教育，2012，2：49-50.

［7］黃鶯，呂宏芬，傅昌鑾.高校國際化專業(yè)人才培養(yǎng)研究綜述［J］.寧波大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2012，3：78-82.

［8］汪明棟，傅道春，朱霞，等.面向海外市場復(fù)合型土木工程人才培養(yǎng)模式實(shí)踐與創(chuàng)新［J］.科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2014，8：175-176.

中圖分類號(hào)：C961

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：2096-000X（2016）07-0202-03

*基金項(xiàng)目：南華大學(xué)高等教育研究項(xiàng)目“核電項(xiàng)目管理人才培養(yǎng)模式研究”（2009ZZ087）；南華大學(xué)就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育研究重點(diǎn)項(xiàng)目“基于協(xié)同理論的行業(yè)高校畢業(yè)生招生與就業(yè)互動(dòng)機(jī)制研究”（2010004）。

作者簡介：付孝泉（1977-），男，湖北石首人，碩士，南華大學(xué)副教授，主要從事高等教育管理、核能經(jīng)濟(jì)管理研究工作。