摘要：我國(guó)“一帶一路”戰(zhàn)略的實(shí)施擴(kuò)大了對(duì)高素質(zhì)國(guó)際商務(wù)人才的需求。高校國(guó)際商務(wù)人才培養(yǎng)應(yīng)緊跟國(guó)家宏觀政策調(diào)整，密切關(guān)注企業(yè)需求。而目前我國(guó)高校在培養(yǎng)國(guó)際商務(wù)專業(yè)人才的過(guò)程中，在人才總量、結(jié)構(gòu)、層次等方面存在一些問(wèn)題，導(dǎo)致人才供求失衡。通過(guò)分析人才供求失衡的原因，提出以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向調(diào)整專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力以培養(yǎng)復(fù)合型人才，提高國(guó)際合作辦學(xué)規(guī)模等解決對(duì)策。

關(guān)鍵詞：國(guó)際商務(wù)人才；供求失衡；國(guó)際化人才；“雙師型”教師

中圖分類號(hào)：F74文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：2095-3283（2016）11-0122-03

[作者簡(jiǎn)介]侴海峰（1978-），女，漢族，鶴崗人，副教授，博士，研究方向：貿(mào)易與環(huán)境。

[基金項(xiàng)目]受黑龍江省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2014年度專項(xiàng)課題“國(guó)際商務(wù)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究”資助（項(xiàng)目編號(hào)：GJE1214011）。

一、我國(guó)國(guó)際商務(wù)人才需求現(xiàn)狀分析

隨著國(guó)家“一帶一路”戰(zhàn)略的實(shí)施與推進(jìn)，我國(guó)與周邊國(guó)家的聯(lián)系將更加緊密，國(guó)際化程度會(huì)越來(lái)越高。國(guó)內(nèi)企業(yè)也將在“走出去”中轉(zhuǎn)型升級(jí)，具有國(guó)際化視野的高素質(zhì)復(fù)合型和外向型人才將成為我國(guó)推行新的發(fā)展戰(zhàn)略的重要支撐。在新戰(zhàn)略推進(jìn)的過(guò)程中，企業(yè)對(duì)人才的需求必將隨著國(guó)家宏觀經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的變化而作出調(diào)整。首先，對(duì)外貿(mào)人才的需求將隨著國(guó)家貿(mào)易結(jié)構(gòu)的變化而變化。新形勢(shì)下資本貿(mào)易、文化貿(mào)易、信息貿(mào)易將逐漸取代傳統(tǒng)的商品貿(mào)易而占據(jù)主導(dǎo)地位，企業(yè)將需要大量具有跨境電商、國(guó)際采購(gòu)、電子物流等新技能的人才。其次，國(guó)際化資本運(yùn)作的高端人才需求缺口巨大。新形勢(shì)下，我國(guó)急需從事金融投資并購(gòu)、金融產(chǎn)品交易以及互聯(lián)網(wǎng)金融等行業(yè)的國(guó)際化人才。第三，國(guó)際化企業(yè)家、職業(yè)經(jīng)理人、項(xiàng)目經(jīng)理等企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理人才將成為企業(yè)的稀缺資源。這些高級(jí)管理人員需要通曉屬地國(guó)法律、人文、宗教、財(cái)稅政策等，善于在全球范圍內(nèi)整合資源，能夠管理跨文化團(tuán)隊(duì)。2010年中國(guó)人才報(bào)告指出：“2010年需要79萬(wàn)外貿(mào)人才，未來(lái)三年，涉及外貿(mào)公司重大投資和戰(zhàn)略投資的決策人才最為短缺，需求缺口在3/2以上，服務(wù)外貿(mào)人才估計(jì)欠缺七成到八成，投資人員的供求缺口也在60%左右?！倍?010—2015年我國(guó)進(jìn)出口總額增加8倍多，對(duì)外投資增加10倍多，外貿(mào)人才是國(guó)際商務(wù)人才的重要組成部分，如果說(shuō)2010年我國(guó)國(guó)際商務(wù)人才存在供給嚴(yán)重不足問(wèn)題，那么近兩年國(guó)際商務(wù)人才供需矛盾將更為突出。

二、我國(guó)國(guó)際商務(wù)人才供給情況

從2012年開(kāi)始，教育部將國(guó)際商務(wù)專業(yè)增加到全國(guó)普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄中，歸屬于工商管理類別中。各層次院校的構(gòu)成是以財(cái)經(jīng)類院校為主，一些工科類院校、師范類院校及綜合型大學(xué)等也開(kāi)設(shè)國(guó)際商務(wù)專業(yè)。截至2015年，全國(guó)共有241所高職院校、110所本科院校設(shè)置了國(guó)際商務(wù)專業(yè)，約有75所學(xué)校為國(guó)際商務(wù)專業(yè)碩士點(diǎn)。三個(gè)層次培養(yǎng)的人數(shù)如下：高職院校為10000—12000人，本科院校為3000—3500人，碩士培養(yǎng)人數(shù)為1300人左右，共計(jì)16000人左右，供給數(shù)量無(wú)法彌補(bǔ)巨大的需求缺口。然而從國(guó)際商務(wù)專業(yè)就業(yè)情況來(lái)看，2014年和2015年的就業(yè)率都在80%左右。據(jù)2015年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告數(shù)據(jù)顯示，有近一半左右的國(guó)際商務(wù)專業(yè)畢業(yè)生因就業(yè)無(wú)門(mén)只能從事與專業(yè)不對(duì)口的工作，大量國(guó)際商務(wù)專業(yè)人才過(guò)剩，與企業(yè)對(duì)國(guó)際商務(wù)人才求賢若渴的現(xiàn)狀形成了鮮明的對(duì)比。我國(guó)作為世界進(jìn)出口大國(guó)，企業(yè)對(duì)國(guó)際商務(wù)人才有著極大的需求，但從目前高校人才培養(yǎng)現(xiàn)狀來(lái)看，無(wú)論是人才供給總量，還是供給層次，都無(wú)法滿足市場(chǎng)需求。國(guó)際商務(wù)人才供給與需求不完全匹配，供需嚴(yán)重失衡。

三、 國(guó)際商務(wù)人才供求失衡原因分析

國(guó)際商務(wù)人才供需失衡是由多方面因素造成的，包括人才培養(yǎng)目標(biāo)與市場(chǎng)需求不同步、學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力較差無(wú)法滿足企業(yè)需求、國(guó)際合作辦學(xué)規(guī)模較小、具有國(guó)際化視野的“雙師型”教師匱乏等。

（一）國(guó)際商務(wù)人才培養(yǎng)目標(biāo)與需求不匹配

新常態(tài)下我國(guó)經(jīng)濟(jì)全球化過(guò)程中需要大量掌握多種語(yǔ)言且能夠熟練進(jìn)行跨文化交流活動(dòng)的高級(jí)人才，但在高校國(guó)際商務(wù)專業(yè)的課程設(shè)計(jì)中大多以英語(yǔ)學(xué)習(xí)為主，較少考慮設(shè)置第二外語(yǔ)課程。不僅如此，僅就單一語(yǔ)種的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，對(duì)學(xué)生外語(yǔ)應(yīng)用能力的培養(yǎng)重視程度也不夠，所培養(yǎng)的學(xué)生雖然學(xué)了多年外語(yǔ)但仍無(wú)法達(dá)到熟練應(yīng)用的程度，無(wú)法勝任企業(yè)的國(guó)際商務(wù)談判、寫(xiě)作或管理等工作，就業(yè)優(yōu)勢(shì)明顯弱于商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)成為空談。此外，國(guó)務(wù)院提出的“互聯(lián)網(wǎng)+外貿(mào)”的模式將促進(jìn)中國(guó)傳統(tǒng)外貿(mào)的升級(jí)，新形勢(shì)下對(duì)跨境電商人才需求將增加。而原有的培養(yǎng)目標(biāo)無(wú)法與市場(chǎng)需求接軌，高校對(duì)學(xué)生跨境電商相關(guān)技能的培養(yǎng)滯后于國(guó)際商務(wù)行業(yè)的發(fā)展和變化。

（二）能力培養(yǎng)與企業(yè)需求匹配度不高

國(guó)際商務(wù)的研究對(duì)象是國(guó)際間商品、資本和勞動(dòng)力流動(dòng)的規(guī)律及其管理，涵蓋國(guó)際貿(mào)易、國(guó)際投資和國(guó)際金融三個(gè)專業(yè)，是集管理學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)于一體的交叉專業(yè)，所培養(yǎng)的人才不僅具有進(jìn)出口業(yè)務(wù)操作能力，還應(yīng)該具備國(guó)際商務(wù)戰(zhàn)略管理、海外營(yíng)銷(xiāo)渠道開(kāi)發(fā)與控制、海外市場(chǎng)投融資、國(guó)際市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)管理等國(guó)際商務(wù)拓展能力。從市場(chǎng)需求來(lái)看，企業(yè)急需這種兼具多種能力的綜合性人才。然而，目前高校在專業(yè)課程設(shè)置中，偏重培養(yǎng)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)能力，對(duì)國(guó)際商務(wù)拓展能力的培養(yǎng)無(wú)論在理論教學(xué)還是在實(shí)訓(xùn)內(nèi)容中并未充分體現(xiàn)。在實(shí)踐教學(xué)中往往把國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)操作模擬作為本專業(yè)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，缺少對(duì)國(guó)際商務(wù)拓展能力的實(shí)訓(xùn)，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容過(guò)于單一。

（三）國(guó)際合作辦學(xué)規(guī)模有待擴(kuò)大

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中明確指出：“加強(qiáng)國(guó)際交流與合作，開(kāi)展多層次、寬領(lǐng)域的教育交流與合作，提高中國(guó)教育國(guó)際化水平，適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)外開(kāi)放的要求，培養(yǎng)大批具有國(guó)際視野、通曉國(guó)際規(guī)則、能夠參與國(guó)際事務(wù)與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的國(guó)際化人才?！边@與國(guó)際商務(wù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)非常契合，也充分說(shuō)明國(guó)際商務(wù)人才培養(yǎng)需要加強(qiáng)國(guó)際交流與合作。 中外合作辦學(xué)模式有益于學(xué)校培養(yǎng)高質(zhì)量的國(guó)際型人才。然而，從國(guó)內(nèi)各本科院校開(kāi)展國(guó)際合作辦學(xué)情況來(lái)看，2016年中國(guó)教育部公布的名單中只有包括浙江大學(xué)、上海對(duì)外經(jīng)貿(mào)大學(xué)、青島大學(xué)在內(nèi)的8所院校建立了中外辦學(xué)培養(yǎng)模式，數(shù)量較少，無(wú)法滿足市場(chǎng)需求。

（四）缺乏具有國(guó)際化背景的“雙師型”人才

師資隊(duì)伍國(guó)際化才能培養(yǎng)出真正具有國(guó)際商務(wù)實(shí)際操作能力的人才，特別是在當(dāng)前我國(guó)經(jīng)濟(jì)全球化的趨勢(shì)下，對(duì)專業(yè)教師也提出了更高的要求，不僅需要專業(yè)教師理論基礎(chǔ)深厚，而且需要其具備將理論與國(guó)際商務(wù)實(shí)踐對(duì)接的綜合素質(zhì)。因此，專業(yè)教師自身應(yīng)具備國(guó)際化視野，能夠講授國(guó)際化教學(xué)內(nèi)容和最前沿的專業(yè)知識(shí)。

事實(shí)上，目前國(guó)內(nèi)高校的國(guó)際商務(wù)專業(yè)教師大多是從國(guó)際貿(mào)易或商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)轉(zhuǎn)型的，自身對(duì)本專業(yè)內(nèi)在的知識(shí)結(jié)構(gòu)以及需要具備的職業(yè)能力理解不透徹。而且，很多教師畢業(yè)后直接講授專業(yè)課，缺乏與國(guó)際商務(wù)管理活動(dòng)相關(guān)的實(shí)際操作能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致在培養(yǎng)學(xué)生時(shí)只能“紙上談兵”。這些問(wèn)題的存在使得教師無(wú)法真正授業(yè)解惑，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)專業(yè)認(rèn)識(shí)不清，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，動(dòng)手能力差，綜合素質(zhì)不高，無(wú)法滿足市場(chǎng)對(duì)人才的需求。

四、 解決國(guó)際商務(wù)人才供求失衡問(wèn)題的建議

（一）以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向調(diào)整專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

在經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下，高校應(yīng)按社會(huì)需求調(diào)整原有培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案，在原有培養(yǎng)目標(biāo)中加大對(duì)學(xué)生實(shí)踐操作能力、多語(yǔ)言應(yīng)用能力的培養(yǎng)，同時(shí)增加跨境電商產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、跨境電子商務(wù)運(yùn)營(yíng)與管理、跨境電子商務(wù)視覺(jué)營(yíng)銷(xiāo)等理論課程，培養(yǎng)學(xué)生跨境電商、綜合物流、商務(wù)數(shù)據(jù)分析等技能。在新的培養(yǎng)目標(biāo)下，使所培養(yǎng)的學(xué)生能夠在國(guó)際商務(wù)代表、國(guó)際商務(wù)管理人員、跨境電商企業(yè)的數(shù)據(jù)分析員和運(yùn)營(yíng)管理員等崗位發(fā)揮作用。

（二）提高學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)復(fù)合型人才

高校在增加國(guó)際商務(wù)管理方面理論課程的同時(shí)，應(yīng)多渠道拓寬學(xué)生的實(shí)踐能力。首先，在校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)中，從目前單一進(jìn)出口模塊實(shí)訓(xùn)到包括國(guó)際商務(wù)實(shí)踐模擬、國(guó)際商務(wù)談判模擬、國(guó)際商務(wù)英語(yǔ)實(shí)訓(xùn)等幾個(gè)模塊多頭并進(jìn)全面培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際商務(wù)拓展能力。其次，鼓勵(lì)學(xué)生考取各類證書(shū)，如跨境電商、報(bào)關(guān)、報(bào)檢水平測(cè)試等。通過(guò)參加與專業(yè)相關(guān)的考證培訓(xùn)，可以加深學(xué)生對(duì)本行業(yè)職業(yè)崗位的了解，在一定程度上掌握職業(yè)崗位必備的基本技能，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與就業(yè)“零距離對(duì)接”。第三，對(duì)于企業(yè)所需的復(fù)合型人才，創(chuàng)新能力是其素質(zhì)高低的重要體現(xiàn)。為此應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，提高創(chuàng)新能力。第四，在加強(qiáng)校內(nèi)仿真模擬實(shí)踐的基礎(chǔ)上，構(gòu)建校企融合的人才培養(yǎng)機(jī)制，設(shè)計(jì)校企“雙贏”的合作模式。例如，與企業(yè)簽訂協(xié)議，每年為其優(yōu)先輸送急需人才，為企業(yè)提供人才訂制培養(yǎng)和短期專項(xiàng)進(jìn)修，免費(fèi)為企業(yè)解決實(shí)際問(wèn)題提供咨詢，企業(yè)可以優(yōu)先選用高校科研成果等。通過(guò)與企業(yè)建立互利共贏的合作機(jī)制，解決以往校企合作中企業(yè)因無(wú)法受益從而導(dǎo)致參與熱情不高、不愿意提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)等問(wèn)題。

（三）提高國(guó)際合作辦學(xué)規(guī)模

高校國(guó)際商務(wù)專業(yè)應(yīng)加大國(guó)外優(yōu)質(zhì)教育資源的引進(jìn)力度，擴(kuò)大中外合作辦學(xué)的規(guī)模，努力突破高校國(guó)際商務(wù)教學(xué)中的瓶頸，尋求適合的中外合作辦學(xué)模式以更好地培養(yǎng)國(guó)際化人才。在國(guó)家“一帶一路”戰(zhàn)略的推進(jìn)過(guò)程中，深化我國(guó)與沿線國(guó)家的教育合作，可通過(guò)設(shè)立政府獎(jiǎng)學(xué)金，擴(kuò)大沿線國(guó)家國(guó)際商務(wù)專業(yè)留學(xué)生和訪問(wèn)學(xué)者的招收名額，同時(shí)通過(guò)激勵(lì)措施增加本專業(yè)派出留學(xué)生人數(shù)，開(kāi)闊學(xué)生的國(guó)際化視野。

（四）多渠道培養(yǎng)“雙師型”人才

為培養(yǎng)高水平的應(yīng)用型人才，需要具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和較強(qiáng)實(shí)踐能力的“雙師型”教師隊(duì)伍，同時(shí)結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，需要更多的具有國(guó)際化背景的專業(yè)教師加入到高校的師資隊(duì)伍中。為此，學(xué)校應(yīng)與專業(yè)對(duì)口企業(yè)建立青年教師培養(yǎng)機(jī)制，安排專業(yè)教師到企業(yè)鍛煉，參與企業(yè)實(shí)際運(yùn)營(yíng)管理或到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，提高自身的實(shí)踐能力。同時(shí)，對(duì)青年教師進(jìn)行雙語(yǔ)培訓(xùn)、專業(yè)培訓(xùn)或者鼓勵(lì)青年教師通過(guò)訪問(wèn)學(xué)者、國(guó)際合作研究等形式到國(guó)外高校進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)，與國(guó)際化教學(xué)水平接軌。高校還應(yīng)積極引進(jìn)歸國(guó)優(yōu)秀人才，提高國(guó)際商務(wù)專業(yè)的整體師資水平。

（五）借鑒國(guó)外經(jīng)驗(yàn)培養(yǎng)高素質(zhì)人才

在高素質(zhì)國(guó)際化人才的培養(yǎng)中還需要學(xué)習(xí)國(guó)際上的先進(jìn)教學(xué)方法，英國(guó)和德國(guó)在國(guó)際商務(wù)人才培養(yǎng)中的方法值得我們借鑒。首先，英國(guó)高校在課程設(shè)計(jì)中，強(qiáng)調(diào)數(shù)量分析相關(guān)課程的學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)習(xí)管理信息系統(tǒng)、組織行為學(xué)、建模與仿真等課程，學(xué)生可以掌握分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的實(shí)用技巧。其次，豐富教學(xué)方法。在教學(xué)中采用“教中學(xué)”方法，讓學(xué)生自己講解知識(shí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。通過(guò)大量案例教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐中分析和解決復(fù)雜商務(wù)問(wèn)題的直覺(jué)能力和快速反應(yīng)能力。第三，英國(guó)學(xué)校規(guī)定國(guó)際商務(wù)專業(yè)的學(xué)生必須選修一個(gè)外語(yǔ)類的副專業(yè)，以此培養(yǎng)專業(yè)學(xué)生的跨文化交流能力。

德國(guó)“雙元制”的人才培養(yǎng)模式理論課程的設(shè)計(jì)包含專業(yè)培養(yǎng)所需的全部理論，涵蓋面廣、課程難度適中；課程與生產(chǎn)緊密結(jié)合，學(xué)生在完成理論課程學(xué)習(xí)后可以直接到企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，直接參與企業(yè)日常工作，在最短時(shí)間內(nèi)快速提升實(shí)踐操作技能，學(xué)生在企業(yè)培訓(xùn)后可以隨時(shí)投入工作。這種培養(yǎng)模式重在培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。我國(guó)在培養(yǎng)國(guó)際商務(wù)專業(yè)人才的過(guò)程中可以借鑒英國(guó)和德國(guó)“學(xué)用相結(jié)合”的做法，拉近理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐培養(yǎng)的距離，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，真正做到學(xué)以致用。

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Abstract：The implementation of the Belt and Road Initiatives in our country has expanded the demand for high-quality international business talents. The training of international business talents in colleges and universities should follow the national macro - policy adjustment and pay close attention to the needs of enterprises. At present， there are some problems in Chinas universities in the aspects of the total talent， the structure and the level imbalance during the training. To solve these problems ， after analyzing the reasons for the imbalance of supply and demand of talent ，this paper put forward some countermeasures， including adjusting the target of professional training based on market demand， improving students practical ability， cultivating inter-disciplinary talents， and increasing the scale of international cooperative education.

Key words： international business talents； imbalance of supply and demand of talents； international talents； double-qualified teachers

（責(zé)任編輯：?jiǎn)毯缌汉陚ィ?