李　靜，張　筠，李源清

(廣西幼兒師范高等?？茖W(xué)校，廣西 　南寧　530022)

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高職學(xué)前教育專業(yè)《大學(xué)語文》教材改革的思考

李靜，張?bào)蓿钤辞?/p>

(廣西幼兒師范高等?？茖W(xué)校，廣西 南寧530022)

高職學(xué)前教育專業(yè)《大學(xué)語文》在培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和職業(yè)能力上有著不可替代的作用，但目前教材針對性不強(qiáng)、系統(tǒng)性不夠、教學(xué)效果不夠明顯。文章從構(gòu)建促進(jìn)學(xué)生大量閱讀的教學(xué)內(nèi)容體系、增強(qiáng)教材的學(xué)前教育職業(yè)教育特點(diǎn)等，探討《大學(xué)語文》教材改革渠道。

高職學(xué)前教育；大學(xué)語文；教材改革

2013年教育部頒布的《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》對幼兒教師的人文素養(yǎng)、職業(yè)道德提出了要求，《幼兒園教師資格考試大綱》也提出幼兒園教師“要具有較好的文化修養(yǎng)，具有較好的藝術(shù)修養(yǎng)和審美能力，具有一定的閱讀理解能力、語言與文字表達(dá)能力”?！洞髮W(xué)語文》以一篇篇充滿美感和人生哲理的文章，一個(gè)個(gè)具體生動(dòng)的故事讓學(xué)生深受啟發(fā)，在培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)、語文能力和良好道德品質(zhì)上有著不可替代的作用。但是，當(dāng)前職業(yè)院?！洞髮W(xué)語文》教材存在很多問題，沒有能夠充分發(fā)揮學(xué)科在人才培養(yǎng)方面的作用。在我國當(dāng)前職業(yè)教育大發(fā)展的背景下，大力進(jìn)行《大學(xué)語文》的課程改革就成了必然，而教材改革則是課程改革的核心內(nèi)容。

一、目前高職學(xué)前教育專業(yè)《大學(xué)語文》教材存在的問題

當(dāng)前可供高職學(xué)前教育專業(yè)選用的《大學(xué)語文》教材不多。很多學(xué)校選用的是普通高校通用的教材，而且不同專業(yè)、不同層次的學(xué)生都在使用。據(jù)調(diào)查，較多高職學(xué)前教育專業(yè)選用的教材是徐中玉老師主編的《大學(xué)語文》，而這本教材適用于本科層次學(xué)生的教育，專業(yè)性也不鮮明。這些教材針對高職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來說存在如下問題：一是職業(yè)教育針對性不強(qiáng)。如，北京大學(xué)溫儒敏教授主編的《高等語文》采取專題講座教學(xué)，對大學(xué)語文進(jìn)行了大膽的創(chuàng)新，通過對文化史、文學(xué)史以及作家的生動(dòng)故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，但作為高職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生過多去了解“儒家文化、道家文化、史傳傳統(tǒng)”等這些內(nèi)容，與他們以后的就業(yè)沒有很直接的關(guān)系，無法選用。我們選用徐中玉的《大學(xué)語文》，選文按照人文主題分為“仁者愛人、胸懷天下、和而不同”等12個(gè)單元，這些主題對增強(qiáng)人文素養(yǎng)，如何做一個(gè)“具有大格局”的人確實(shí)是非常好的設(shè)計(jì)，但是與學(xué)生未來崗位聯(lián)系不緊密，在“學(xué)以致用，知行合一”上不是那么顯性，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣相對不高。特別是高職高專人才培養(yǎng)模式一般采取2+1的形式，學(xué)生在校學(xué)習(xí)的時(shí)間只有2年，1年要到實(shí)訓(xùn)基地接受綜合實(shí)踐教學(xué)，大學(xué)語文課時(shí)少，學(xué)生無法投入更多的時(shí)間去學(xué)習(xí)，對他們來說無法更好達(dá)到人才培養(yǎng)的目標(biāo)。由于專業(yè)的不同，對學(xué)生在人文素養(yǎng)、語文能力、審美能力等方面的要求也不同。師范類的學(xué)生在兼顧人文性、工具性、審美性的特點(diǎn)之外，更要注重思想性的教育，作為未來的教師，他們的思想、行為會(huì)很大地影響他們的學(xué)生，因此要注意在課程內(nèi)容的設(shè)置上突出對師范生正確的價(jià)值觀、人生觀、世界觀的培養(yǎng)。二是教材內(nèi)容單薄。目前的教材一般只有不到100篇的文學(xué)作品賞析，而且限于課時(shí)少，一學(xué)期能精講的課文一般就10多篇。這些內(nèi)容對提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和語文能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。三是教材偏難，不適應(yīng)高職層次學(xué)生認(rèn)知水平。如選文偏重文言文，高職學(xué)生文化基礎(chǔ)相對本科層次的學(xué)生來說，文化底蘊(yùn)要弱些，大量選用古文造成學(xué)生閱讀困難，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也不高。如，目前我校學(xué)前教育專業(yè)使用的是徐中玉主編的“十二五”普通高等教育本科國家級規(guī)劃教材《大學(xué)語文》(第九版)，80篇選文中，古文占了45篇，對于高職層次的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)確實(shí)有難度。

二、學(xué)前教育專業(yè)《大學(xué)語文》課程內(nèi)容改革的思考

針對目前高職學(xué)前教育專業(yè)《大學(xué)語文》存在的問題， 我們在實(shí)踐教學(xué)中開展了積極探討，對于教材方面，我們提出了如下幾點(diǎn)改革思考：

(一)構(gòu)建“大量閱讀”的《大學(xué)語文》內(nèi)容體系，切實(shí)提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和語言積累

現(xiàn)在的《大學(xué)語文》教材一般在10個(gè)單元左右，平均70-80篇的文章，這些文章都比較經(jīng)典，思想性、藝術(shù)性與人文性都比較高。但是對浩如煙海的文學(xué)作品來說，只是滄海一粟，即使學(xué)生很認(rèn)真學(xué)習(xí)了這80多篇課文，這個(gè)量還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，對學(xué)生的語言積累、人文素養(yǎng)的培育也是非常有限的。“讀書破萬卷，下筆如有神”，大量閱讀，加強(qiáng)積累是提高語文能力和人文素養(yǎng)的必要途徑。因此，引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀，在大量閱讀中積累語言，感受文學(xué)作品的人文性、思想性、藝術(shù)性是語文改革的方向。作為學(xué)習(xí)自主性越來越強(qiáng)的高職學(xué)習(xí)階段，構(gòu)建能促進(jìn)學(xué)生“大量閱讀”的《大學(xué)語文》內(nèi)容體系，切實(shí)提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和語言積累，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，跳出課本的局限性，把學(xué)生引向課外的閱讀就尤為重要。

《大學(xué)語文》課程內(nèi)容體系應(yīng)該包括：(1)精講課文。呈現(xiàn)在《大學(xué)語文》教材中最有代表性的課文，是師生共同參與學(xué)習(xí)的文章，通過教師對這類文章的講授，教會(huì)學(xué)生如何去閱讀鑒賞，感受文章的思想性與藝術(shù)性。從目前的《大學(xué)語文》課時(shí)安排來看，這樣的課文一般只有15篇左右。(2)必讀課文。編輯在教材中的除了精講課文外的其他文章，因?yàn)檎n時(shí)少，這類的文章教師一般無法教授，要求學(xué)生通過自學(xué)達(dá)到教學(xué)目的。(3)必讀課外讀物。教師根據(jù)每個(gè)單元的主題，列出相關(guān)的名著、名篇，要求學(xué)生自行到圖書館、網(wǎng)絡(luò)查閱，凸顯課本以點(diǎn)帶面的效果，至少要有50本經(jīng)典名著和50篇經(jīng)典名篇。同時(shí)，還應(yīng)規(guī)定學(xué)生一定量的必背名篇及古詩詞，這些內(nèi)容由學(xué)生在課外(包括假期)來完成。(4)必看經(jīng)典電影、電視劇、戲劇、話劇。學(xué)生通過這些感興趣的藝術(shù)形式，去直觀感知語言、思想以及藝術(shù)的魅力。(5)文學(xué)講座。文學(xué)講座結(jié)合學(xué)生實(shí)際，以鮮明的主題、時(shí)代性、現(xiàn)實(shí)性引導(dǎo)學(xué)生從經(jīng)典文學(xué)作品中感知社會(huì)、人生。如開展愛情主題、生命主題的講座等。通過對《大學(xué)語文》內(nèi)容體系的構(gòu)建，把學(xué)生的語文學(xué)習(xí)，從狹窄、單一的課文，引向浩瀚的文學(xué)經(jīng)典，通過感知經(jīng)典名著里先哲們對人性、社會(huì)、人生的思考與探索，達(dá)到陶冶性情的目的，激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感和使命感，同時(shí)豐富學(xué)生的語言積累，增強(qiáng)學(xué)生的文化底蘊(yùn)。

(二)教材要突出學(xué)前教育的特點(diǎn)

《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見 》(教高〔2006〕16號)指出：高等職業(yè)院校要積極與行業(yè)企業(yè)合作開發(fā)課程，根據(jù)崗位技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容，建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范課程教學(xué)的基本內(nèi)容，提高課程教學(xué)質(zhì)量。學(xué)前教育專業(yè)的《大學(xué)語文》課程內(nèi)容應(yīng)該具有如下特點(diǎn)：選文要針對學(xué)前教育人才培養(yǎng)要求。《大學(xué)語文》作為培養(yǎng)學(xué)前教育師資的基礎(chǔ)課程，教材的內(nèi)容應(yīng)該服務(wù)于教師職業(yè)素養(yǎng)和扎實(shí)的技能這一人才培養(yǎng)目標(biāo)。

一是教材內(nèi)容要充分體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，能塑造幼兒教師充滿正能量的靈魂。教育部《關(guān)于大力推進(jìn)教師教育課程改革的意見》(教師〔2011〕6號)指出：“在改革課程教學(xué)內(nèi)容上，要把社會(huì)主義核心價(jià)值體系有機(jī)融入課程教材中，把人文性與職業(yè)性相結(jié)合，精選對培養(yǎng)優(yōu)秀教師有重要價(jià)值的課程內(nèi)容，將學(xué)科前沿知識、教育改革和教育研究最新成果充實(shí)到教學(xué)內(nèi)容中?！惫湃嗽啤拔囊暂d道”，社會(huì)主義核心價(jià)值觀不是空洞的口號，應(yīng)該是具體生動(dòng)的。社會(huì)主義核心價(jià)值觀通過文學(xué)作品具體的情節(jié)、生動(dòng)形象更容易被青年學(xué)生所認(rèn)同和接受，有著比其他課程在思想教育上起不到的作用。高職學(xué)前教育專業(yè)《大學(xué)語文》課程根據(jù)師資培養(yǎng)要求，有針對性選擇教材內(nèi)容，通過具體生動(dòng)的文學(xué)作品，豐富學(xué)生的人文思想，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，讓學(xué)生不僅在將來自身的生活中能做一個(gè)帶來正能量的人，更要在未來的教壇上給學(xué)生傳遞正確的思想和價(jià)值，以身示范。如楊沫的《青春之歌》《滄浪之水清兮》等選文，充滿著家國情懷，正是一位教師應(yīng)該具備的基本思想品質(zhì)。

二是教材應(yīng)該蘊(yùn)含豐富的教育理念及倡導(dǎo)良好的師德。“當(dāng)今世界各國語文教材的編寫，從教材結(jié)構(gòu)到教材內(nèi)容，都開始由知識本位走向人格本位，由死板的知識形態(tài)走向鮮活的生命形態(tài)，即以人的發(fā)展和促進(jìn)生命成長為教材編寫的基本點(diǎn)，表現(xiàn)出鮮明的人本化趨勢[1]”。作為學(xué)前教育的語文教材，應(yīng)該以一名合格及優(yōu)秀的幼兒教師的人格及道德培養(yǎng)為基本點(diǎn)，掌握扎實(shí)的教育教學(xué)原理，練就精湛的教育教學(xué)技能，也要有正確的兒童觀和高尚的師德。教育原理一般枯燥、無味，文學(xué)作品通過豐富生動(dòng)的故事，闡釋教育原理，能達(dá)到意想不到的教育效果。如陶行知的《師范生第一變——變成孫悟空》《師范生第二變——變個(gè)小孩子》，用幽默生動(dòng)的語言、形象的比喻闡釋了師范生如何轉(zhuǎn)變教師角色，走進(jìn)孩子的心靈，重視兒童的情感等教育觀點(diǎn)，道理深刻，但是語言形象。當(dāng)前幼兒教師師德問題已經(jīng)成為一個(gè)關(guān)注的熱點(diǎn)，如何加強(qiáng)幼兒教師的人文素養(yǎng)及職業(yè)道德成為一個(gè)比較突出的社會(huì)問題，大家從幼兒教師職前職后教育追溯原因，教育部從人才培養(yǎng)的課程設(shè)置上也提出了專門要求。作為具備人文性學(xué)科特點(diǎn)的《大學(xué)語文》在培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)上，有著極其重要的作用，能讓學(xué)生在充滿情感、文學(xué)色彩及具體生動(dòng)的故事中感受教育的真諦，達(dá)到其他方式達(dá)不到的效果。在浩如煙海的文學(xué)典籍中，我們不難發(fā)現(xiàn)關(guān)于“教育”的論述，如：韓愈的《師說》、葉圣陶的《如果我當(dāng)老師》、蔡元培的《就任北京大學(xué)校長演說》等，這些現(xiàn)當(dāng)代有關(guān)教育家對教育論述的散文，兼顧文學(xué)性與思想性的文章，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能既受到人文的熏陶，也通過文學(xué)生動(dòng)具體的表述，了解教育及形成良好的教育理念。在師德教育上突出愛與責(zé)任的教育。

三是突出女性教育。幼兒師范學(xué)校學(xué)生以女性居多，雖然目前社會(huì)也呼吁男性參與到幼兒教育的事業(yè)上來，但是這個(gè)職業(yè)的特點(diǎn)還是一直會(huì)出現(xiàn)“女生占絕大部分”的現(xiàn)象。針對這樣的教育群體，在發(fā)揮《大學(xué)語文》的人文素養(yǎng)及思想教育的作用上要突出女性教育，教材選文要突出女性“自強(qiáng)、自立、自信、自愛”的教育，引導(dǎo)學(xué)生從文學(xué)作品中女性命運(yùn)的思考，學(xué)會(huì)如何把握自身的命運(yùn)。

三、具體改革措施

1.語文能力的培訓(xùn)要體現(xiàn)學(xué)前教育的需求。語文的聽說讀寫能力在實(shí)際工作生活中很重要，作為教師這的方面能力尤其重要。幼兒教師的實(shí)際語文能力普遍欠缺，特別是在“寫”方面的能力比較滯后。這也與師范生的語文教學(xué)針對性、實(shí)踐性不夠有關(guān)系。從目前的調(diào)查看，在《大學(xué)語文》教材學(xué)生語文能力培養(yǎng)上要注重兩方面改革：一是實(shí)用文體寫作要符合學(xué)前教育實(shí)際需要。作為幼兒教師在實(shí)際的工作中會(huì)用到各種實(shí)用文體。但目前《大學(xué)語文》教材在寫作方面突出文學(xué)性，如要求學(xué)生練習(xí)寫詩歌、散文、記敘文、社會(huì)評論等，這些安排雖然也可以提高學(xué)生的寫作能力，但是在未來的職業(yè)中并不實(shí)用，比如徐中玉老師編寫的《大學(xué)語文》“學(xué)文例話”包括記敘文的閱讀與寫作、議論文的閱讀與寫作等內(nèi)容。記敘文、議論文的文體寫作在高中時(shí)期就已經(jīng)學(xué)過，相對即將要面臨到幼兒園工作的學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來說，這兩種文體并不那么迫切需要。高職高?，F(xiàn)行的《大學(xué)語文》也有很多版本把實(shí)用文體的寫作作為一個(gè)重要的教學(xué)內(nèi)容，但是于學(xué)前教育領(lǐng)域針對性不夠，職業(yè)教育特色不明顯。對學(xué)前教育而言，工作計(jì)劃、工作總結(jié)、活動(dòng)方案、請示、通知、邀請函、調(diào)查報(bào)告等這些文體在工作中應(yīng)用比較多，因此在《大學(xué)語文》編撰中要突出這些文體的寫作，在范文的選擇上要以學(xué)前教育實(shí)際工作為背景，增強(qiáng)練習(xí)的針對性。二是根據(jù)學(xué)生到幼兒園見習(xí)設(shè)計(jì)相應(yīng)的語文實(shí)踐活動(dòng)。與實(shí)訓(xùn)基地幼兒園合作，加強(qiáng)教材內(nèi)容的實(shí)踐性，如朗誦比賽、兒童經(jīng)典劇展演活動(dòng)等，把學(xué)生在校活動(dòng)與實(shí)習(xí)活動(dòng)結(jié)合起來，通過語文實(shí)踐活動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生語文能力的形成。

2.符合高職高專學(xué)生的文化層次。相比較而言，高職高專學(xué)生文化基礎(chǔ)相對薄弱，對于一些比較偏深的文章他們閱讀起來比較困難，這種困難也會(huì)減少他們的學(xué)習(xí)興趣。因此，在教材的編撰上要考慮學(xué)生的實(shí)際情況，比如文言文的選文不宜過多，而在語文能力的訓(xùn)練方面要更注重實(shí)際的運(yùn)用，避免過多、過高的要求。

總之，高職學(xué)前教育專業(yè)《大學(xué)語文》的教材改革，在內(nèi)容上既要突出學(xué)科的思想性、人文性和工具性，也要突出職業(yè)性，要具有專業(yè)特點(diǎn)，這樣才能更符合當(dāng)前職業(yè)教育人才培養(yǎng)的目標(biāo)要求。

(責(zé)任編輯：蔣國平)

[1]曹明海.談高中語文新課標(biāo)的教材觀[J].高中語文建設(shè)，2003(8)：10.

Thinking on Reform of College Chinese-A Study of Teaching Material Applied to Majors of Preschool Education in Higher Vocational College

LI Jing，ZHANG Jun，LI Yuan-qing

(Guangxi College for Preschool Education，Nanning 530022，China)

As an important subject for students majoring in preschool education in higher vocational college，College Chinese plays an irreplaceable role in cultivating students’ culture refinement and occupational ability. However，some shortcomings still exsits in the current teaching materials-not well directed，non-systematic and without significant teaching results. This essay focuses on the reform strategies from the following aspects：constructing teaching content system to improve students’ extentive reading，strenthening preschool education feature in voational teaching materials and etc.

higher vocational preschool education；College Chinese；reform of teaching materials

G642.0

A

1671-9719(2016)7-0036-03

李靜(1969-)，女，廣西陸川人，副教授，研究方向?yàn)檎Z文教育。

2016-05-10

2016-05-24

廣西教改項(xiàng)目重點(diǎn)課題“高職學(xué)前教育專業(yè)《大學(xué)語文》課程改革與實(shí)踐”(2015JGZ001)。