袁廣林

(中國刑事警察學(xué)院校長辦公室,遼寧沈陽110851)

?

學(xué)科專業(yè)一體化:新建本科高校學(xué)科建設(shè)策略

袁廣林

(中國刑事警察學(xué)院校長辦公室,遼寧沈陽110851)

摘 要:新建本科高校由于其新建性,其學(xué)科建設(shè)既不可能像傳統(tǒng)本科高校那樣突出高、精、尖,搶占學(xué)科發(fā)展前沿,也不可等待專業(yè)建設(shè)成熟、獲得碩士研究生招生資格后再抓學(xué)科建設(shè)。新建本科高校應(yīng)根據(jù)其學(xué)科發(fā)展階段,采取相應(yīng)的建設(shè)策略,積極穩(wěn)步推進(jìn)學(xué)科建設(shè),在著力為建設(shè)合格本科高校提供強(qiáng)有力保障的同時(shí),也為未來舉辦碩士研究生教育奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞:新建本科高校;學(xué)科建設(shè);學(xué)科專業(yè)一體化

學(xué)科是按知識(shí)門類劃分的學(xué)術(shù)體系,是高校教學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù)的基礎(chǔ)性平臺(tái)。學(xué)科建設(shè)水平是高校辦學(xué)實(shí)力的重要表征,直接反映了高校的辦學(xué)水平。對(duì)傳統(tǒng)大學(xué)而言,學(xué)科建設(shè)處于學(xué)校各項(xiàng)工作的龍頭和核心地位已經(jīng)成為共識(shí),但對(duì)新建本科高校來說,由于它們舉辦本科教育的時(shí)間短、經(jīng)驗(yàn)少、師資力量弱、科研能力不強(qiáng)以及培養(yǎng)應(yīng)用型專門人才的定位,究竟應(yīng)不應(yīng)該開展學(xué)科建設(shè)、怎樣開展學(xué)科建設(shè),學(xué)界還有不同認(rèn)識(shí)。有人認(rèn)為,學(xué)科建設(shè)與研究生教育有關(guān),是傳統(tǒng)本科高校的事,新建本科高校主要培養(yǎng)應(yīng)用型專門人才,只進(jìn)行專業(yè)建設(shè)就可以了;也有人認(rèn)為,新建本科高校不宜過早地提出學(xué)科建設(shè)問題,應(yīng)在專業(yè)建設(shè)成熟、獲得碩士研究生招生資格后再抓學(xué)科建設(shè);還有人認(rèn)為,新建本科高校要將學(xué)科建設(shè)作為迅速提升學(xué)校辦學(xué)實(shí)力的重要措施,應(yīng)采取超常規(guī)的措施開展學(xué)科建設(shè),等等。對(duì)學(xué)科建設(shè)認(rèn)識(shí)的模糊必然影響新建本科高校的發(fā)展,文章擬根據(jù)新建期和組織生命周期理論,探討新建本科高校開展學(xué)科建設(shè)的策略。

一、新建本科高校要不要進(jìn)行學(xué)科建設(shè)

(一)學(xué)科建設(shè)是本科教育與專科教育相區(qū)別的重要標(biāo)志

新建本科高校的主要任務(wù)是為地方培養(yǎng)應(yīng)用型專門人才,為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供科技服務(wù),教學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù)也是其基本職能。從人才培養(yǎng)上看,新建本科高校與?？平逃囵B(yǎng)高技能型人才不同,主要培養(yǎng)理論扎實(shí)、實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力強(qiáng)的應(yīng)用型專門人才,其專業(yè)設(shè)置主要以學(xué)科為基礎(chǔ),學(xué)科知識(shí)是其專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)之源,不搞好學(xué)科建設(shè),沒有不斷創(chuàng)新的學(xué)科知識(shí)作為基礎(chǔ),就無法開發(fā)高水平的課程和教材,專業(yè)建設(shè)只能是無源之水、無本之木,也就會(huì)因?yàn)槿鄙俑貌坏匠掷m(xù)健康發(fā)展,人才培養(yǎng)質(zhì)量也就難以提高。從科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)上看,與新建本科高校培養(yǎng)應(yīng)用型專門人才的定位相適應(yīng),其學(xué)科建設(shè)突出應(yīng)用研究、生產(chǎn)應(yīng)用性知識(shí)和專業(yè)技能,沒有應(yīng)用性學(xué)科的支撐,應(yīng)用研究難以上水平,沒有高水平的應(yīng)用研究成果,也難以為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供高水平的服務(wù)。從新建本科高校履行職能的需求分析可以看出,學(xué)科是新建本科高校實(shí)現(xiàn)教學(xué)、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)職能的基礎(chǔ)和支撐平臺(tái),是新建本科高校的“基本元素”,因此,是否進(jìn)行學(xué)科建設(shè),是本科教育和?？平逃鄥^(qū)別的一個(gè)重要標(biāo)志。

(二)學(xué)科建設(shè)是新建本科高校增強(qiáng)辦學(xué)實(shí)力的重要保證

新建本科高校大都脫胎于專科學(xué)?；蚋呗氃盒?學(xué)科基礎(chǔ)薄弱,學(xué)科層次偏低,科研力量不強(qiáng)、水平不高,嚴(yán)重制約著辦學(xué)實(shí)力的提升。而學(xué)科建設(shè)是以學(xué)科組織、學(xué)科隊(duì)伍、學(xué)科平臺(tái)、學(xué)科方向、學(xué)科制度和科研項(xiàng)目為主要內(nèi)容,其根本目的是通過科學(xué)研究出成果、出人才,提高專業(yè)教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平。具體地說,新建本科高校通過學(xué)科建設(shè),一方面圍繞學(xué)校專業(yè)建設(shè)和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中的問題,凝練學(xué)科方向,組織科學(xué)研究,生產(chǎn)應(yīng)用性學(xué)科知識(shí)和專業(yè)技能,不斷優(yōu)化和提高課程品質(zhì),豐富教學(xué)內(nèi)容;另一方面加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、圖書、基地等學(xué)科條件和平臺(tái)建設(shè),改善辦學(xué)條件。最重要的是,新建本科高?？梢栽诳茖W(xué)研究和科技開發(fā)中鍛煉教師隊(duì)伍,培養(yǎng)教學(xué)科研骨干,提升他們的學(xué)術(shù)水平,增強(qiáng)他們的教學(xué)能力、科研能力和社會(huì)服務(wù)能力。因此可以說,學(xué)科建設(shè)是新建本科高校發(fā)展的基礎(chǔ),學(xué)科水平的高低直接決定了其教育教學(xué)質(zhì)量、科學(xué)研究水平和社會(huì)服務(wù)能力,影響著新建本科高校的持續(xù)健康發(fā)展。正如王生洪教授所言,學(xué)科建設(shè)在學(xué)校各項(xiàng)工作中居于戰(zhàn)略性和全局性的地位,抓住學(xué)科建設(shè),就抓住了學(xué)校建設(shè)和發(fā)展的根本,因而它是高校各項(xiàng)工作的龍頭[1]。因此,構(gòu)建科學(xué)、合理的學(xué)科建設(shè)模式,扎實(shí)開展學(xué)科建設(shè),不斷提高學(xué)科水平,是其增強(qiáng)辦學(xué)實(shí)力、提高辦學(xué)效益的重要保證。

二、新建本科高校怎樣開展學(xué)科建設(shè)

上述論說表明,學(xué)科建設(shè)是新建本科高校必須承擔(dān)的一項(xiàng)基本任務(wù),但究竟應(yīng)該如何開展學(xué)科建設(shè),還必須根據(jù)新建本科高校的具體實(shí)際,既不可能像傳統(tǒng)本科高校那樣突出高、精、尖,急于搶占學(xué)科發(fā)展前沿,也不可等待專業(yè)建設(shè)成熟、獲得碩士研究生招生資格后再抓學(xué)科建設(shè),而是要根據(jù)其發(fā)展階段,分步驟、有重點(diǎn)地實(shí)施學(xué)科建設(shè)。因此,科學(xué)地認(rèn)識(shí)新建本科高校的發(fā)展階段和學(xué)科成長機(jī)理,對(duì)新建本科高校有效開展學(xué)科建設(shè)有重要的意義。

(一)新建期與組織生命周期理論

新建本科高校不是一經(jīng)國家批準(zhǔn)建立就成為合格的本科高校,要達(dá)到國家規(guī)定的基本辦學(xué)水平和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),還需要一個(gè)建設(shè)的過程,熊志翔教授稱之為“新建期”。他認(rèn)為,新建本科高校長期從事?？平逃?缺乏舉辦本科教育尤其是應(yīng)用型本科教育的經(jīng)驗(yàn),要成功實(shí)現(xiàn)專科教育向應(yīng)用型本科教育的轉(zhuǎn)型,成為合格的本科高校,需要15年左右的建設(shè)周期,即從批準(zhǔn)正式建校招生之日起到擁有10屆畢業(yè)生止,并獲得碩士學(xué)位授予單位申報(bào)資格。這個(gè)時(shí)間跨度兼顧兩個(gè)評(píng)估周期,可以為應(yīng)用型本科教育模式的探索和向碩士研究生教育方面發(fā)展預(yù)留足夠的空間[2]。處于新建期的本科高校,由于辦本科教育的時(shí)間短,師資隊(duì)伍建設(shè)、課程與教材建設(shè)、人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)型的任務(wù)繁重,專業(yè)建設(shè)無疑是其核心任務(wù),而且是不得不抓緊、抓好的工作,這也是本科高校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)這一本體性職能的根本要求。因此,新建本科高校的學(xué)科建設(shè)必須考慮其在新建期的實(shí)際情況,不可脫離專業(yè)建設(shè)、僭越專業(yè)建設(shè),要緊密依托專業(yè)建設(shè)、圍繞專業(yè)建設(shè),切實(shí)為專業(yè)建設(shè)提供強(qiáng)有力的支撐。

新建本科高校的學(xué)科發(fā)展是從無到有、由弱變強(qiáng)的漸進(jìn)過程,其發(fā)展過程可以形象地用生物體生命周期來比喻。生命周期的概念是美國學(xué)者馬森·海爾瑞(M ason H aire)20世紀(jì)50年代提出的,它主要是用于解釋企業(yè)組織發(fā)展的一種理論工具,近年來,無論是國外還是國內(nèi),均有學(xué)者將其應(yīng)用到高等教育研究領(lǐng)域[3-4],還有學(xué)者將其應(yīng)用于學(xué)科的研究,將學(xué)科的發(fā)展劃分為生成期、生長期、成熟期、蛻變期4個(gè)階段,并提出不同發(fā)展時(shí)期的階段特征[5]。雖然這只是一個(gè)描述性的框架,但它可以幫助我們理解在學(xué)科發(fā)展的一定時(shí)期,為什么有的管理方式、組織結(jié)構(gòu)、管理協(xié)調(diào)機(jī)制能發(fā)揮作用,運(yùn)作良好,而有的則不行。也就是說,學(xué)科發(fā)展具有規(guī)律性,新建本科高校的學(xué)科建設(shè)要取得成效,必須遵循學(xué)科發(fā)展規(guī)律。這為新建本科高校制定學(xué)科發(fā)展戰(zhàn)略、路徑和模式提供了理論依據(jù)。

學(xué)界普遍認(rèn)為,1999年以后成立的本科高校為新建本科高校。到目前為止,最早建立的本科高校也只不過15年的時(shí)間,按照熊志翔提出的新建本科高校15年“新建期”的觀點(diǎn),所有新建本科高校都還處于新建期內(nèi)。綜合上述關(guān)于學(xué)科發(fā)展階段特征來分析,處于新建期的本科高校,其學(xué)科發(fā)展無疑處于生成期,在獲得碩士學(xué)位授予權(quán)、開展碩士研究生教育后,學(xué)科建設(shè)的階段才獲得質(zhì)的躍升,學(xué)科發(fā)展才進(jìn)入生長期。根據(jù)學(xué)科生成期的特征,著眼于學(xué)科的基礎(chǔ)建設(shè)應(yīng)該是新建本科高校學(xué)科建設(shè)的基本任務(wù)。

(二)學(xué)科建設(shè)應(yīng)采取學(xué)科專業(yè)一體化建設(shè)模式

新建本科高校在高職高專的母體中生成,還處于新建階段。在舉辦本科初期,這些高校絕大多數(shù)處于本科教育的規(guī)范階段,人才培養(yǎng)方案、課程體系和內(nèi)容、教材、教學(xué)條件、教學(xué)管理制度等需要按照應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行重建,應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式尚未形成,人才培養(yǎng)特色也尚處于探索和形成之中,專業(yè)建設(shè)的水平亟待提高?？梢哉f,在一定時(shí)期內(nèi),專業(yè)建設(shè)仍然是其重中之重。同時(shí),新建本科高校的學(xué)科處于生成階段,科研意識(shí)薄弱,研究基礎(chǔ)條件差,研究方向不明確,高水平研究成果少,這些又嚴(yán)重制約了學(xué)科建設(shè)的步伐。由于學(xué)科建設(shè)的目的是提高教師的科研能力,創(chuàng)造更多的科研成果,為專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)和教材建設(shè)提供最新的學(xué)科知識(shí)和專業(yè)技能,因此,它是提高專業(yè)建設(shè)水平不得不為之舉。而學(xué)科建設(shè)的主體是教師,專業(yè)與課程建設(shè)的主體仍然是這些教師,如果像傳統(tǒng)重點(diǎn)大學(xué)那樣,設(shè)置學(xué)科帶頭人開展學(xué)科建設(shè),設(shè)置專業(yè)帶頭人開展專業(yè)建設(shè),這些教師顯然力不從心,精力分散的結(jié)果是哪一項(xiàng)工作都難以取得成效。雖然學(xué)科建設(shè)、專業(yè)建設(shè)是本科高校兩個(gè)重要任務(wù),分別有各自的內(nèi)涵和目標(biāo),但在新建期內(nèi),根據(jù)上述的分析,我們不應(yīng)將兩者割裂開來,使學(xué)科建設(shè)獨(dú)立于專業(yè)建設(shè),盲目追求學(xué)科建設(shè)上層次、上水平,而要更加關(guān)注它們之間的內(nèi)在聯(lián)系、共同基礎(chǔ)和共同目標(biāo),采取學(xué)科專業(yè)一體化建設(shè)的策略,使它們相互促進(jìn)、共同提高,為提升本科教學(xué)質(zhì)量打好基礎(chǔ)。

構(gòu)建學(xué)科專業(yè)一體化建設(shè)模式,關(guān)鍵在于如何使學(xué)科建設(shè)與專業(yè)建設(shè)有機(jī)結(jié)合。新建本科高校的學(xué)科發(fā)展處于生成期,在生成期內(nèi)學(xué)科要實(shí)現(xiàn)從無到有、從弱到強(qiáng),必須從組織、隊(duì)伍和研究方向等方面不斷創(chuàng)造學(xué)科生成條件,提升學(xué)科建設(shè)水平,這樣才能更好地發(fā)揮學(xué)科建設(shè)對(duì)專業(yè)建設(shè)的促進(jìn)作用。

第一,學(xué)科研究組織與專業(yè)教學(xué)組織一體化建設(shè)。新建本科高校以本科專業(yè)(主要是二級(jí)學(xué)科)或?qū)I(yè)方向?yàn)橐劳薪W(xué)科組織,主要是建立學(xué)術(shù)研究機(jī)構(gòu)和學(xué)科基地,組建研究團(tuán)隊(duì),建設(shè)學(xué)術(shù)梯隊(duì),培養(yǎng)學(xué)科帶頭人。在以專業(yè)為依托建立的學(xué)科組織中,學(xué)科帶頭人要身兼二職,不僅是該學(xué)科的帶頭人也為相應(yīng)專業(yè)的帶頭人,同樣,學(xué)科團(tuán)隊(duì)也為相應(yīng)專業(yè)的教學(xué)團(tuán)隊(duì),科研課題也主要聚焦于專業(yè)建設(shè)亟須解決的問題。這樣就可以使學(xué)科建設(shè)的成果能夠及時(shí)轉(zhuǎn)化為專業(yè)建設(shè)的資源。這就要求學(xué)科帶頭人不僅具有較強(qiáng)的科研能力和組織能力,能夠帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)申報(bào)高級(jí)別的科研項(xiàng)目,組織團(tuán)隊(duì)分工合作完成科研項(xiàng)目,還要了解教育教學(xué)規(guī)律,具有很強(qiáng)的教學(xué)組織管理能力。

第二,以專業(yè)、專業(yè)方向或課程為依據(jù),凝練學(xué)科研究方向。新建本科高校應(yīng)以本科專業(yè)、專業(yè)方向、課程以及地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的實(shí)際問題為依據(jù),整合學(xué)科隊(duì)伍,選擇并確定具有一定基礎(chǔ)和優(yōu)勢的研究方向,集中學(xué)校資源,依托專業(yè)優(yōu)勢,建設(shè)特色優(yōu)勢學(xué)科。在新建期內(nèi)圍繞專業(yè)、專業(yè)方向開展學(xué)科建設(shè),對(duì)鞏固專業(yè)發(fā)展根基,增強(qiáng)專業(yè)發(fā)展生命力具有非常重要的作用。

第三,在學(xué)科建設(shè)內(nèi)容上,以培養(yǎng)應(yīng)用型專門人才和為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)的定位相適應(yīng),著重建設(shè)應(yīng)用性學(xué)科。因此,新建本科高校應(yīng)根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)特征調(diào)整學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu),搭建面向產(chǎn)業(yè)企業(yè)的應(yīng)用性研究平臺(tái),教師要主動(dòng)走向行業(yè)、企業(yè),關(guān)注社會(huì)需求,把生產(chǎn)、建設(shè)和管理中的問題作為科研課題,開展應(yīng)用性研究和科技開發(fā),發(fā)展應(yīng)用性學(xué)科,使學(xué)科建設(shè)為培養(yǎng)應(yīng)用型專門人才、為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)。

第四,整合專業(yè)教學(xué)資源,構(gòu)建學(xué)科專業(yè)一體化研究平臺(tái)。新建本科高校應(yīng)圍繞專業(yè)或?qū)I(yè)方向設(shè)立研究所(中心)、建設(shè)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室和工程研究中心、購置圖書資料,使學(xué)科建設(shè)條件與專業(yè)建設(shè)條件互相兼顧,提高資源利用效率。

第五,以專業(yè)建設(shè)需要為取向,對(duì)學(xué)科建設(shè)進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃,不搞平均主義,有所為有所不為。新建本科高校應(yīng)采取“集中資源、保證重點(diǎn)、形成優(yōu)勢”的發(fā)展戰(zhàn)略,以重點(diǎn)專業(yè)、特色專業(yè)為基礎(chǔ),建設(shè)優(yōu)勢學(xué)科、特色學(xué)科,打造特色鮮明的優(yōu)勢學(xué)科,形成學(xué)校的品牌;同時(shí)要制定特殊政策,積極扶持新興交叉學(xué)科,集聚學(xué)校的發(fā)展?jié)摿?。總?新建本科高校爭取通過15年左右的建設(shè),使學(xué)科研究組織較為完善,基本形成由學(xué)科帶頭人、學(xué)術(shù)帶頭人、學(xué)術(shù)骨干和學(xué)術(shù)基本研究力量構(gòu)成的結(jié)構(gòu)合理的學(xué)科隊(duì)伍,每個(gè)二級(jí)學(xué)科擁有若干個(gè)較為明確、穩(wěn)定的研究方向,研究成果初具規(guī)模,學(xué)科優(yōu)勢、特色初步形成,在重點(diǎn)學(xué)科上實(shí)現(xiàn)碩士學(xué)位研究生教育的突破。

需要指出的是,我們強(qiáng)調(diào)學(xué)科專業(yè)一體化建設(shè),更多地強(qiáng)調(diào)兩者的共性與聯(lián)系,目的是為了集中精力和資源,減少重復(fù)建設(shè),提高建設(shè)效益,這主要是針對(duì)新建本科高校而采取的學(xué)科建設(shè)策略。通過學(xué)科專業(yè)一體化建設(shè),一方面為建設(shè)合格本科高校提供強(qiáng)有力的支持,另一方面為舉辦碩士研究生教育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但由于新建本科高校辦學(xué)時(shí)間長短不一,面臨的發(fā)展主題也不相同,學(xué)科建設(shè)與專業(yè)建設(shè)還有各自的特殊性和側(cè)重點(diǎn)。因此,各高校還應(yīng)認(rèn)真研究二者的區(qū)別,根據(jù)自身辦學(xué)條件和學(xué)科發(fā)展規(guī)律,制定更符合自己學(xué)校發(fā)展定位、辦學(xué)目標(biāo)的學(xué)科建設(shè)戰(zhàn)略,穩(wěn)步推進(jìn)學(xué)科建設(shè)。同時(shí),新建本科高校還要準(zhǔn)確把握學(xué)科發(fā)展階段,在專業(yè)建設(shè)達(dá)到一定水平、教學(xué)走向穩(wěn)步持續(xù)健康發(fā)展、教學(xué)質(zhì)量得到全面提高之時(shí),可借鑒重點(diǎn)大學(xué)經(jīng)驗(yàn)和做法,提升學(xué)科發(fā)展階段,進(jìn)行學(xué)科制度創(chuàng)新,全面推進(jìn)學(xué)科建設(shè),促進(jìn)辦學(xué)層次的提升。

參考文獻(xiàn)

[1]王生洪.以學(xué)科建設(shè)為龍頭提升學(xué)校整體水平[J].中國高等教育,2003(2):23-24.

[2]熊志翔.新建本科院校的“新建期”探析[J].高教探索,2007(1):43-47.

[3]馬文·W·皮得森.高校組織理論研究的新進(jìn)展:分化還是整合?[J].郭 嬌,譯.北京大學(xué)教育評(píng)論,2003,1(4):23-31.

[4]宣 勇,張 鵬.組織生命周期視野中的大學(xué)學(xué)科組織發(fā)展[J].科學(xué)學(xué)研究,2006,24 (S2):366 370.

[5]劉 濤.新建普通本科院校學(xué)科建設(shè)策略研究[D].濟(jì)南:山東大學(xué)高等教育研究中心,2012:40.

(責(zé)任編輯 劉 倫)

比較研究

To Integrate Discipline with Specialty:A Strategy for Developing New Colleges of Undergraduate Education

YU A N Guanglin
(H ead master's Office,National Police U niversity of China,Shenyang 110851,China)

Abstract:N ow that the new undergraduate university is newly built,its discipline construction is not likely to be the sa me as that of the traditional colleges and universities w hich occupy the leading position of disciplines with their focus on high-grade,precise and advanced fields,nor can it make efforts to pro m ote the discipline construction after its maturity of specialty construction or getting the qualification of enrolling postgraduates.According to the phases of discipline develop ment,a new undergraduate university should take the corresponding strategy of construction so as to advance the discipline construction actively and steadily,w hich will not only provide a powerful guarantee for developing its qualified undergraduate education but also set up a solid foundation forits postgraduate education in the future.

Key words:new undergraduate university;discipline construction;to integrate discipline with specialty

作者簡介:袁廣林,教授,教育學(xué)博士,中國刑事警察學(xué)院黨委委員、副院長,從事高等教育基本理論、高等教育管理和高等職業(yè)教育研究。

收稿日期:2015-08-10

中圖分類號(hào):G640

文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A

文章編號(hào):1673-8381(2016)02-0082-04

doi:10.13316/j.cnki.jhem.20160223.015

網(wǎng)絡(luò)出版時(shí)間:2016-02-23

網(wǎng)絡(luò)出版地址:http://www.cnki.net/kcms/detail/32.1774.G4.20160223.1057.030.html