作者簡介：嵇會祥（1978.1-），男，漢族，江蘇泗陽人，本科，助理研究員，研究方向：教育管理。

摘要：本質(zhì)上，高校學(xué)科建設(shè)與專業(yè)建設(shè)相互支撐、互為耦合、具有廣泛協(xié)同關(guān)系。但由于思想認識存在誤區(qū)，再加上傳統(tǒng)管理體制僵化以及學(xué)科與專業(yè)建設(shè)重視程度不對稱等原因，導(dǎo)致當前本科院校在學(xué)科建設(shè)與專業(yè)建設(shè)方面存在相互割裂現(xiàn)象，阻礙了學(xué)科、專業(yè)建設(shè)的發(fā)展，這些問題再一些新建地方本科院校中表現(xiàn)的尤為突出。因此，實施學(xué)科專業(yè)一體化建設(shè)策略才是目前新建地方本科院校順應(yīng)高等教育改革發(fā)展趨勢的必然選擇。

關(guān)鍵詞：新建地方本科院校；學(xué)科建設(shè)；專業(yè)建設(shè)；學(xué)科專業(yè)一體化

中圖分類號：G642文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）11-0203-02

學(xué)科建設(shè)和專業(yè)建設(shè)是當前中國高校從大而全粗放式發(fā)展向內(nèi)涵式發(fā)展的永恒主題和必經(jīng)之路。唯有通過加強學(xué)科專業(yè)一體化建設(shè)，強化內(nèi)涵建設(shè)，從而更快更好的實現(xiàn)人才培養(yǎng)、科研及社會服務(wù)等職能。但擴張以來，許多新建地方本科院校未能處理好學(xué)科與專業(yè)建設(shè)的關(guān)系，出現(xiàn)了偏差現(xiàn)象，甚至有部分新建地方本科院校違背了教育本質(zhì)。經(jīng)過查閱相關(guān)資料，發(fā)現(xiàn)如“加強學(xué)科建設(shè)、淡化專業(yè)建設(shè)”、“加強專業(yè)建設(shè)、取消學(xué)科建設(shè)”、“強化專業(yè)建設(shè)、淡化學(xué)科建設(shè)”等違背教育基本規(guī)律的教育觀點，這樣的直接后果就是，新建地方本科院校在辦學(xué)定位上不準。因此，新建地方本科院校務(wù)必要明晰高等院校學(xué)科建設(shè)與專業(yè)建設(shè)之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系，掌握學(xué)科建設(shè)與專業(yè)建設(shè)之間的內(nèi)涵，這樣對于新建地方本科院校的全面發(fā)展，進一步提高以應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)為目標的基本職能，促進內(nèi)涵發(fā)展將有重要的理論指導(dǎo)意義。

對于位于江蘇北部地區(qū)的宿遷學(xué)院這所民辦公助地方本科院校而言，由于其新建性和八校聯(lián)建的特殊性，決定了其學(xué)科建設(shè)既不可能如傳統(tǒng)公辦本科高校那樣高、精、尖，也不可只抓專業(yè)建設(shè)而淡化學(xué)科建設(shè)。唯有根據(jù)其學(xué)科發(fā)展需要，采取相應(yīng)專業(yè)建設(shè)策略，積極穩(wěn)步推進學(xué)科建設(shè)，即大力推進學(xué)科專業(yè)一體化建設(shè)。

一、學(xué)科與專業(yè)建設(shè)內(nèi)涵及關(guān)系

學(xué)科是現(xiàn)代高等教育的重要基礎(chǔ)，目前，我國普通高等院校，特別是新建地方本科院校的二級單位設(shè)置基本上上基于學(xué)科組織建制的。

專業(yè)是課程的一種組織形式。一般而言，專業(yè)可分為廣義和狹義兩種[1]，其中廣義指某種社會職業(yè)；狹義主要指普通高校培養(yǎng)人才的平臺或載體。大學(xué)的專業(yè)既與社會職業(yè)緊密聯(lián)系，又與學(xué)科分類密切相關(guān)，是一種涵蓋實踐教學(xué)在內(nèi)的廣義的課程組合和教學(xué)組織形式。

學(xué)科建設(shè)是學(xué)科“知識形態(tài)”、“組織形態(tài)”、“活動形態(tài)”三種形態(tài)構(gòu)成的動態(tài)統(tǒng)一發(fā)展體，是普通高校制定學(xué)科政策的基礎(chǔ)，也是普通高校學(xué)科建設(shè)的依據(jù)與原則[2]。學(xué)科建設(shè)與專業(yè)建設(shè)之間的關(guān)系主要體現(xiàn)在四個方面：內(nèi)在邏輯上的依附性、人才培養(yǎng)上的統(tǒng)一性、資源配置上的沖突性、資源和知識整合上的協(xié)同性。因此，加強學(xué)科與專業(yè)建設(shè)是當前我國高校內(nèi)涵建設(shè)的核心，是新建地方本科院校優(yōu)化教育教學(xué)資源配置的重要內(nèi)容。

二、學(xué)科與專業(yè)一體化建設(shè)的必要性

新建地方本科院校還處于初級階段，在人才培養(yǎng)體系（方案）、教材、課程內(nèi)容上尚未形成合理體系，教育教學(xué)管理制度有待完善，教育教學(xué)條件有待改善等，在構(gòu)建應(yīng)用技術(shù)型本科人才的培養(yǎng)特色方面還有待加強。專業(yè)建設(shè)更是處于起步階段，需要大力提高，在較長的時期內(nèi)，專業(yè)建設(shè)仍然是新建地方本科院校建設(shè)的重中之重。同時，因其建設(shè)尚處生成階段，所以，教師的科研意識、能力水平還有欠缺，同時科研時間、科研的基礎(chǔ)條件、研究方向、高水平的研究成果的多寡等也制約了學(xué)校學(xué)科建設(shè)的進程。高等學(xué)校特別是新建地方本科院校，學(xué)科建設(shè)的目的是提高教師科研能力，創(chuàng)造更多科研成果，因此，對于新建地方本科院校來講，必須要提高專業(yè)建設(shè)水平。普通高校學(xué)科建設(shè)主體是教師，專業(yè)與課程建設(shè)主體仍是教師，新建地方本科院校的教學(xué)壓力使得教師無法像傳統(tǒng)高等院校那樣從事科學(xué)研究，故而在新建地方本科院校在建設(shè)初期，應(yīng)該將學(xué)科建設(shè)、專業(yè)建設(shè)辯證統(tǒng)一的看，把兩者視為一個有機整體，促進二者之間相互支撐與協(xié)同發(fā)展，因此，學(xué)科專業(yè)一體化建設(shè)可以實現(xiàn)四個有利于[3]：有利于強化高校本科教學(xué)的基礎(chǔ)地位、有利于實現(xiàn)教學(xué)與科研的互促互融、有利于培養(yǎng)創(chuàng)新型高素質(zhì)本科人才、有利于提升專業(yè)辦學(xué)水平和競爭力。所以說學(xué)科專業(yè)一體化建設(shè)是高等教育改革發(fā)展的必然趨勢與正確選擇。

三、學(xué)科與專業(yè)一體化建設(shè)策略

新建地方本科院校在學(xué)科專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)過程中，要有頂層設(shè)計，要做好資源配置，理清協(xié)同創(chuàng)新等問題，正確處理好學(xué)科與專業(yè)同步建設(shè)之間的關(guān)系，方能解決學(xué)科與專業(yè)同步建設(shè)過程中資源與發(fā)展沖突，并正確體現(xiàn)學(xué)科與專業(yè)之間內(nèi)在的依附性、統(tǒng)一性與協(xié)同性。

構(gòu)建學(xué)科專業(yè)一體化建設(shè)關(guān)鍵在于如何使學(xué)科建設(shè)與專業(yè)建設(shè)兩者有機結(jié)合。新建地方本科院校要從組織機構(gòu)、隊伍形成和研究方向等方面不斷創(chuàng)造學(xué)科生成條件，實現(xiàn)學(xué)科建設(shè)從零基礎(chǔ)、零成果，到厚基礎(chǔ)、高成就的過程，同時也才能更好地促進學(xué)科建設(shè)對專業(yè)建設(shè)的正面作用。

1.加強系統(tǒng)研究、推進學(xué)科專業(yè)一體化建設(shè)

新建地方本科院校要進一步明晰應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)的辦學(xué)目標、理念、特色，立足教育思想觀念的創(chuàng)新，科學(xué)整體規(guī)劃學(xué)科與專業(yè)建設(shè)。立足本區(qū)域，把握地方經(jīng)濟社會發(fā)展的需求變化，在學(xué)科專業(yè)一體化建設(shè)中，要成立強有力的領(lǐng)導(dǎo)組織，進行科學(xué)的發(fā)展規(guī)劃，制定及科學(xué)的評價與激勵體制，形成高效的管理機制，要將科研研究、人才培養(yǎng)、社會服務(wù)等有機結(jié)合，不斷推進學(xué)科與專業(yè)一體化建設(shè)。

2.整合專業(yè)教學(xué)資源、構(gòu)建學(xué)科專業(yè)一體化平臺

新建地方本科院校應(yīng)將有限的資金和資源利用好、組織好，制定計劃要圍繞專業(yè)或?qū)I(yè)方向，要有步驟、分重點的設(shè)立相應(yīng)研究所（中心），科學(xué)規(guī)劃、分步驟建設(shè)工程研究中心以及重點實驗室，要不斷加強圖書資料建設(shè)、特別要加強電子圖書資源的建設(shè)，方便教師檢索資料，要促進學(xué)科建設(shè)與專業(yè)建設(shè)互相兼顧，最大限度地提高資金、資源的有效利用率。

3.專業(yè)建設(shè)需要為取向、統(tǒng)籌規(guī)劃學(xué)科建設(shè)

新建地方本科院校在發(fā)展初期會遇到很多困難，在學(xué)科專業(yè)建設(shè)上應(yīng)該通過采取“保證重點、集中資源、形成優(yōu)勢”這樣的發(fā)展戰(zhàn)略，圍繞重點專業(yè)、特色專業(yè)，以優(yōu)勢學(xué)科、特色學(xué)科為建設(shè)目標，盡快形成具有區(qū)域特色、院校優(yōu)勢的學(xué)科，加快培育、形成校級品牌專業(yè)；在發(fā)展建設(shè)過程中，要制定特殊的扶持政策，圍繞本地區(qū)，立足本區(qū)域，積極扶持新興交叉學(xué)科，充分挖掘本校、本地的發(fā)展?jié)摿ΑＰ陆ǖ胤奖究圃盒幦⊥ㄟ^10年左右的一個建設(shè)周期，形成科學(xué)合理的科研組織，要形成結(jié)構(gòu)層次、組成合理的，具有學(xué)科帶頭人、學(xué)術(shù)帶頭人、學(xué)術(shù)骨干和基本研究力量構(gòu)成的學(xué)科隊伍，能夠擁有若干個明確、穩(wěn)定的研究方向的二級學(xué)科，研究的成果數(shù)量初具規(guī)模、研究的成果水平達到一定高度和影響力，學(xué)科的特色優(yōu)勢初步形成。

4.學(xué)科建設(shè)協(xié)同創(chuàng)新

新建地方本科院校需要整合學(xué)科資源，協(xié)同創(chuàng)新，以此來提升學(xué)校綜合實力。其有效途徑[4]主要包括四個方面。第一，人才隊伍培養(yǎng)與引進協(xié)同創(chuàng)新：采取內(nèi)培外引、協(xié)調(diào)同意、各有側(cè)重的方式，不僅要在引進高端人才，更要注重自身內(nèi)部教師的鍛煉和培養(yǎng)；第二，專業(yè)建設(shè)與學(xué)科建設(shè)協(xié)同創(chuàng)新；第三，科研管理與學(xué)科建設(shè)協(xié)同創(chuàng)新；第四，學(xué)科發(fā)展與產(chǎn)業(yè)集群協(xié)同創(chuàng)新：學(xué)科與學(xué)科之間存在結(jié)點的關(guān)聯(lián)，要把握好這個關(guān)聯(lián)結(jié)點，其正是學(xué)科群內(nèi)協(xié)同創(chuàng)新的誘發(fā)點和生長點，同時學(xué)科集群是不同科共存的依托，相互影響，其內(nèi)部呈現(xiàn)多學(xué)科、跨學(xué)科交叉的網(wǎng)狀關(guān)系。

新建地方本科院校通過學(xué)科專業(yè)一體化建設(shè)，一方面，能夠為建設(shè)先進的地方應(yīng)用技術(shù)型本科院校提供有力的支持，另一方面，為地方高校內(nèi)涵式發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。學(xué)科專業(yè)一體化建設(shè)過程中，要對共性與關(guān)聯(lián)進行過多的關(guān)注，建設(shè)過程中注重建設(shè)的效率和效益，集中優(yōu)勢資源和精力，要減少重復(fù)建設(shè)。新建地方本科院校在學(xué)科建設(shè)與專業(yè)建設(shè)過程中，有各自側(cè)重點和特殊性，同時由于辦學(xué)時間有別，所面臨的發(fā)展問題也就不盡相同。因此，各高校要根據(jù)辦學(xué)條件，把握學(xué)科發(fā)展規(guī)律，通過科學(xué)謀劃、定位，制定出更加符合自己發(fā)展的學(xué)科建設(shè)策略，穩(wěn)步推進學(xué)科建設(shè)，與時俱進，全面提高教學(xué)質(zhì)量，全面推進學(xué)科建設(shè)，促進辦學(xué)水平和層次的穩(wěn)步提升。

（作者單位：宿遷學(xué)院）

課題項目：宿遷學(xué)院2014年高教研究課題——新建應(yīng)用技術(shù)高校學(xué)科專業(yè)建設(shè)研究。（GJ2014006）

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