保躍平

(云南師范大學 歷史與行政學院，云南 昆明 650000)

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“道與不道”：教育者的遲疑或堅守？

保躍平

(云南師范大學 歷史與行政學院，云南 昆明 650000)

教育在傳統(tǒng)的認知中是與“上學”“讀書”“教書”“育人”等由教與學決定的社會關系，而今接受教育實則人生中最重要的部分，教育不只是個人的事，不只是家庭的事，而是社會與國家的事，如此，學者對教育的觀照不應脫離社會和人的整全生活，這個整全生活包括獲得知識和技能的學習生活，也必須包括達成人格完善和獲致心靈成長的精神生活。教育研究者在面對“教育文化整體現(xiàn)象”的同時，不能對其中的“部分假象”和“個別亂象”視若無睹，在高等教育慣常的宏大政策研究和遍在的指標度量面前，需要保持基本的清醒，認清“課堂內外的師生互動方式或許才正是教育生長的主要動力源泉”，體認在波折的學術選擇和糾結的學術探索中所浸潤著的生命價值。

“道與不道”以著作標題的形式點明了作者在“對或不對”“說或不說”間的遲疑。從字面上看，將對立關系的雙方并列起來，體現(xiàn)作決定時的猶疑，但這種捫心自問式的暫時和有限的猶疑，恰恰體現(xiàn)作者面對這一矛盾時選擇的自覺和勇氣，更折射著教育在當下的現(xiàn)實處境、教育學者普遍面臨的事實困境及所采取的一般應對策略。

一、言說·對話·激蕩

董云川教授新作《道與不道》部頭不大、文風輕松，卻承載著當下最值得品讀的教育文字，呈現(xiàn)了一種對話體的師生互動文體，還薈萃了一批名家隱者的墨寶真跡，與作者思想、書作主旨相映成趣。

全書布局分為三篇，分別采擇作者本人情感豐沛的教育言說文字、學生與其往來應和的對話體文章、教育界內外雅士高人的文墨激蕩。上篇收錄作者關于教育主題的靈動文字，觀點鮮明；中篇收錄作者與弟子五年來的歷次新年寄語及回應。雖然這些主題各有各的梗，各有各的趣，卻真實記錄了一個為學團隊共生共長的痕跡；那些先后在不同期刊發(fā)表過的文字，如今連綴起來，湊成一串只可意會的溫潤和趣意。下篇是教育和藝術的激蕩，也是思想和情懷的激蕩，薈萃了一批書畫高人對作者教育思想的應和之作，也體現(xiàn)出對教育的深切關懷，這些相惜有戚的書法繪畫作品也展示了來自社會各界的推動教育發(fā)展的人心支柱和精神力量。

二、教育·學術·人生

這是一部教育主題的著作，它的言說沒有回避高校學術特別是人文學術的環(huán)境、生態(tài)，以及人文學術圈、人文學者學人的風氣品相，“術”中見道，“術”中有道；它的立意達至生活格調、人生價值的高度，符合教育橫連社會各領域、縱貫人生全過程的內涵和要義?！敖逃螢椋慨斚碌拇髮W是否還有意義？所謂高等教育是否富于生命的跡象？”將教育置于現(xiàn)實社會生活的背景中，將教育活動歸位到師生學術生活的交往中，將學生回歸到對他們整全生活的關照中，理順宏大政策環(huán)境、常規(guī)指標度量與真實師生學術共生活動之間的關系，將教育回歸到人的成長和發(fā)展這個真實目的和出發(fā)點上，教育才能做好自己，繼而才可能為其他社會領域助力，才能履行更多的外在功能，擔起被賦予的工具價值。教育先回歸自性，才能應付這個基于二進制的智能化時代無孔不入的信息沖擊和裹挾，大學才能擔起宏大敘事下、系統(tǒng)運行中程式化、工具性的角色預設和職能期許。

高等教育的成色可從高校學術的品相中略見一斑，學術的品相又倚重學者學人的旨趣格調。一言以蔽之，高等教育的質地問題是教育和學術活動朝著怎樣的目標、如何得以開展、能夠培養(yǎng)出什么人的問題。透過目中有“人”、字里行間有溫度的教育文字，讀者所品讀的不只是教育，還會促使自己思考怎樣采擇生活的態(tài)度和如何審視人生的價值。

三、走心·有趣·可藏

這是一部走心的書。它是從有生命的人的立場來看教育和教育活動，看大學和師生，看學術和學者學人，而不是從政策框架和社會架構冷硬的結構出發(fā)，考察高等教育機構和高等教育體系內的個體及其行動成效。

這是一本有趣的書。作者以夢的意向將本人關于教育的言說歸為白日夢囈，亦莊亦諧的文字，無情時直戳痼疾，讀來痛心疾首；有情處絲絲入扣，讀來心有戚戚。對話體文字中眾弟子各取立場，各采角度，風格不一，自成一幅教育眾生相。書畫作品部分，每一字畫均有出處，皆藏故事：法師墨寶、東漢磚硯、名家篆章、著名教育家真跡、知名學者親書、象形東巴文書寫的教育管理理念、圓珠筆書法作品、取字畫成的作者影像……

這是一部值得收藏的書?？觳臀幕㈦娮娱喿x沖擊紙媒的今天，紙書閱讀與大多數(shù)人漸行漸遠；學術指標威壓、經濟利益驅使之下，出版物高產劣質化的趨勢日益抑制了人們購書藏書的欲望。而《道與不道》以其生動文字下富有洞見的言說，以對話體的新鮮體例，以高人雅士的書畫文氣，以精巧的裝幀、精心的排版，以文字前后、書畫內外引人入勝的故事，自成一個教育研究的樣本、學術呈現(xiàn)的范例，同時給讀者提供了一個珍藏、品讀、鑒賞的充分理由。

中國高等教育在世界波的沖擊下浮沉，國內大學為“雙一流”的新一輪洗牌摩拳擦掌，高校教師在觀望取消編制后的人事管理銜接方案將以怎樣的姿態(tài)出爐，社會大眾已經開始顧慮大學學費會不會應聲飆高……在高等教育改革虛假繁榮的假象下，在人文學屬屈從于指標權威的亂象中，社會和高校自身對課堂內外的真實師生互動到底有多大的容忍度？師生互動作為教育生長主要動力源泉，何時能夠真正取得社會和高校自身的重視？

道與不道？在“對或不對”“說或不說”之外，隱含著的作者持守教育正道的宣示和呼吁，正如董云川教授所執(zhí)著的那樣：“教育因周期而需要長期等待，教職因品相而需要終身堅守”。

10.3963/j.issn.1672-8742.2016.05.009

保躍平(1981-)，男，云南師宗人，講師，社會學博士，研究方向為發(fā)展社會學、教育學。

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2016-04-25；編輯：榮翠紅)