秦婷婷++蘭福

摘 要：中高職教育銜接是建立現(xiàn)代職教體系的必然要求，本文中將對(duì)黑龍江省中、高等職業(yè)教育銜接的情況進(jìn)行調(diào)查并針對(duì)不同銜接模式的相關(guān)案例，提出中高等職業(yè)教育未來專業(yè)銜接主要的五個(gè)要素，即社會(huì)發(fā)展、職業(yè)能力、專業(yè)目錄修訂、專業(yè)課程設(shè)置以及其他相關(guān)主要因素。并為中高等職業(yè)教育中專業(yè)的銜接提供相應(yīng)的建議，同時(shí)為不同專業(yè)模式銜接的有效性提供一些評(píng)價(jià)參考。基于上面的簡(jiǎn)要分析，文中會(huì)提出要進(jìn)一步明確中高等職業(yè)教育的定位、加快中職和高等職業(yè)教育銜接過程中專業(yè)目錄的編制、完善職業(yè)資格證書考取制度、做好中高等職業(yè)教育專業(yè)銜接區(qū)域的整體布局規(guī)劃、嚴(yán)格銜接模式的試點(diǎn)專業(yè)論證審核建議，為我們黑龍江省中職、高等職業(yè)教育專業(yè)銜接提供保障。

文中提出中高等職業(yè)教育專業(yè)銜接目前比較重要性的問題以及與一些專業(yè)銜接相關(guān)的中高等職業(yè)教育銜接的各種模式，是中高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)穩(wěn)定發(fā)展的基本方式之一，對(duì)于新時(shí)代職業(yè)教育是由規(guī)模性發(fā)展轉(zhuǎn)向現(xiàn)代化職業(yè)教育體系建設(shè)的理論與實(shí)踐探索中將會(huì)具有一定借鑒意義。

關(guān)鍵詞：市場(chǎng)營(yíng)銷；中職與高職；銜接

黨的十八大報(bào)告中提出“加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育”新的一些要求。教育部明確指出了“全面推進(jìn)中等和高等職業(yè)教育銜接”的總體思路即是“以課程銜接為重點(diǎn)，統(tǒng)籌設(shè)計(jì)中高職銜接的專業(yè)、課程和教材體系?！睘榇_實(shí)落實(shí)中高職銜接工作2015年9月10日黑龍江商業(yè)職業(yè)學(xué)院中職部主任李世偉、工商管理系主任吳曉微帶領(lǐng)教師王微、秦婷婷到齊齊哈爾工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)校進(jìn)行營(yíng)銷專業(yè)課程講授對(duì)接。齊齊哈爾工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)接待并就兩校在合作培養(yǎng)中高職銜接一系列問題進(jìn)行了對(duì)接與洽談。工商管理系吳曉微主任對(duì)工商管理系的市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)建設(shè)情況做了介紹。并針對(duì)齊齊哈爾工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)校老師提出的問題例如學(xué)生實(shí)習(xí)情況、學(xué)生在校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，工學(xué)交替、頂崗實(shí)習(xí)的培養(yǎng)模式等進(jìn)行了交流，對(duì)中高職銜接的人才培養(yǎng)方案具體內(nèi)容進(jìn)行講解和分析。對(duì)接中發(fā)現(xiàn)由于所有的中高職院校管理體制以及辦學(xué)的體制都不同，在教學(xué)方面從培養(yǎng)的目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃制定和實(shí)施及專業(yè)課程設(shè)置等很多方面都存在缺乏一些協(xié)調(diào)性特點(diǎn)，所以并沒有達(dá)到真正意義上的中高職銜接。因此，本文會(huì)有針對(duì)性地選取黑龍江商業(yè)職業(yè)學(xué)院（文中簡(jiǎn)稱為“黑商職院”）市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)作為研究個(gè)案，并根據(jù)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)中高職課程銜接調(diào)研問卷及訪談提綱和開會(huì)研討內(nèi)容，通過對(duì)調(diào)研結(jié)果的說明和分析，發(fā)現(xiàn)該專業(yè)中高職課程銜接存在的問題并提出一些有效性對(duì)策。

一、調(diào)研樣本的基本概況

我們本次調(diào)查的對(duì)象為黑龍江省的20所中職院校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)全體學(xué)生以及任課的教師。共發(fā)放了學(xué)生問卷72份，回收的有效問卷72份；共發(fā)放市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)任課教師問卷30份，回收有效問卷也是30份，回收率均為100%。所有學(xué)生都是通過單獨(dú)組織的中職招生考試取得入學(xué)資格。

二、調(diào)研結(jié)果說明和分析

1.目前黑龍江省各院校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)中高職課程銜接現(xiàn)狀

中高職課程銜接指的是中高等職業(yè)教育中有著相同或相似專業(yè)的課程銜接。在調(diào)研的結(jié)果中表明，大多數(shù)教師認(rèn)為中高職銜接市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)在課程銜接中存在一些問題。在調(diào)查的30位市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的任課教師中，4位教師認(rèn)為市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)中高職課程是銜接的，4位教師認(rèn)為不太銜接，22位教師認(rèn)為部分銜接但是部分是不銜接的，其所占比例分別是13%、13%和74%。也就是說有74%的任課教師都是認(rèn)為市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)中高職課程銜接存在一些問題。

2.目前黑龍江省部分院校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)理論課設(shè)置通過對(duì)比中高職院校的人才培養(yǎng)方案理論課程設(shè)置，《市場(chǎng)營(yíng)銷實(shí)務(wù)》、《推銷技巧》、《市場(chǎng)調(diào)查技術(shù)》、《營(yíng)銷策劃》這些課程是黑龍江商業(yè)職業(yè)學(xué)院市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)核心課程中的四門，但是這些課程在中職學(xué)校里也有部分開設(shè)的。專業(yè)理論課設(shè)置存在一定程度的重復(fù)。

3.課程設(shè)置-市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)技能

職業(yè)教育的區(qū)別之一在于普通教育的關(guān)鍵就在專業(yè)技能的課程設(shè)置上，經(jīng)過到對(duì)接的中職學(xué)校去授課，我發(fā)現(xiàn)中職學(xué)生與普通高中入學(xué)的高職生在學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課、文化課以及實(shí)踐課的時(shí)候有明顯的能力上差異。普通高中畢業(yè)生的文化基礎(chǔ)課素養(yǎng)要高于中職畢業(yè)生同學(xué)，但專業(yè)對(duì)口的中職生的實(shí)踐操作能力要強(qiáng)于普通高中畢業(yè)生。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生在中職期間就已經(jīng)獲得“助理營(yíng)銷師”的職業(yè)證書。

4.中職學(xué)生對(duì)高職教育的要求

在學(xué)生的調(diào)查問卷中，“請(qǐng)你對(duì)高職教育提出建議”選項(xiàng)設(shè)置了二個(gè)主觀性問題：課程設(shè)置和課程內(nèi)容。各個(gè)中職學(xué)校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的學(xué)生對(duì)高職教育提出的基本要求主要如下：課程設(shè)置要增加動(dòng)手實(shí)際操作課程并對(duì)專業(yè)進(jìn)行深入教學(xué)、課程的開設(shè)不要重復(fù)、專業(yè)要與職業(yè)相對(duì)應(yīng)、給予更多的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐的機(jī)會(huì)等等；課程內(nèi)容要具有特色有理論深度、要與職業(yè)等文化相結(jié)合、能體現(xiàn)創(chuàng)新性等。

三、市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)中高職專業(yè)課程銜接探討

1.課程銜接的培養(yǎng)目標(biāo)

要能夠?qū)崿F(xiàn)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)中職、高職銜接，目前首要做好的是人才培養(yǎng)目標(biāo)和方案的銜接。開放性特點(diǎn)和職業(yè)性特性是職業(yè)教育的兩個(gè)主要特點(diǎn)，所以職業(yè)教育培養(yǎng)的目標(biāo)應(yīng)該是由市場(chǎng)上的職業(yè)和技能需求來決定的。中高職是職業(yè)教育階段的兩個(gè)不同層次，所以在培養(yǎng)目標(biāo)上會(huì)有一些區(qū)別但又具有某些聯(lián)系。中職學(xué)校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生調(diào)研、定價(jià)、推銷等基本銷售能力的培養(yǎng)，通過大量的實(shí)操使學(xué)生掌握基礎(chǔ)的銷售操作技能；而高職學(xué)校目前則更側(cè)重于提升培養(yǎng)學(xué)生的各種綜合營(yíng)銷能力，這應(yīng)當(dāng)在加強(qiáng)營(yíng)銷理論教學(xué)深度和廣度的同時(shí)，實(shí)踐教學(xué)過程中融通培養(yǎng)學(xué)生市場(chǎng)分析、市場(chǎng)調(diào)研、營(yíng)銷策劃、營(yíng)銷推廣等營(yíng)銷綜合素養(yǎng)并強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用營(yíng)銷技能解決銷售、營(yíng)銷策劃和廣告策劃等實(shí)際問題的能力。

2.統(tǒng)一課程標(biāo)準(zhǔn)

課程的銜接是中高職銜接的關(guān)鍵點(diǎn)，而中高職的課程設(shè)置卻缺乏統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，由于課程設(shè)置上不能統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)過程中出現(xiàn)各種銜接的問題不可避免。由于我國(guó)中職和高職院校在體制上相對(duì)獨(dú)立，導(dǎo)致高職院校在課程設(shè)置時(shí)又難以全面考慮中職的實(shí)際情況，結(jié)果使專業(yè)課設(shè)置出現(xiàn)重復(fù)現(xiàn)象而文化基礎(chǔ)課卻斷檔脫節(jié)。為了解決這個(gè)問題，黑龍江商業(yè)職業(yè)學(xué)院應(yīng)建立與對(duì)口招生中專學(xué)校共同開發(fā)課程標(biāo)準(zhǔn)的常態(tài)機(jī)制，與中職學(xué)校制定出統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來規(guī)范中高職的專業(yè)課程設(shè)置，能夠使每個(gè)學(xué)院都在教學(xué)過程中充分意識(shí)并考慮中職課程的授課情況，一定要做到因材施教。

3.調(diào)整課程結(jié)構(gòu)

高職教育是職業(yè)教育中的高級(jí)層次，但還是屬于職業(yè)教育范疇的概念，這就要求高職教育以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)操技能為主。當(dāng)然，中職學(xué)校也應(yīng)注重學(xué)生文化基礎(chǔ)課程的教育，充分理解文化基礎(chǔ)能力對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展的價(jià)值。在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能課程方面，根據(jù)調(diào)研的結(jié)果，中職生經(jīng)過三年的中專教育，已經(jīng)掌握了一定的銷售專業(yè)技能，因此黑龍江商業(yè)職業(yè)學(xué)院的營(yíng)銷專業(yè)技能教學(xué)應(yīng)該有一個(gè)較大的提升過程，運(yùn)用實(shí)際項(xiàng)目讓學(xué)生參與營(yíng)銷實(shí)操。

四、總結(jié)

目前隨著各種企業(yè)的轉(zhuǎn)型以及產(chǎn)業(yè)鏈的升級(jí)，對(duì)生產(chǎn)一線的從業(yè)操作人員技能水平又相應(yīng)提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求，進(jìn)而對(duì)中等職業(yè)教育培養(yǎng)的人才標(biāo)準(zhǔn)提出了相應(yīng)較高的要求。這也就是意味著我們傳統(tǒng)的中等職業(yè)教育目前已經(jīng)不能全部適應(yīng)現(xiàn)在的產(chǎn)業(yè)要求，所以教育教學(xué)水平提高和崗位技能升級(jí)的問題也就須及時(shí)解決。教育部提出用高等職業(yè)教育帶動(dòng)中等職業(yè)教育發(fā)展，實(shí)現(xiàn)中高職協(xié)調(diào)穩(wěn)定發(fā)展的新要求。目前實(shí)際上中高職教育銜接從學(xué)生的成長(zhǎng)角度、適應(yīng)產(chǎn)業(yè)對(duì)人才要求的層面講都是對(duì)的。中、高職銜接有學(xué)制上的銜接、有培養(yǎng)方案上的銜接、有學(xué)生心智發(fā)展上的銜接、有職業(yè)資格證書上的銜接等等。中、高職銜接教育既有利于我們學(xué)生從熟手向高技能手的步步提升，考取的職業(yè)資格證書從中級(jí)到高級(jí)，再?gòu)母呒?jí)到技師是需要有一定時(shí)間的準(zhǔn)備，中高職銜接又有利于對(duì)技師的專業(yè)培養(yǎng)，這也是目前企業(yè)產(chǎn)業(yè)需要的。

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作者簡(jiǎn)介：秦婷婷，黑龍江商業(yè)職業(yè)學(xué)院工商管理系教師，研究方向：市場(chǎng)營(yíng)銷物流管理；蘭福，綏芬河職教中心教學(xué)院長(zhǎng)，研究方向：教學(xué)管理市場(chǎng)營(yíng)銷