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摘 要： 目前，我國的教育正在不斷發(fā)展，因此，在進(jìn)行初中生物教學(xué)時(shí)，應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)形式，在課堂教學(xué)中結(jié)合實(shí)際生活，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而提升初中生物教學(xué)效率。本文分析了初中生物課堂生活化的教學(xué)方式，希望為教師的教學(xué)提供幫助。

關(guān)鍵詞： 初中生物 課堂教學(xué) 生活化

知識(shí)來源于生活，有效的學(xué)習(xí)也是為了能夠更好地生活。在初中生物課堂中應(yīng)用生活化教學(xué)方式，能夠通過各種各樣的生活活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和思維能力，讓學(xué)生自己對(duì)問題進(jìn)行探索，從而解決問題，使學(xué)生在自己的努力下得出相關(guān)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和想象力，有助于學(xué)生以后學(xué)習(xí)。本文對(duì)初中生物課堂教學(xué)生活化的模式進(jìn)行分析。

一、創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境

在進(jìn)行初中生物教學(xué)時(shí)，要想應(yīng)用生活化的教學(xué)方式，就一定要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生注意力，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。另外，教師可以應(yīng)用小組合作形式對(duì)生物課程進(jìn)行探究，提高學(xué)生對(duì)生物生活化的認(rèn)識(shí)，從而提升生物課程成績。比如，教師在進(jìn)行人教版初中生物八年級(jí)下冊(cè)第二章《生物的遺傳和變異》一課中變異的教學(xué)時(shí)，教師可以運(yùn)用問題形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境：“同學(xué)們，你們長得像媽媽還是像爸爸？”學(xué)生一聽到這個(gè)話題，肯定會(huì)特別興奮，爭(zhēng)先恐后回答教師的問題，這樣不僅激發(fā)學(xué)生興趣，而且成功地吸引學(xué)生的注意力。由此，教師可以通過這個(gè)話題給學(xué)生講解，這屬于生物的遺傳現(xiàn)象。隨后教師可以提問：“但是為什么有的同學(xué)長得很高，而他的爸爸媽媽并不是很高？有的學(xué)生不是色盲，但是他的父母卻是色盲？”這時(shí)學(xué)生都會(huì)非常疑惑，教師就可以引入“變異”的教學(xué)。利用生活中的事例引出課程學(xué)習(xí)，能夠給學(xué)生帶來一種生活體驗(yàn)，學(xué)生覺得現(xiàn)實(shí)生活中真的存在這樣的現(xiàn)象，會(huì)更加愿意進(jìn)行生物課程學(xué)習(xí)。而且，教師提出的問題學(xué)生都想要得到答案，為什么會(huì)出現(xiàn)變異的情況，這學(xué)生在學(xué)習(xí)就會(huì)集中注意力，提升生物學(xué)習(xí)效率。

二、引入生活化的教學(xué)內(nèi)容

在初中生物教學(xué)中引入生活化的教學(xué)內(nèi)容，可以激發(fā)學(xué)生的探索意識(shí)，從而在生活中應(yīng)用生物知識(shí)。因此，在教學(xué)過程中，教師一定要積極發(fā)掘身邊的生物現(xiàn)象，在課堂上設(shè)計(jì)生活中的生物案例，將教材中抽象的理論知識(shí)變成現(xiàn)實(shí)生活中的具體知識(shí)，讓學(xué)生在親身感受的過程中增強(qiáng)對(duì)生物課程的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)。比如，教師在進(jìn)行人教版初中生物八年級(jí)下冊(cè)第一章《生物的生殖和發(fā)育》一課中“植物的生殖”教學(xué)時(shí)，教師可以在教室里種植一株植物，讓學(xué)生每天進(jìn)行觀察，記錄植物的變化，通過親身體驗(yàn)，使學(xué)生形成自己的獨(dú)特認(rèn)知，并積累一定的經(jīng)驗(yàn)，在課上讓學(xué)生講解自己所觀察到的現(xiàn)象，豐富學(xué)生的知識(shí)。在初中生物教學(xué)中引入生活化的教學(xué)內(nèi)容，可以將抽象的生物知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來，使學(xué)生能夠更好地理解生物知識(shí)，而且能用在生活中。

三、設(shè)計(jì)生活化的練習(xí)和作業(yè)

教師在布置生物課程作業(yè)時(shí)，可以盡量設(shè)計(jì)得生活化一些，讓學(xué)生在自己的探索下學(xué)習(xí)生物理論知識(shí)，加強(qiáng)實(shí)踐的科學(xué)性和合理性。不能讓學(xué)生只是為了追求高分、取得好的成績而搞題海戰(zhàn)術(shù)，通過生活化作業(yè)的布置，讓學(xué)生在愉快的氛圍下完成生物課程作業(yè)，并且能在自己的努力下完成一項(xiàng)小的生物實(shí)驗(yàn)，提升學(xué)生的自信心。在生活化形式下完成生物作業(yè)，不僅可以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維能力，而且能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生利用已學(xué)知識(shí)進(jìn)行生活實(shí)踐，遇到問題時(shí)能夠用所學(xué)知識(shí)解決，一旦解決了問題，學(xué)生就會(huì)體驗(yàn)到成功的喜悅感和成就感，從而使學(xué)生更加熱愛生物課程學(xué)習(xí)，逐漸養(yǎng)成用生物知識(shí)思考生活的習(xí)慣。比如，教師在進(jìn)行人教版初中生物七年級(jí)下冊(cè)第七章《人類活動(dòng)對(duì)生物圈的影響》中第二節(jié)“探究環(huán)境污染對(duì)生物的影響”一課教學(xué)時(shí)，可以將學(xué)生分成幾個(gè)研究小組，讓學(xué)生自己進(jìn)行研究和分析，對(duì)學(xué)校周圍的環(huán)境進(jìn)行探索，另外，教師可以給學(xué)生確定好研究內(nèi)容，例如噪音污染對(duì)生物的影響、汽車尾氣污染對(duì)生物的影響等。讓學(xué)生在相互合作中對(duì)課題進(jìn)行詳細(xì)研究，最終寫出相關(guān)研究報(bào)告。通過生活化作業(yè)的布置，可以促進(jìn)學(xué)生在設(shè)計(jì)、研究及合作方面能力的提升，在自己的努力下發(fā)現(xiàn)周圍的污染問題并且給出相關(guān)解決措施，在生活體驗(yàn)中應(yīng)用生物知識(shí)，從而不斷提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

四、結(jié)語

在初中生物課堂教學(xué)中應(yīng)用生活化教學(xué)方式，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，而且能培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)，因此，在教學(xué)過程中教師應(yīng)該積極創(chuàng)建生活化的教學(xué)方式，營造活躍的課堂氛圍，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和課堂教學(xué)質(zhì)量。采用生活化的教學(xué)方式還能豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)生活在生物課堂中的作用，幫助教師完成教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)生對(duì)生活中事物的觀察能力和探索能力，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

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