胡雪紅

摘 要： 分層教學法的使用，可以有效解決學生計算能力不一的問題。本文立足于小學數學教學，闡述分層教學法對于培養(yǎng)學生計算能力的意義。

關鍵詞： 小學數學 計算能力 分層教學 教學策略

培養(yǎng)學生的計算能力，是提高學生解決問題能力的重要途徑。在日常教學過程中，筆者發(fā)現(xiàn)，學生的計算水平參差不齊，如果教師在教學過程中采用同一種教學方法，就容易出現(xiàn)部分學生“吃不飽”、部分學生“吃不消”的現(xiàn)象。如何在小學數學計算能力的培養(yǎng)過程中采用分層教學法，是筆者即將研究和解決的問題。

一、分層教學法在小學數學計算能力培養(yǎng)過程中的意義

1.在小學數學計算能力培養(yǎng)中實施分層教學，能夠達到因材施教的目的。

因材施教是分層教學法最顯著的特征。教師在課堂教學中采用分層教學法，可以根據學生的興趣愛好、個性特點及能力水平等多方面的因素，對學生采用合適的教學方式。這樣的教學方式，完全是迎合學生的個人特點實施的，在實施中具有積極的意義。它可以改變傳統(tǒng)“一鍋端”的教學模式及量身定做的教學內容和教學模式，從根本上激發(fā)學生的學習興趣，調動學生學習的積極性和主動性，提高學生的學習能力。因此，在小學數學計算能力的培養(yǎng)過程中采用分層教學法，對于提高學生的計算能力，讓教師更好地因材施教具有積極的意義。

2.在小學數學計算能力培養(yǎng)中實施分層教學，符合新課程改革標準。

國家新課程改革強調教師在教學過程中應當尊重學生的個性化發(fā)展，尊重學生主觀能動性的發(fā)揮，以提高學生的自主學習能力和實踐能力。在小學數學計算能力的培養(yǎng)過程中采用分層教學法，符合國家新課程改革標準，是素質教育的需要，是時代發(fā)展的需要。

3.在小學數學計算能力培養(yǎng)中實施分層教學，可以全面提高學生的綜合素質。

在傳統(tǒng)教學過程中，教師的教學往往是采用同一的教學內容和教學模式，沒有充分考慮學生的接受能力和接受水平，教學效果是不理想的。理想化的教學效果應當是所有學生都理解教師教學的內容、重點和難點，并且在教師的教學過程中有自己的見解和思想。因此，分層教學法在小學數學計算能力培養(yǎng)過程中的實施，對于不同學生采用不同的教學模式，對于能力弱的學生特別指導，幫助學困生“脫困”，同時也可以促進優(yōu)秀學生快速發(fā)展，對于全面提升學生的綜合素質具有積極的意義。

二、如何在小學數學計算能力的培養(yǎng)過程中實施分層教學

要在小學數學計算能力的培養(yǎng)過程中實施分層教學，教師必須從以下方面做起。

1.合理分層。

對于分層教學法來講，合理分層是基礎的，同時也是最重要的。合理分層能夠將同樣水平的學生放在同一層級，這樣教師在教學過程中才更容易根據學生的理解能力和水平采用不同的教學內容和教學模式，更好地達到因材施教的目的。要對學生進行合理分組，首先需要教師對學生的能力水平做充分的調查了解，充分了解學生的個性愛好、優(yōu)點和缺點，以及理解能力等，只有將分層建立在充分了解的基礎之上，才能盡可能做到合理。比如我對學生開展的分層次練習：對于學困生可安排每天三五分鐘的口算練習，學生每人準備一本口算本，這樣長期進行，持之以恒，能收到良好的效果。選擇好的學生當他們的“小老師”，好的學生出題，學困生練習，學生獨立練習后，就組織“小老師”給他們會診一下，集體或分組討論改錯題的“癥狀”，相當于“會診”。找準錯誤，分清原因，充分發(fā)揮學生與學生之間、教師與學生之間的交叉反饋作用。

2.重點關注“學困生”。

在小學數學教學中采用分層教學法，教師應當重點關注理解能力和計算能力薄弱的學生。針對學困生，在平時安排一本糾錯練習本，收集錯題類型，做到對癥下藥。再安排時間專門上改錯類型的課，以鞏固、運用新知識為主要任務，目的是及時針對學困生作業(yè)中輸出的錯誤信息，集中分析訂正，使學生準確掌握新知識，并在改錯中化知識為能力。只有對這部分學生進行重點“扶持”，讓這些學生追趕上能力水平中等甚至偏上的學生，才能促進全班學生的共同進步和發(fā)展。同時，對能力水平稍差的學生的關注，可以讓他們感受到來自于老師的關心和愛護，讓這些學生更積極主動地學習，以提高全體學生的計算能力和綜合素質。

3.激勵模式分層。

在小學數學計算能力的培養(yǎng)過程中，教師應當采用分層的激勵模式。比如學困生課堂5分鐘口算練習中，正確率達100%，學困生和“小老師”同時表揚各加一分。在班級口算比賽和單元練習中，對于表現(xiàn)優(yōu)秀者，進行口頭表揚和進步紅旗獎勵。即教師的獎勵和鼓勵不應當是給成績優(yōu)秀的學生，而是應當給取得進步的學生。對于取得進步的學生，哪怕他是全班倒數第一名，教師也應當給予獎勵這樣的激勵模式，這樣有助于學生在學習過程中努力進取。

總之，在小學數學教學過程中，對學生計算能力的培養(yǎng)，是教學的重點，也是難點。教師在教學中，無論是教學內容還是教學方法，都應當建立在學生的理解能力和興趣愛好之上，并立足于教學實際，合理采用分層教學法，重點關注學習能力較弱的學生，從而達到新課程改革和國家素質教育的目的。

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