郭曉明，劉東東

(云南大學(xué)職業(yè)與繼續(xù)教育學(xué)院，昆明650091)

●新常態(tài)背景下成人教育的改革與發(fā)展論壇●

創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育融入成人高等教育之探析

郭曉明，劉東東

(云南大學(xué)職業(yè)與繼續(xù)教育學(xué)院，昆明650091)

創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育是國(guó)家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效的迫切需要，也是深化高等教育改革、促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)的重要舉措。成人高等教育作為我國(guó)高等教育的重要組成部分，應(yīng)緊隨時(shí)代步伐，融入創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育，服務(wù)國(guó)家發(fā)展大局。從創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育融入成人高等教育的必然性入手，深入分析成人高等教育實(shí)施創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的基本內(nèi)涵，并采取改革課程體系、強(qiáng)化校企合作、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、注重學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)等措施，可以推動(dòng)面向全體成人學(xué)習(xí)者的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育體系的構(gòu)建，從而促進(jìn)成人高等教育的良好發(fā)展

創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育；成人高等教育；創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力

1989年聯(lián)合國(guó)教科文組織在北京召開的“面向21世紀(jì)教育國(guó)際研討會(huì)”上，首次提出“創(chuàng)業(yè)教育”概念，并在隨后的《學(xué)會(huì)關(guān)心 面向21世紀(jì)的教育》報(bào)告中把創(chuàng)業(yè)教育稱為“第三本教育護(hù)照”，將其與學(xué)術(shù)性教育、職業(yè)性教育列在了同等重要的地位。1991年?yáng)|京創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育國(guó)際會(huì)議首次將創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育定義為：培養(yǎng)最具有開創(chuàng)性個(gè)性的人，其中包括了首創(chuàng)精神、創(chuàng)業(yè)能力、社交和管理技能的培養(yǎng)等。[1]1998年世界高等教育大會(huì)倡議：“為方便畢業(yè)生就業(yè)，高等教育應(yīng)主要培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)技能與主動(dòng)精神；畢業(yè)生將愈來(lái)愈不再僅僅是求職者，而首先將成為工作崗位的創(chuàng)造者?！盵2]該倡議將創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育與高等教育相結(jié)合，指明了高等教育培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新型人才的職責(zé)與使命。時(shí)至今日，中國(guó)也在實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，正努力躋身于創(chuàng)新型國(guó)家的行列。大學(xué)生作為最具創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的社會(huì)主體，是創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)過(guò)程中最不可或缺的因素。作為大學(xué)生培養(yǎng)重地的高等教育，特別是培養(yǎng)對(duì)象較為廣泛的成人高等教育，應(yīng)積極開展創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力，為服務(wù)國(guó)家加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家和人力資源強(qiáng)國(guó)的戰(zhàn)略舉措以及成人高教自身的轉(zhuǎn)型發(fā)展和學(xué)生就業(yè)能力的提高盡應(yīng)有之力。

一、將創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育融入成人高等教育的必然性

(一)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育融入成人高等教育是響應(yīng)國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略的必然要求

隨著國(guó)家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化升級(jí)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的加快轉(zhuǎn)變，創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)戰(zhàn)略、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略、人力資源強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的頻頻實(shí)施，高等教育也必然要響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，為國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展盡其歷史使命。早在2010年中共中央、國(guó)務(wù)院發(fā)布的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020)》中就明確指出要“加強(qiáng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育和就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)”；在專門針對(duì)高等教育的《教育部關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》(教辦[2010]3號(hào))中，再次強(qiáng)調(diào)大學(xué)生要“提高自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家”，高等教育要“促進(jìn)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”，這就把高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育提升到了一個(gè)新的高度。2015年5月國(guó)務(wù)院又頒布了《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》，對(duì)高等院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行了系統(tǒng)規(guī)劃?？梢?，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育已成為響應(yīng)國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略的必然選擇，是高等教育的主旋律。成人高等教育作為我國(guó)高等教育的重要組成部分，迎合時(shí)代趨勢(shì)、緊跟國(guó)家戰(zhàn)略步伐、積極開展創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育，是大勢(shì)所趨，更是其應(yīng)有之責(zé)。

(二)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育融入成人高等教育是成人高教自身轉(zhuǎn)型發(fā)展的必然選擇

目前，我國(guó)成人高等教育的教學(xué)質(zhì)量、社會(huì)信譽(yù)等都有所下降，暴露的問(wèn)題日益突出，成人高教面臨著嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。究其原因，首先，從思想意識(shí)上來(lái)看，成人高教在形成之初便肩負(fù)著彌補(bǔ)高等教育機(jī)會(huì)不足的重任，故逐漸形成了重文憑的傳統(tǒng)觀念，進(jìn)而過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)歷教育而忽視學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)，過(guò)于看重知識(shí)傳承而忽視創(chuàng)業(yè)能力的培育。這在一定程度上影響了成人高等教育的可持續(xù)發(fā)展。其次，在辦學(xué)特色上，成人高等教育與普通高等教育同質(zhì)化傾向過(guò)于嚴(yán)重，依然拘泥于以學(xué)科為本位的傳統(tǒng)教育模式，沒(méi)有根據(jù)當(dāng)前崗位職業(yè)變動(dòng)頻繁、人才競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)形勢(shì)而為成教學(xué)生提供量身訂制的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育，也沒(méi)有充分發(fā)揮成人高等教育的應(yīng)有優(yōu)勢(shì)，形成自身的發(fā)展特色，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的實(shí)用型、復(fù)合型創(chuàng)業(yè)人才。再次，在政策扶持上，自九十年代高等教育大眾化戰(zhàn)略推進(jìn)以來(lái)，我國(guó)普通高等教育和民辦高校都得到了快速發(fā)展，高等職業(yè)教育更是在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)的背景下得到了國(guó)家政策的大力支持。這無(wú)形之中對(duì)成人高等教育形成了強(qiáng)烈沖擊，如成人高等教育依舊固步自封，不通過(guò)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育為其增添砝碼，其發(fā)展將更加步履維艱。鑒于此，成人高等教育必須要轉(zhuǎn)型，將創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育融入其中，建立面向全體成人學(xué)習(xí)者的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育體系，改革傳統(tǒng)的成人高校辦學(xué)模式和人才培養(yǎng)方案，滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，應(yīng)成為當(dāng)前成人高等教育的重要任務(wù)。

(三)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育融入成人高等教育是解決當(dāng)前成教學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的必然之路

隨著我國(guó)高等教育進(jìn)入大眾化階段，大學(xué)生就業(yè)難的形勢(shì)日趨嚴(yán)峻，近幾年更是迎來(lái)了“史上最難就業(yè)季”和“更難就業(yè)季”。而據(jù)相關(guān)資料顯示，我國(guó)大學(xué)生每年創(chuàng)業(yè)率不足1%，這與歐洲國(guó)家大學(xué)生30%的創(chuàng)業(yè)率相比相去甚遠(yuǎn)。[3]據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)，成人高等教育的畢業(yè)生近幾年也出現(xiàn)了低齡化、脫產(chǎn)等趨勢(shì)，給原本無(wú)需擔(dān)憂就業(yè)的成人高校帶來(lái)了新的壓力。嚴(yán)峻的就業(yè)壓力迫使成人高等教育轉(zhuǎn)型發(fā)展，從單純的知識(shí)傳授和文憑獲取轉(zhuǎn)向提高學(xué)生在社會(huì)中謀生的綜合素質(zhì)和能力，由被動(dòng)的就業(yè)和受雇教育轉(zhuǎn)向主動(dòng)的創(chuàng)業(yè)教育，從因循守舊的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向增加開拓思維的創(chuàng)新教育。通過(guò)這些教育內(nèi)容和方式的轉(zhuǎn)變以及創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的融入，成人高校畢業(yè)生可利用自身已有的豐富工作經(jīng)驗(yàn)、廣泛的人脈關(guān)系等優(yōu)勢(shì)，提升自身的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力，進(jìn)而善于創(chuàng)新，勇于創(chuàng)業(yè)。同時(shí)，這樣的創(chuàng)業(yè)之舉也能為社會(huì)提供更多的就業(yè)崗位，促進(jìn)更多大學(xué)生就業(yè)，緩解社會(huì)壓力。因而，成人高等教育理應(yīng)開展創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育，為擴(kuò)大就業(yè)容量和推進(jìn)技術(shù)創(chuàng)新盡應(yīng)有之責(zé)。

二、成人高等教育實(shí)施創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的基本內(nèi)涵

目前，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型發(fā)展和教育改革的不斷深入，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的觸角已深入到了普通高等教育和職業(yè)教育的領(lǐng)域，但在成人高等教育領(lǐng)域還未得到應(yīng)用的重視。即便是少數(shù)已經(jīng)實(shí)施了創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的成人高校也仍對(duì)其內(nèi)涵認(rèn)識(shí)不足。創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育絕非僅僅要為了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)辦企業(yè)、公司的能力，同時(shí)也要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)當(dāng)一面、抗擊風(fēng)險(xiǎn)的創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)。只有這樣，成人高校學(xué)生才能全面提高其社會(huì)適應(yīng)能力，從容應(yīng)對(duì)創(chuàng)業(yè)時(shí)代的到來(lái)。

(一)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)

意識(shí)是行為的先導(dǎo)，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識(shí)是整個(gè)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的邏輯起點(diǎn)，是成教大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)力。成人高教實(shí)施創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育首先應(yīng)立足于啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生認(rèn)清當(dāng)下的市場(chǎng)形勢(shì)和就業(yè)情況，引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)創(chuàng)業(yè)的意義，樹立正確的創(chuàng)業(yè)觀。其次要對(duì)一些文化基礎(chǔ)較差的成教脫產(chǎn)學(xué)生，引導(dǎo)他們克服自卑心理，樹立自信、自強(qiáng)、自主的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新精神，鼓勵(lì)他們敢于創(chuàng)業(yè)、主動(dòng)創(chuàng)業(yè)。再次對(duì)有著豐富工作經(jīng)驗(yàn)的在職成教學(xué)生，要培養(yǎng)他們開拓進(jìn)取的創(chuàng)新意識(shí)、敢為天下先的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)以及勇于拼搏的奮斗精神。要使學(xué)生意識(shí)到社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)是人才的競(jìng)爭(zhēng)，而競(jìng)爭(zhēng)的核心是創(chuàng)新，從而鼓勵(lì)成人高校學(xué)生大膽創(chuàng)新，勇于創(chuàng)業(yè)，并做出實(shí)效。

(二)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新心理品質(zhì)的培養(yǎng)

創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新心理品質(zhì)是指“對(duì)創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐過(guò)程中的心理和行為起調(diào)節(jié)作用的帶有傾向性的個(gè)性心理特征”。[3]良好的心理品質(zhì)對(duì)于創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的實(shí)踐過(guò)程具有重要的調(diào)節(jié)作用，是創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新成功的前提和基礎(chǔ)，是支撐創(chuàng)業(yè)者面對(duì)困難勇往直前的精神支柱。成人高校實(shí)施創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的心理品質(zhì)，主要包括：引導(dǎo)成教學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)其服務(wù)社會(huì)、樂(lè)于奉獻(xiàn)的精神；鍛煉學(xué)生嚴(yán)于律己、樂(lè)觀向上、善于溝通的團(tuán)隊(duì)合作精神；培養(yǎng)成教學(xué)生的創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)，增強(qiáng)心理素質(zhì)教育，使其在創(chuàng)業(yè)前便擁有充分的心理準(zhǔn)備，能夠勇敢面對(duì)創(chuàng)業(yè)失敗的挫折，有頑強(qiáng)的心理承受能力；堅(jiān)定學(xué)生的創(chuàng)業(yè)信念，擺正創(chuàng)業(yè)心態(tài)，使之具有鍥而不舍、不懼困苦的毅力和恒心，從而使學(xué)生在創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中遇到挫折時(shí)，能沉著應(yīng)對(duì)，冷靜分析，創(chuàng)新制勝。

(三)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力是一種綜合性的、高層次的職業(yè)能力，是整個(gè)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的核心。成人高等教育要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力，至少應(yīng)從兩方面著手：一方面即專業(yè)知識(shí)能力。掌握扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)是創(chuàng)業(yè)的前提和基礎(chǔ)，是創(chuàng)新之源。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)和信息化的今天，單一方面的知識(shí)儲(chǔ)備已不足以適應(yīng)創(chuàng)業(yè)的需求，必須掌握學(xué)科專業(yè)知識(shí)、市場(chǎng)營(yíng)銷知識(shí)、金融財(cái)務(wù)知識(shí)、政策法規(guī)知識(shí)、公關(guān)社交知識(shí)等。成人高校應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的全方位知識(shí)學(xué)習(xí)能力，為創(chuàng)業(yè)廣積糧。另一方面是經(jīng)營(yíng)管理能力。一個(gè)創(chuàng)業(yè)者也必定是位經(jīng)營(yíng)管理者，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新必須要尋找市場(chǎng)需求、明確市場(chǎng)定位、選擇經(jīng)營(yíng)項(xiàng)目、開發(fā)人力資源、建立管理制度，成人高?？衫贸山虒W(xué)生已有工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)性、專門化的經(jīng)營(yíng)管理培訓(xùn)，為將來(lái)創(chuàng)業(yè)做好準(zhǔn)備。

三、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育融入成人高等教育的措施

把創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育融入成人高等教育人才培養(yǎng)體系，切實(shí)增強(qiáng)成教學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識(shí)、心理品質(zhì)和能力，將其培養(yǎng)成為建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的人才智力支撐和推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新的生力軍，這就需要從深化成人高等教育教學(xué)改革做起。

(一)改革課程體系，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育

起源于美國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育，注重創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新課程體系建設(shè)，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐與理論并重，以及從創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)、創(chuàng)業(yè)能力等內(nèi)容全覆蓋的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育。[4]我國(guó)傳統(tǒng)的成人高等教育課程體系偏向文憑教育，培養(yǎng)目標(biāo)狹窄，教學(xué)內(nèi)容理論化，脫離成教學(xué)生的實(shí)際工作需要，對(duì)此，可以汲取美國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育精華，建立適合自身發(fā)展需要的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新課程體系。融入創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育，成人高校應(yīng)以創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新為方向，改革原有的課程體系，構(gòu)建科學(xué)的創(chuàng)業(yè)課程新體系。首先，要明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，幫助學(xué)生樹立創(chuàng)新教育、終身教育和素質(zhì)教育的理念，打破一勞永逸的傳統(tǒng)教育思想，拓寬專業(yè)領(lǐng)域，豐富文化底蘊(yùn)，注重學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新心理品質(zhì)的培養(yǎng)。其次，在課程內(nèi)容的設(shè)置上，需打破原有的課程結(jié)構(gòu)，重新進(jìn)行科學(xué)系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容設(shè)計(jì)。加強(qiáng)多學(xué)科知識(shí)間的交融滲透，拓寬學(xué)生文化視野，并將創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育內(nèi)容納入課程體系，使之涵蓋當(dāng)前國(guó)內(nèi)外創(chuàng)業(yè)教育的熱點(diǎn)知識(shí)群[5]，如青年創(chuàng)業(yè)者的支持與環(huán)境、創(chuàng)業(yè)專業(yè)的選擇、創(chuàng)業(yè)調(diào)整與文化互動(dòng)、職業(yè)干預(yù)與決策以及職業(yè)選擇與創(chuàng)業(yè)自我評(píng)估等，[6]從而將學(xué)科前沿新知識(shí)、新技術(shù)、新理念引入創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新課堂，使國(guó)家戰(zhàn)略政策、市場(chǎng)信息與創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合，真正實(shí)現(xiàn)課堂與實(shí)際的對(duì)接。再者，在課程實(shí)施上，要適度刪減陳舊的課程，增加與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課，開展社會(huì)實(shí)踐、市場(chǎng)調(diào)查等教學(xué)活動(dòng)，力爭(zhēng)使學(xué)生走進(jìn)市場(chǎng)，了解現(xiàn)實(shí)，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)能力，為將來(lái)創(chuàng)業(yè)打下實(shí)戰(zhàn)基礎(chǔ)。

(二)強(qiáng)化校企合作，提升創(chuàng)業(yè)能力

無(wú)論是創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，還是創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新心理品質(zhì)的發(fā)展，都必須在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中逐漸形成。而創(chuàng)業(yè)能力的強(qiáng)化更離不開創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，更需要通過(guò)校企合作的形式得以鍛煉。目前我國(guó)成人高校的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育多數(shù)依然停留在開設(shè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程、創(chuàng)業(yè)知識(shí)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)策劃書撰寫等理論層面，不利于學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。借鑒現(xiàn)代職業(yè)教育校企合作、產(chǎn)教融合的培養(yǎng)模式，成人高校也應(yīng)積極推進(jìn)與企業(yè)的合作交流。利用校企合作辦學(xué)的優(yōu)質(zhì)資源，成人高校一方面可以努力探索建立創(chuàng)業(yè)基地或孵化器，[7]為學(xué)生提供更多的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)以及啟動(dòng)資金、實(shí)習(xí)基地等支持，讓學(xué)生在企業(yè)中鍛煉，在實(shí)習(xí)中提升創(chuàng)新能力，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，為未來(lái)創(chuàng)業(yè)定位做好準(zhǔn)備。另一方面，成人高校也可以通過(guò)校企合作，不斷完善自身的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育教學(xué)體系，如創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教學(xué)目標(biāo)體系的建設(shè)、內(nèi)容體系的完善、管理體系的科學(xué)化、實(shí)踐體系的有效性等，用實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富創(chuàng)業(yè)理論，探索創(chuàng)業(yè)之道。同時(shí)利用校企合作，成人高校還可不斷推陳出新，開拓出新的教學(xué)方式，如體驗(yàn)式教學(xué)、案例式教學(xué)等，整合各種教學(xué)資源，通過(guò)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新演練，使學(xué)生初嘗創(chuàng)業(yè)的酸甜苦辣，理解創(chuàng)業(yè)規(guī)律，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力。

(三)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，把握創(chuàng)業(yè)教育關(guān)鍵

實(shí)施創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育需要具有創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新素養(yǎng)的教師團(tuán)隊(duì)，這是保證創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育得以進(jìn)行的關(guān)鍵。一直以來(lái)我國(guó)成人高等教育由于社會(huì)歧視、政府忽視、教師工薪待遇及職稱晉升等問(wèn)題，造成師資隊(duì)伍流動(dòng)性大，整體水平不高，創(chuàng)業(yè)觀念、創(chuàng)新素養(yǎng)缺乏的現(xiàn)狀。開展創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育，教師是關(guān)鍵，因此，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)勢(shì)在必行。一方面，在教師素質(zhì)提升上，成人高校要開展創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新師資隊(duì)伍專業(yè)培訓(xùn)，引導(dǎo)各專業(yè)教師積極進(jìn)行創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新理論學(xué)習(xí)和案例研究，提高整體教師的專業(yè)理論素養(yǎng)，并激勵(lì)教師對(duì)教育教學(xué)創(chuàng)新的追求，使教師真正成為創(chuàng)業(yè)精神的激發(fā)者和創(chuàng)業(yè)教育的指導(dǎo)者。同時(shí)，要充分利用市場(chǎng)資源，創(chuàng)造條件鼓勵(lì)教師走出校門，走進(jìn)企業(yè)，調(diào)研實(shí)情，把握最新創(chuàng)業(yè)資訊，做到課堂與市場(chǎng)相結(jié)合。另外，高校還應(yīng)支持教師進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，通過(guò)科研合作、技術(shù)入股等方式投身企業(yè)，積累實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，并以身作則，帶動(dòng)學(xué)生積極創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新。另一方面，在師資聘用上，成人高校應(yīng)打開校門，開放辦學(xué)，改革用人機(jī)制，結(jié)合創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)際需要，從企業(yè)中聘請(qǐng)擁有豐富的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)、掌握核心技術(shù)的實(shí)踐型教師，使其將社會(huì)創(chuàng)業(yè)之風(fēng)帶入課堂，充實(shí)成人高校專兼職教師隊(duì)伍。同時(shí)，要合理分配理論型和實(shí)踐型教師的比例，有計(jì)劃地引進(jìn)雙師型教師，促進(jìn)整個(gè)師資團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)合理化，使創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的實(shí)行從理論和實(shí)踐上都得到有效的保障。

[1] 王賢芳，孟克.論高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系之重構(gòu)[J].教改創(chuàng)新，2012(1):118.

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[5] 葛莉.國(guó)際創(chuàng)業(yè)教育的熱點(diǎn)知識(shí)群詮釋[J].高教發(fā)展與評(píng)估，2011(70).

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A Study on the Integration of Entrepreneurship and Innovation Education into Adult Higher Education

Guo Xiaoming， Liu Dongdong

(School of Vocational and Continuing Education, Yunnan University, Kunming 650091)

Entrepreneurship and innovation education is the urgent need of the national implementation of innovation driven development strategy and upgrading the quality and efficiency of economic, but is also an important measure to deepen the reform of higher education and promote the employment of university students. As an important part of China＇s higher education, adult higher education should follow the pace of the times, integrate entrepreneurship and innovation education and serve the country＇s overall development. This paper begins with the necessity of integrating the innovation and entrepreneurship education into adult higher education, then analyzes the connotation of entrepreneurship and innovative education deeply and concretes measures of integrating into adult higher education, so as to promote the sound development of adult higher education.

Entrepreneurship and innovation education; integration; adult higher education

2016-05-27

云南省教育廳科學(xué)研究研究生項(xiàng)目“高校教育利益之法律協(xié)調(diào)機(jī)制研究”(編號(hào)2015J010).

郭曉明(1989-)，女，河南洛陽(yáng)人，云南大學(xué)職業(yè)與繼續(xù)教育學(xué)院在讀研究生，研究方向?yàn)槁殬I(yè)技術(shù)教育原理； 劉東東(1989-)，男，河南鶴壁人，云南大學(xué)職業(yè)與繼續(xù)教育學(xué)院在讀研究生，研究方向?yàn)榻逃▽W(xué).

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2095-5987(2016)05-0001-04