陳海明，雷勇泉

(廣州市廣播電視大學(xué)，廣州510091)

●成人學(xué)習(xí)研究●

成人終身學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略

陳海明，雷勇泉

(廣州市廣播電視大學(xué)，廣州510091)

在文獻(xiàn)研究的基礎(chǔ)上，對成人終身學(xué)習(xí)能力的內(nèi)涵進(jìn)行了闡述，分析了影響成人終身學(xué)習(xí)能力的四個主要因子。在此基礎(chǔ)上，提出了成人個體、教育機(jī)構(gòu)、政府層面三方面相結(jié)合的觀點，并從學(xué)習(xí)認(rèn)知能力、信息素養(yǎng)能力、知識內(nèi)化能力和可持續(xù)學(xué)習(xí)能力四個方面著手，提出了成人終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略。

學(xué)習(xí)能力；終身學(xué)習(xí)能力；策略

自我國提出構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會目標(biāo)以來，終身學(xué)習(xí)、終身教育逐漸成為了人們的熱門話題。當(dāng)今社會瞬息萬變，人們要與時俱進(jìn)，適應(yīng)不斷變化的生活、工作環(huán)境，就必須不斷地學(xué)習(xí)新的知識、新的技能。終身學(xué)習(xí)成為了一個人生存和發(fā)展的必要條件。終身學(xué)習(xí)是一個持續(xù)地學(xué)習(xí)過程，貫穿于人的一生。終身學(xué)習(xí)能力的高低可以決定一個人終身學(xué)習(xí)的效果，同時決定一個人的發(fā)展高度。本文在分析成人終身學(xué)習(xí)能力影響因子的基礎(chǔ)上，對成人終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略進(jìn)行了思考并提出建議。

一、成人終身學(xué)習(xí)能力的內(nèi)涵

自古以來，學(xué)習(xí)就是人類得以生存和發(fā)展的重要手段，是人類進(jìn)步和社會文明必不可少的行為。學(xué)習(xí)是指人在生活過程中，通過閱讀、聽講、思考等途徑獲得知識或技能的一種行為方式。20世紀(jì)五六十年代，聯(lián)合國教科文組織和其他相關(guān)國際機(jī)構(gòu)提出了一個新的學(xué)習(xí)概念：終身學(xué)習(xí)。終身學(xué)習(xí)就是指人把學(xué)習(xí)的這種行為方式貫穿于人的一生，是持續(xù)的學(xué)習(xí)過程。其實，從某種意義上講，終身學(xué)習(xí)的理念并不是一個創(chuàng)新，我國自古以來就有“活到老學(xué)到老”“學(xué)無止境”等觀念，只不過到了今天，人們?yōu)榱诉m應(yīng)這種快速發(fā)展的社會需求，必須不斷學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)。終身學(xué)習(xí)的理念逐漸在世界各國得到了廣泛的傳播。

對于學(xué)習(xí)能力和終身學(xué)習(xí)能力的界定，目前有很多不同的解釋。但本文認(rèn)為，學(xué)習(xí)能力是指人運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和技巧，有效地獲取知識或掌握技能的一種能力，而終身學(xué)習(xí)能力就是指人在一生當(dāng)中，為了適應(yīng)社會的發(fā)展而不斷獲取知識、技能等而持續(xù)學(xué)習(xí)的能力。因此，本文所研究的成人終身學(xué)習(xí)能力，主要是指成人在所處的時代通過不斷地學(xué)習(xí)知識、技能以適應(yīng)社會發(fā)展變化的能力。

二、影響成人終身學(xué)習(xí)能力的主要因子

要提出培養(yǎng)成人終身學(xué)習(xí)能力的有效策略，必須先厘清影響成人終身學(xué)習(xí)能力的因素。查閱國內(nèi)外專家學(xué)者研究終身學(xué)習(xí)能力影響因素的成果，研究組對歐盟、美國、英國、加拿大、澳大利亞、新西蘭、中國等地區(qū)和國家的研究成果進(jìn)行比較分析[1]，發(fā)現(xiàn)各國學(xué)者對終身學(xué)習(xí)能力影響因素的認(rèn)識除有不同之處外，更有相同的地方。[2]研究組以各國學(xué)者比較認(rèn)同的影響終身學(xué)習(xí)能力的16個因素為基礎(chǔ)設(shè)計了調(diào)查問卷，包括：(1)主動學(xué)習(xí)能力；(2)獨立學(xué)習(xí)能力；(3)調(diào)節(jié)和控制學(xué)習(xí)心態(tài)能力；(4)持之以恒學(xué)習(xí)的能力；(5)獲取信息的能力；(6)運(yùn)用信息工具的能力；(7)處理信息的能力；(8)信息評價的能力；(9)實踐操作能力；(10)問題解決能力；(11)應(yīng)變能力；(12)創(chuàng)新能力；(13)自我評價能力；(14)反思能力；(15)知識管理能力；(16)自我反饋和激勵能力。研究組首先對20名從事遠(yuǎn)程教育、繼續(xù)教育、社區(qū)教育等工作的人進(jìn)行了預(yù)測，再確定正式問卷進(jìn)行調(diào)查。從2016年3月至2016年6月，研究組在廣州市A校隨機(jī)抽取各專業(yè)共計380名成人學(xué)生完成了實證調(diào)查。

調(diào)查結(jié)束后，通過SPSS軟件對調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行了統(tǒng)計。對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，問卷中的16個影響終身學(xué)習(xí)能力的因素可以概括為四個部分，研究組分別用學(xué)習(xí)認(rèn)知能力因子、信息素養(yǎng)能力因子、知識內(nèi)化能力因子、可持續(xù)學(xué)習(xí)能力因子進(jìn)行概括(如圖1)。

圖1 成人終身學(xué)習(xí)能力的影響因子

研究組認(rèn)為，成人終身學(xué)習(xí)能力的高低由這四個因子決定。其中，學(xué)習(xí)認(rèn)知能力是影響成人終身學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)因子：成人對終身學(xué)習(xí)的認(rèn)知程度，是成人終身學(xué)習(xí)能力提升的起點；信息素養(yǎng)能力是影響成人終身學(xué)習(xí)能力的技術(shù)因子：信息時代，成人學(xué)習(xí)者的信息素養(yǎng)能力直接影響成人終身學(xué)習(xí)的高度；知識內(nèi)化能力是影響成人終身學(xué)習(xí)能力的動力因子：終身學(xué)習(xí)不是應(yīng)試教育，學(xué)以致用應(yīng)該成為終身學(xué)習(xí)的目的；可持續(xù)學(xué)習(xí)能力是影響成人終身學(xué)習(xí)能力的可持續(xù)性因子：終身學(xué)習(xí)須強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的可持續(xù)性。四個因子形成這樣一個循環(huán)，一個成人對學(xué)習(xí)的認(rèn)知程度越高，他的學(xué)習(xí)主動性就越強(qiáng)，就會更用心地收集信息，懂得運(yùn)用適當(dāng)?shù)拿浇?，對知識進(jìn)行篩選、加工和處理，就更容易把知識與實踐結(jié)合起來，把知識內(nèi)化為自己的能力，并激發(fā)繼續(xù)學(xué)習(xí)的動力，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生新的需求，這樣就會形成終身學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。因此，要提高成人終身學(xué)習(xí)能力，需要幫助成人形成一個良好的終身學(xué)習(xí)循環(huán)。

三、成人終身學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略

提高成人終身學(xué)習(xí)能力，不僅僅只是成人個體的事情，更應(yīng)該是整個社會的事情；不是一時的話題，而是長期的一個課題。培養(yǎng)成人終身學(xué)習(xí)能力是整個社會發(fā)展的重中之重。成人是社會發(fā)展的中流砥柱，成人終身學(xué)習(xí)能力的高低，影響學(xué)習(xí)型社會的建設(shè)，影響著社會的經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展。因此，提高成人終身能力，應(yīng)該是一個系統(tǒng)的工程，應(yīng)該把成人個體、教育機(jī)構(gòu)、政府層面三個方面結(jié)合起來[3]。它們之間的關(guān)系如圖2所示：

(一)成人個體

成人是終身學(xué)習(xí)活動的主體。要提高成人終身學(xué)習(xí)能力，首先必須要不斷提升成人自身的素質(zhì)和能力。

1.不斷深化對終身學(xué)習(xí)的認(rèn)識和理解。成人終身學(xué)習(xí)能力的高低，首先取決于成人對學(xué)習(xí)的認(rèn)知程度和態(tài)度。隨著社會的發(fā)展，市場競爭越來越激烈，成人的學(xué)習(xí)不再是被動的學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)是個體的一種生存方式。成人必須要不斷加深對終身學(xué)習(xí)的理解，由內(nèi)而發(fā)地去創(chuàng)造和珍視各種學(xué)習(xí)機(jī)會，堅持主動學(xué)習(xí)。

2.接觸并使用各種新媒體，不斷提高媒介使用能力。利用什么媒介學(xué)習(xí)，如何有效利用媒介學(xué)習(xí)，這是成人終身學(xué)習(xí)能力提升的關(guān)鍵。在當(dāng)今信息時代背景下，成人學(xué)習(xí)者的信息素養(yǎng)能力直接影響成人終身學(xué)習(xí)的高度。成人要與時俱進(jìn)，要積極掌握各種信息技術(shù)，在大數(shù)據(jù)時代懂得收集和篩選有效的信息，并學(xué)會對信息加以處理、整合。

3.強(qiáng)化知識內(nèi)化能力。把知識轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的素質(zhì)和能力直接影響著成人終身學(xué)習(xí)能力提升的效果。終身學(xué)習(xí)不再是應(yīng)試教育，學(xué)以致用應(yīng)該成為終身學(xué)習(xí)的目的。因此，成人應(yīng)擯棄為考試而學(xué)、為文憑而學(xué)、為學(xué)而學(xué)等傳統(tǒng)落后的學(xué)習(xí)觀念，應(yīng)該提高知識的內(nèi)化能力，把學(xué)到的知識融入自己的知識體系中，并把知識技能內(nèi)化為自己的一種能力。

4.開展職業(yè)生涯規(guī)劃，增強(qiáng)終身學(xué)習(xí)的可持續(xù)性。終身學(xué)習(xí)的可持續(xù)性是影響成人終身學(xué)習(xí)能力提升的一個重要因素，但卻容易被很多成人忽視[4]。積極思考并開展職業(yè)生涯規(guī)劃，能使成人的學(xué)習(xí)系統(tǒng)化，這在一定程度可以提升成人學(xué)習(xí)的可持續(xù)。

圖2 成人終身學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略關(guān)系圖

(二)教育機(jī)構(gòu)

成人終身學(xué)習(xí)能力的提高，除了成人個體自身的努力外，還需要教育機(jī)構(gòu)給予一定的培養(yǎng)和指導(dǎo)。教育機(jī)構(gòu)是專門從事教育教學(xué)研究的組織，需要遵循教育教學(xué)的規(guī)律，正確的引導(dǎo)和培養(yǎng)成人學(xué)習(xí)者，促進(jìn)成人終身學(xué)習(xí)能力的提升。教育機(jī)構(gòu)主要有兩種類型，一是傳統(tǒng)意義上的成人高等學(xué)校，二是新興的各種學(xué)習(xí)型組織機(jī)構(gòu)，這里主要是指社區(qū)教育、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、企事業(yè)單位的培訓(xùn)部門等。這些教育機(jī)構(gòu)可以從如下方面幫助成人學(xué)習(xí)。

1.開展形式各異的學(xué)習(xí)活動，深化成人對終身學(xué)習(xí)的認(rèn)知。鑒于成人的工作生活情況存在巨大的差異，各種類型的教育機(jī)構(gòu)應(yīng)該結(jié)合各自的特點，為成人提供靈活的學(xué)習(xí)活動，如不同的學(xué)習(xí)時間、不同的學(xué)習(xí)地點、不同的學(xué)習(xí)方式等，這樣成人就可以結(jié)合自己的情況，選擇合適的活動進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)就可以持續(xù)地進(jìn)行。對終身學(xué)習(xí)能力的認(rèn)知進(jìn)一步深化，終身學(xué)習(xí)能力就能進(jìn)一步得到提高。

2.積極開設(shè)各種媒介素養(yǎng)課程，提升成人媒介素養(yǎng)能力。目前，媒介發(fā)展速度非常快。各種媒介給成人的學(xué)習(xí)帶來了極大的方便，但同時也因為發(fā)展太快，以致于部分成人無法跟上媒介發(fā)展的步伐，不懂得如何有效利用媒介進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，教育機(jī)構(gòu)有針對性地開設(shè)媒介素養(yǎng)課程，可以幫助成人解決在使用各種媒介時出現(xiàn)的各種技術(shù)問題和道德問題。

3.選擇更接地氣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助成人更好地把知識內(nèi)化為自身的素質(zhì)和能力。成人高校應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的為“學(xué)歷證書”而教、為“資格證書”而培訓(xùn)的觀念，以培養(yǎng)各種復(fù)合型人才為目標(biāo)。在專業(yè)和課程的設(shè)計上結(jié)合成人學(xué)習(xí)者的特點，聯(lián)系實際，使教學(xué)內(nèi)容更實用、更符合社會發(fā)展的需求。各種學(xué)習(xí)型組織機(jī)構(gòu)可以為成人學(xué)生提供各種更接地氣的短期培訓(xùn)或主題學(xué)習(xí)活動。如研究組所在學(xué)校組織英語教師進(jìn)入社區(qū)，為成人提供非常實用的商務(wù)英語培訓(xùn)活動，雖然學(xué)習(xí)時間很短，但由于學(xué)習(xí)內(nèi)容切合他們的實際工作，成人學(xué)習(xí)的熱情非常高，學(xué)習(xí)效果非常好，期待能開展更多這樣的學(xué)習(xí)活動。

4.實施各種有效的學(xué)分認(rèn)證制度，使成人的終身學(xué)習(xí)更具可持續(xù)性。成人學(xué)習(xí)者為了提高自己，會通過各種不同的途徑參加各種不同類型的培訓(xùn)，并獲得培訓(xùn)結(jié)業(yè)證書或某方面技能的資格證。如果各種教育機(jī)構(gòu)相互間能對這些學(xué)習(xí)成果進(jìn)行某種方式的認(rèn)可，在一定程度必然會激發(fā)成人學(xué)習(xí)者繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣，繼而形成良性的終身學(xué)習(xí)循環(huán)。

(三)政府層面

如果說教育機(jī)構(gòu)為成人終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)提供了微觀上的指導(dǎo)策略，那么，政府在宏觀上應(yīng)該努力地為成人終身學(xué)習(xí)能力的提升提供政策和物質(zhì)上的保障。

1.提供更多免費的學(xué)習(xí)平臺，加深成人對終身學(xué)習(xí)的認(rèn)知。一般而言，成人可以通過正規(guī)的教育機(jī)構(gòu)或者各種學(xué)習(xí)型組織參加學(xué)習(xí)，但社會中仍然有一部分成人由于經(jīng)濟(jì)等各種原因難以參加學(xué)習(xí)。因此，為了更好地推廣終身學(xué)習(xí)的理念，政府可以通過圖書館、博物館、社區(qū)學(xué)校等公共文化機(jī)構(gòu)，開展各種免費的學(xué)習(xí)活動。這些方式可以在一定程度讓更多的成人有學(xué)習(xí)的機(jī)會，從而在全社會形成終身學(xué)習(xí)的氛圍。

2.促進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的發(fā)展，幫助成人在學(xué)習(xí)中提升媒介素養(yǎng)能力。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的浪潮中，教育也難逃其外?；诨ヂ?lián)網(wǎng)基礎(chǔ)上的各種在線教育如雨后春筍般地發(fā)展起來，這些新的教育形式相對于傳統(tǒng)教育而言，有著強(qiáng)大的生命力。要參與這些“互聯(lián)網(wǎng)+”的學(xué)習(xí)活動，成人首先必須掌握一定的媒介使用能力。政府促成“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的健康發(fā)展，在一定程度可以幫助成人提高其媒介素養(yǎng)能力。

3.促成教育與市場的接軌，提升成人知識內(nèi)化能力。鄧小平同志曾說過：現(xiàn)代社會的快速發(fā)展，必然要求教育質(zhì)量和教育效率迅速提高，要求教育與生產(chǎn)勞動緊密結(jié)合。因此，政府有責(zé)任把教育與市場相結(jié)合，讓教育緊緊地圍繞市場的需求開展。只有這樣，成人在學(xué)習(xí)中才容易把知識內(nèi)化為實際的生產(chǎn)能力。

4.建立和完善各種政策法規(guī)，保障成人的學(xué)習(xí)具有可持續(xù)性。查閱文獻(xiàn)得知，很多國家已經(jīng)制定了各種為了保障終身學(xué)習(xí)活動有效進(jìn)行的政策和法規(guī)[5]。這些國家多年來實施的效果表明，正是有了這些政策法規(guī)，國家在開展終身學(xué)習(xí)活動時就有了政策的支持，資金也得到了一定的保證，因此，終身學(xué)習(xí)活動開展的效果比較明顯。我國終身學(xué)習(xí)起步比較晚，雖有個別省份開始探索終身學(xué)習(xí)的立法，并取得了一定的成效，但總體來看，立法的力度和廣度還不夠，還需要繼續(xù)深入和擴(kuò)展。政府越來越重視終身學(xué)習(xí)的開展，成人個體自然會順應(yīng)終身學(xué)習(xí)的發(fā)展潮流，不斷提升自己的終身學(xué)習(xí)能力。

[1] 許加生,別同玉.論終身學(xué)習(xí)與終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].成人教育,2003(10).

[2] 穆肅,楊帆.國際視野下終身學(xué)習(xí)能力的比較研究[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)距離教育,2011(6).

[3] 李楠,成人終身學(xué)習(xí)能力構(gòu)建及培養(yǎng)研究[D].四川師范大學(xué)碩士論文，2013:29.

[4] 余婧.成人在社區(qū)情境下終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)研究[J].高等繼續(xù)教育學(xué)報，2014(07).

[5] 于莎;李盛聰.成人終身學(xué)習(xí)能力建構(gòu)的邏輯起點[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究，2013(06).

Training Strategy for Adult Lifelong Learning Ability

Chen Haiming, Lei Yongquan

(Guangzhou Open University Guangdong Guangzhou 510091)

On the basis of literature research, this paper expounds the connotation of adult lifelong learning ability, and analyzes the four main factors which affect adult lifelong learning ability. Based on this model, the author combines three aspects of adult individual, educational institution and government, and puts forward the cultivation strategy for adult lifelong learning from the ability of cognition,information literacy, knowledge internalization and sustainable learning.

learning ability;lifelong learning ability;strategy

2016-08-03

本研究是2014年廣州市屬高?？蒲许椖俊俺扇私K身學(xué)習(xí)能力的實證分析及培養(yǎng)策略研究——以廣州地區(qū)為例”(課題編號：1201421407)的階段性研究成果，陳海明為課題負(fù)責(zé)人.

陳海明(1978-)，廣州市廣播電視大學(xué)，講師，碩士，研究方向為遠(yuǎn)程開放教育和思想政治教育; 雷勇泉(1973-)，廣州市廣播電視大學(xué)，高級政工師，碩士，研究方向為遠(yuǎn)程開放教育.

G40

A

2095-5987(2016)05-0021-04