劉影　關(guān)薦（寧夏大學(xué)寧夏　銀川750021）

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關(guān)于中職生職業(yè)認(rèn)同的研究

劉影關(guān)薦
（寧夏大學(xué)寧夏銀川750021）

摘要：采取問卷調(diào)查法對(duì)寧夏某中職學(xué)校學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同現(xiàn)狀及影響因素進(jìn)行了調(diào)查。結(jié)果表明：中職生職業(yè)認(rèn)同的整體水平較高，不同年級(jí)、專業(yè)和家庭經(jīng)濟(jì)狀況的中職生職業(yè)認(rèn)同水平存在顯著差異；國(guó)家政策支持、社會(huì)評(píng)價(jià)、工作前景等因素會(huì)影響職業(yè)認(rèn)同；最后就提高中職生的職業(yè)認(rèn)同水平提出對(duì)策和建議。

關(guān)鍵詞：中職生；職業(yè)認(rèn)同；影響因素

近幾年，中職生的就業(yè)狀況有了明顯的改善，全國(guó)中職生就業(yè)率連續(xù)5年達(dá)到95%以上。然而，在社會(huì)生活壓力增加、工作環(huán)境變遷以及個(gè)人求職意向不明確等因素的影響下，高就業(yè)率的背后仍存在隱憂：如專業(yè)對(duì)口率不高、工資待遇吸引力不足、就業(yè)穩(wěn)定性差等。在中職學(xué)生就業(yè)中存在的問題不僅與當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)大環(huán)境和社會(huì)轉(zhuǎn)型有關(guān)，也與他們對(duì)職業(yè)的認(rèn)同密切相關(guān)。職業(yè)認(rèn)同是中職學(xué)生選擇用“未來想從事的職業(yè)”或“現(xiàn)在正在從事的職業(yè)”來回答“我是誰”這個(gè)問題，是其在入職前對(duì)未來所要從事職業(yè)的認(rèn)知和評(píng)價(jià)，在提高工作滿意度、減輕工作壓力、降低職業(yè)倦怠水平以及制定和實(shí)踐職業(yè)發(fā)展規(guī)劃等方面發(fā)揮著重要作用。

中職生正處于心理發(fā)展和價(jià)值觀形成的關(guān)鍵期，自我意識(shí)的增強(qiáng)使他們更多地關(guān)注自我，且大部分學(xué)生對(duì)職業(yè)認(rèn)同和職業(yè)價(jià)值觀缺乏正確和穩(wěn)定的認(rèn)識(shí)，所以對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)和教育具有必要性。筆者采用實(shí)證研究的方法，以寧夏回族自治區(qū)某中等職業(yè)院校為例，通過發(fā)放問卷了解中職生職業(yè)認(rèn)同的現(xiàn)狀以及影響因素，旨在為中職生的培養(yǎng)模式和就業(yè)實(shí)習(xí)等提供參考。

一、研究方法

（一）調(diào)查對(duì)象

選取寧夏回族自治區(qū)銀川市某中職學(xué)校5個(gè)專業(yè)學(xué)生發(fā)放問卷287份，回收272份，有效問卷251份，有效回收率為87.5%，基本情況見表1。

表1　調(diào)查對(duì)象的基本情況表

（二）研究工具

本研究的測(cè)量問卷包括三個(gè)部分：第一部分為一般資料調(diào)查表；第二部分采用饒薇編制的中職生職業(yè)認(rèn)同問卷，該問卷共15道題，包括六個(gè)維度，分別是職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)情感、職業(yè)意志、職業(yè)期望、職業(yè)價(jià)值觀和職業(yè)行為傾向，問卷總信度cronbach a為0.843，問卷采用李克特五點(diǎn)計(jì)分，分?jǐn)?shù)越高說明職業(yè)認(rèn)同水平越高；第三部分是改編的職業(yè)認(rèn)同影響因素問卷，該問卷共13道題，要求被試做是與否的回答，“是”計(jì)1分，“否”計(jì)0分，最后通過計(jì)算頻數(shù)確定有效的影響因素。問卷采取紙筆測(cè)驗(yàn)，團(tuán)體施測(cè)，當(dāng)場(chǎng)收回。所得數(shù)據(jù)采用SPSS19.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行處理和分析。

二、結(jié)果

（一）中職生職業(yè)認(rèn)同的現(xiàn)狀

從統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果(見表2)可知，在最高分為5分的計(jì)分標(biāo)準(zhǔn)下，中職生的職業(yè)認(rèn)同程度總體較高。在各子因素中，職業(yè)意志的平均分最高，職業(yè)期望和職業(yè)行為傾向次之，以下依次為職業(yè)情感、職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)價(jià)值觀。

由表3可知，對(duì)不同年級(jí)中職生進(jìn)行獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)的結(jié)果表明，不同年級(jí)的中職生在職業(yè)認(rèn)同的總體狀況上差異顯著（p=0.002），一年級(jí)的職業(yè)認(rèn)同水平顯著高于二年級(jí)；各分量表中，在職業(yè)情感和職業(yè)行為傾向上，不同年級(jí)中職生在0.001水平上存在顯著差異（p均為0.001）；在職業(yè)意志和職業(yè)期望維度上，不同年級(jí)中職生在0.01水平上差異顯著（p值分別為0.007和0.002）；以第一志愿錄取的中職生認(rèn)同水平更高，各分量表中，是否第一志愿在所有維度上均存在顯著差異（p值依次為0.021、0.002、0.050、0.001、0.025和0.023）；對(duì)中職生的職業(yè)認(rèn)同程度進(jìn)行單因素方差分析，結(jié)果顯示存在專業(yè)差異（p=0.017），差異主要表現(xiàn)在職業(yè)期望和職業(yè)價(jià)值觀維度上（p值分別為0.013和0.017），且事后檢驗(yàn)結(jié)果顯示，旅游服務(wù)管理專業(yè)的職業(yè)認(rèn)同水平高于其他幾個(gè)專業(yè)；從家庭經(jīng)濟(jì)狀況角度對(duì)中職生職業(yè)認(rèn)同進(jìn)行單因素方差分析結(jié)果可知，不同家庭經(jīng)濟(jì)狀況的中職生在職業(yè)認(rèn)同程度上存在顯著的差異（p=0.047），且在職業(yè)意志維度上存在非常顯著的差異（p=0.003）。事后檢驗(yàn)可知，家庭月收入4 000元以下的中職生的職業(yè)認(rèn)同水平顯著高于家庭月收入5 000元以上的中職生。

（二）中職生職業(yè)認(rèn)同的影響因素分析

中職生職業(yè)認(rèn)同的影響因素如圖1所示。通過計(jì)算頻數(shù)，將大于中位數(shù)的分?jǐn)?shù)確定為影響中職生職業(yè)認(rèn)同的因素，具體為國(guó)家政策與支持、社會(huì)評(píng)價(jià)、職業(yè)前景、報(bào)酬、畢業(yè)后的創(chuàng)業(yè)、成就感以及興趣等與社會(huì)因素、個(gè)人因素和與工作本身相關(guān)的三類因素。這與以往職業(yè)認(rèn)同受到個(gè)人的性格特征、愿望強(qiáng)度等個(gè)體因素和工作年限、工資水平、工作前景等環(huán)境因素的共同影響的研究相一致。

表2　中職生職業(yè)認(rèn)同的整體狀況表

表3　不同類型中職生職業(yè)認(rèn)同的差異分析表

圖1　中職生職業(yè)認(rèn)同的影響因素頻次統(tǒng)計(jì)圖

三、討論

（一）中職生職業(yè)認(rèn)同的現(xiàn)狀

調(diào)查中，中職生的職業(yè)認(rèn)同總體得分較高，其首要原因來源于職業(yè)教育本身。隨著國(guó)家對(duì)職業(yè)教育越來越重視，對(duì)其投入也逐步增加，提高了職業(yè)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出更多適應(yīng)市場(chǎng)需求的技術(shù)人才；其次，近年來部分專業(yè)中職生的就業(yè)情況好于本科生，由此使得中職生就業(yè)信心倍增，一部分人明顯傾向于報(bào)考職業(yè)學(xué)校，并對(duì)未來就業(yè)充滿希望。

不同年級(jí)中職生的職業(yè)認(rèn)同水平存在顯著差異，一年級(jí)顯著高于二年級(jí)。這與以往的研究結(jié)果一致。一年級(jí)新生多進(jìn)行基礎(chǔ)課程和公共課程的學(xué)習(xí)，缺少見習(xí)機(jī)會(huì)，因而對(duì)自己的職業(yè)生涯充滿憧憬，樂于投入到工作崗位。而進(jìn)入二年級(jí)后，隨著專業(yè)課程的開展，學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)有了更為深入的認(rèn)識(shí)，通過見習(xí)、實(shí)習(xí)等實(shí)踐活動(dòng)的參與，學(xué)生對(duì)工作強(qiáng)度和工資待遇等方面有了詳實(shí)的了解，因此，隨著認(rèn)識(shí)的深入，學(xué)生對(duì)就業(yè)前景的期待逐漸貼近實(shí)際，而學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同水平也可能由理想化趨于向現(xiàn)實(shí)回歸。

以第一志愿被錄取的中職生的職業(yè)認(rèn)同水平相對(duì)較高，這也得到了其他研究的支持。從心理學(xué)的角度來講，個(gè)體對(duì)主動(dòng)選擇的活動(dòng)會(huì)有較強(qiáng)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，內(nèi)在動(dòng)機(jī)與自我認(rèn)同正相關(guān)，職業(yè)認(rèn)同是自我認(rèn)同的一部分。在內(nèi)在動(dòng)機(jī)的激勵(lì)下，學(xué)生更愿意從事自己主動(dòng)選擇的相關(guān)活動(dòng)和任務(wù)，并在具體過程中提升自己的技能，報(bào)考第一志愿正是受學(xué)生內(nèi)在動(dòng)機(jī)驅(qū)使的結(jié)果，這是興趣的一種體現(xiàn)。因此，在這種內(nèi)在動(dòng)機(jī)的激勵(lì)下，個(gè)體的職業(yè)認(rèn)知和職業(yè)情感的水平較高，且在以后的工作中能夠積極調(diào)整自己的行為，克服各類困難并實(shí)現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)，長(zhǎng)期堅(jiān)守在工作崗位上。

不同家庭經(jīng)濟(jì)狀況的中職生在職業(yè)認(rèn)同程度上存在顯著的差異，家庭月收入4 000元以下的中職生的職業(yè)認(rèn)同水平均顯著高于家庭月收入5 000元以上的中職生。家庭經(jīng)濟(jì)狀況差的中職生，會(huì)從自身的生活和教育現(xiàn)實(shí)考慮，能夠腳踏實(shí)地、吃苦耐勞，希望通過刻苦勞作努力改善生活條件，對(duì)工作強(qiáng)度和工資待遇接受能力強(qiáng)；另外，家庭經(jīng)濟(jì)狀況好可能意味著占有更多的社會(huì)資源和更高的社會(huì)地位，所以對(duì)職位的要求更高，不滿足于服務(wù)類或是技術(shù)類這些相對(duì)辛苦的工作。

專業(yè)對(duì)中職生職業(yè)認(rèn)同也有顯著影響，旅游服務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同水平顯著高于其他專業(yè)學(xué)生。隨著旅游業(yè)的蓬勃發(fā)展，社會(huì)對(duì)旅游從業(yè)人員有了更多的需求，對(duì)其的評(píng)價(jià)也會(huì)更直接顯現(xiàn)出來，因此，學(xué)校也更注重學(xué)生的職業(yè)技能、職業(yè)道德素養(yǎng)的培養(yǎng)。旅游專業(yè)學(xué)生大多是主動(dòng)選擇該專業(yè)，對(duì)專業(yè)課程感興趣。加之，旅游服務(wù)專業(yè)更注重從業(yè)形象，對(duì)學(xué)生在儀容儀表上有一定的要求。這些專業(yè)特色使學(xué)生擁有更高的從業(yè)期望，從而有較高的職業(yè)認(rèn)同水平。

（二）中職生職業(yè)認(rèn)同的影響因素分析

影響中職生職業(yè)認(rèn)同的因素有以下三類：社會(huì)因素、個(gè)人因素和與工作本身相關(guān)的因素。

社會(huì)因素包括國(guó)家的政策支持和社會(huì)評(píng)價(jià)，國(guó)家政策支持能夠從宏觀上調(diào)控個(gè)體的職業(yè)選擇，大多數(shù)學(xué)生表示如果國(guó)家政策支持，會(huì)在畢業(yè)后從事本專業(yè)。但他們也會(huì)考慮到未來職業(yè)的社會(huì)評(píng)價(jià)，消極的社會(huì)評(píng)價(jià)會(huì)削弱他們的專業(yè)熱情。這說明學(xué)生重視社會(huì)評(píng)價(jià)，傾向選擇那些為社會(huì)所接納的、社會(huì)評(píng)價(jià)高的職業(yè)。

對(duì)職業(yè)認(rèn)同影響比較多的個(gè)人因素主要包括興趣、成就感以及自尊等因素。從事自己感興趣的、能帶來成就感的職業(yè)，可以提升中職生的職業(yè)認(rèn)同水平，能夠得到尊重的職業(yè)更易得到學(xué)生的認(rèn)同。依據(jù)詹姆斯的自尊理論，自尊=成功/抱負(fù)。那么，提高成功率和降低抱負(fù)水平都可以獲得高自尊，所以通過降低對(duì)工作的期望值可以提高自尊，增加完成工作的成就感，從而提高職業(yè)認(rèn)同水平。

工作性質(zhì)、工作前景、工作強(qiáng)度和壓力以及工資待遇等因素同樣會(huì)影響中職生的職業(yè)認(rèn)同。學(xué)生在選擇工作崗位時(shí)，不僅要考慮自身的特點(diǎn)，同時(shí)還要考慮工作性質(zhì)和社會(huì)需要，對(duì)可供選擇的工作崗位進(jìn)行科學(xué)的篩選和比對(duì)，選擇適合自己的崗位，從而在做好本職工作的同時(shí)實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

四、對(duì)策與建議

（一）社會(huì)層面

就社會(huì)層面而言，提高中職生的職業(yè)認(rèn)同水平，最重要的外部保障就是國(guó)家通過政策支持改善職業(yè)教育的大環(huán)境。國(guó)家政策支持可以體現(xiàn)在三個(gè)方面：一是各級(jí)政府要利用多種渠道加強(qiáng)職業(yè)教育的宣傳力度，讓大眾真正了解職業(yè)教育的地位和作用，重視技能型人才，從觀念上提高社會(huì)對(duì)技術(shù)人員的接納度，從而提高對(duì)中職生的社會(huì)評(píng)價(jià)。二是政府加大對(duì)中職教育的投入，完善教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制，提高教師的工資待遇和科研經(jīng)費(fèi)，這將改善中職院校的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生素質(zhì)，從而提高學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感。三是通過調(diào)整僵化的就業(yè)機(jī)制，使各項(xiàng)政策滿足中職生就業(yè)的實(shí)際需要，如形成開放有序的就業(yè)市場(chǎng)、建立就業(yè)服務(wù)體系，并通過強(qiáng)化監(jiān)督保證各項(xiàng)政策落到實(shí)處。

（二）個(gè)人層面

提高中職生的職業(yè)認(rèn)同水平，從根本上要提高中職生的自身素質(zhì)。首先，中職生要能進(jìn)行自我評(píng)估，對(duì)自己進(jìn)行準(zhǔn)確定位，了解自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，真正發(fā)揮其實(shí)際操作能力強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)。其次，要提高中職生的知識(shí)水平和技能水平，建立合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，最大限度發(fā)揮知識(shí)的整體效能。再次，在選擇專業(yè)時(shí)應(yīng)考慮自己的興趣愛好，滿足自尊需要。最后，要腳踏實(shí)地，從基層做起。同時(shí)，要調(diào)整自己的心態(tài)，提高抗壓能力和心理健康水平。

此外，考慮到中職生年齡和心理的發(fā)展性特征，他們對(duì)于從業(yè)觀念尚不能準(zhǔn)確認(rèn)知，所以對(duì)其進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)具有必要性和緊迫性。具體可以通過以下實(shí)現(xiàn)途徑：在低年級(jí)開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程，使其在入學(xué)之初就能夠?qū)ξ磥韽氖碌墓ぷ骱吐殬I(yè)方向有明確的認(rèn)知，明確奮斗目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；在高年級(jí)開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)，使其正確認(rèn)識(shí)自己，樹立正確的擇業(yè)觀。就業(yè)指導(dǎo)要求有專業(yè)教師進(jìn)行輔導(dǎo)，同時(shí)可以邀請(qǐng)企業(yè)家開展講座、報(bào)告，還可以組織學(xué)生到企業(yè)參觀、調(diào)研，使其對(duì)未來從事的職業(yè)有更清晰的認(rèn)識(shí)。

（三）工作層面

將各項(xiàng)政策落實(shí)到具體的教育活動(dòng)中，就要求學(xué)校和企業(yè)共同創(chuàng)建校企合作、工學(xué)一體的培養(yǎng)模式，改善教育管理與企業(yè)需要脫節(jié)的現(xiàn)狀，使企業(yè)真正發(fā)揮“重要辦學(xué)主體”的作用。其次，建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍，邀請(qǐng)企業(yè)高技能人才到中職院校擔(dān)任兼職教師，這樣既可以優(yōu)化學(xué)校的課程結(jié)構(gòu)，使學(xué)生對(duì)未來從事的職業(yè)有更直觀的理解和感受，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以讓企業(yè)參與教學(xué)方案制定，為學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)提供條件和技術(shù)支持，學(xué)校根據(jù)學(xué)生的具體特點(diǎn)和用人單位的需要培養(yǎng)人才。二者相互配合不僅可以讓中職生在入職之前對(duì)所學(xué)專業(yè)的工作性質(zhì)、工作前景、工資待遇等方面有清晰地認(rèn)識(shí)，避免工作后理想和現(xiàn)實(shí)的落差過大造成中職生工作滿意度低、就業(yè)穩(wěn)定性差的問題，而且也可以有的放矢地解決企業(yè)人才緊缺的問題，提高企業(yè)效益，達(dá)到互利共贏的局面。

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（責(zé)任編輯：張維佳）

Research on Professional Identity for Vocational Students

LIU Ying，GUAN Jian
（Ningxia University, Yinchuan Ningxia 750021, China）

Abstract:The professional identity and corresponding influencing factors of secondary vocational students in Ningxia Area are investigated in this paper. The results show that the overall level of professional identity of vocational students is higher, and there are significant differences in grades, majors, and family economic situation. It is also influenced by national policy support, social evaluation, job prospects etc. Finally, some countermeasures and suggestions to improve the level of professional identity of vocational students are proposed.

Key words:secondary vocational students; professional identity; influencing factors

作者簡(jiǎn)介：劉影（1990—），女，寧夏大學(xué)教育學(xué)院2013級(jí)碩士研究生，研究方向?yàn)樯鐣?huì)認(rèn)知心理學(xué)。

中圖分類號(hào)：G717

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1672-5727（2016）01-0051-04