陶桃（江門市體育運動學校，廣東 江門 529000）

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體校中專語文閱讀教學策略探微

陶桃
（江門市體育運動學校，廣東 江門 529000）

［摘要］語文教學是中國國家教育中重點基礎課程。作為母語教育的語文教學，聽說讀寫是其中基本的教學結構。在閱讀教學中，中專學校存在語文教學不受重視以及教學效果不夠明顯等問題和現(xiàn)象。本文從明確中專語文閱讀教學目標定位，激發(fā)學生閱讀興趣，教授閱讀方法，幫助學生選擇合適的閱讀材料以及幫助學生形成良好的閱讀習慣這幾方面來談談提高中專語文閱讀教學的策略，以期為中專語文閱讀教學提供經驗上的借鑒和理論上的指導。

［關鍵詞］體校語文教學閱讀策略

語文教學歷來是學校教育中的主干課程，是夯實學生對母語學習的基礎性課程，在任課一個學習階段都應該給予重視。在中專階段的語文教學往往是作為第一年的基礎課程，而不是貫穿整個中專學習的主干課程，主導地位明顯受到約束。課程出現(xiàn)不重視課程教學及減少課程教學時數(shù)的現(xiàn)象。在語文教學中，聽說讀寫是語言教學的基本內容與框架。作為中專階段的閱讀教學有別與中學時代的閱讀教學除了重視量的積累，更應該把教學重點落實在閱讀策略之上。授之以魚不如授之以漁。

1　中專語文閱讀教學目標定位

要想教學取得實際性效果，明確教學目標及準確定位教學目標是實施教學活動的第一步驟。中專語文閱讀教學區(qū)別于其他學習階段的語文閱讀教學的根本點要從學校學習階段情況出發(fā)，還要從學生實際情況出發(fā)。首先，從學校學習階段情況出發(fā)：中專階段是學生從初中畢業(yè)之后不再繼續(xù)升讀高中轉向到中等專業(yè)學校繼續(xù)學習的一個學習階段。中等專業(yè)學校的培訓目標在于培養(yǎng)具有專業(yè)能力的技術人員，應用型人才的培養(yǎng)學校培養(yǎng)的目標。所以中等專業(yè)學校人才培養(yǎng)應該緊密圍繞應用型人才培養(yǎng)的模式開展。而語文課程是作為一種母語課程。母語課程區(qū)別與其他課程的關鍵點在于母語是作為人一生的基礎性課程。語言是文化的載體。因此語文教學除了語言學習外，相關的文化學習也是融入在語言教學之中。所以，明確語文教學的重要與特殊性之后，在中專語文教學中，既要重視語文教學，因為這是夯實學生一生對于母語的一種情感聯(lián)系，同時也是夯實學生最基本的基礎課程。第二，要明確中專語文教學的重點在基礎性之后還要落實在應用性上，畢竟中專學校培養(yǎng)的是應用性人才。其次，從中專學生的特點來看，中專學生年齡在14～19歲。這個階段的學生正處于形象思維和抽象思維共同發(fā)展的時期，學生思維活躍，進行多方面的閱讀教育可以豐富學生的思維能力。因此，明確中專語文教學的目標有利于教學更有針對性與時效性。

2　激發(fā)學生閱讀興趣

興趣是學習是最好助手，有興趣學習事半功倍。激發(fā)學生的閱讀興趣是開展中專語文閱讀教學要有限考慮的問題。目前看來，體校中專學生對于語文閱讀普遍存在閱讀量小、閱讀興趣不高、閱讀策略沒有掌握、閱讀效果不明顯等諸多問題。其中，閱讀興趣不高這個問題尤為突出。究其原因，有以下幾點。

第一是學生由于長期外出比賽，上課時間較為零散，相當一部分學生沒有掌握閱讀技巧，面對閱讀材料，不懂如何下手，開展閱讀活動，在閱讀過程中也體會不到閱讀的樂趣。沒有樂趣的閱讀無法激發(fā)和維持閱讀的興趣。第二是不會遴選閱讀材料。學生不懂選擇合適自己的閱讀材料，以至于在閱讀的時候閱讀的材料遠離了生活實際或者是超過了學生的理解程度，導致學生覺得太簡單或者是太難，失去閱讀興趣。第三，學生沒有良好的閱讀習慣，不能持之以恒地進行閱讀，也就無法從長期大量的閱讀中感受到因為閱讀而發(fā)生的良好改變。

因此，分析了原因之后，語文教師要從中找到解決上面問題的辦法，激發(fā)學生的閱讀興趣，才能有效開展閱讀教學。教師要根據(jù)學生的實際情況，做到心中有數(shù)，應該提高學生閱讀策略并進行具體的閱讀方法指導。幫助學生掌握閱讀材料的選擇，選擇適合自己閱讀水平的材料進行閱讀。幫助學生形成良好的閱讀習慣，讓學生體驗長期閱讀的快樂。

3　教授閱讀方法

要提高學生閱讀能力，必須要教授學生閱讀方法，讓學生掌握切實可行的閱讀方法。教師通過教學活動來提高學生對閱讀的要求意識，掌握和運用恰當?shù)牟呗院头椒▉硗瓿砷喿x任務，在閱讀中不斷鍛煉和提升閱讀能力。筆者認為可以從閱讀的基本步驟中的四步來鍛煉學生的閱讀方法。首先，初讀閱讀材料，掌握知識背景，形成初步影響。在初讀過程中，了解相關資料，比如：作者簡介、作品背景、相關注釋、相關作品的評析解讀材料等等。其次，通讀閱讀材料，通讀通篇掌握文章的閱讀脈絡，梳理文章思路。在通讀中，掌握文章的基本框架結構、主體內容，人物關系結構、重點形象特征、人物性格品質、文章主旨大意等等。在閱讀過程中，從能力上要達到準確把握重要信息的能力，對具體事件能夠進行有條理的概括描述。第三，解讀文章重點關節(jié)。對文章的重點段落、重要人物關系以及映射在背后的文章主旨大意要進行細心的解讀和揣摩，透過文中具體的重要詞句，找到關節(jié)點。在此基礎上，推敲文章主旨大意，理解作者意圖。同時在知識結構的掌握上，對于文中運用到的常用的語法知識、分析語段能力可以在這個階段中進行細心體味。第四，鑒賞品讀這篇文章。這個階段對于體校中專學生來說可能比較難，但是卻是提高閱讀能力的不可獲取的一個環(huán)節(jié)步驟。通過這個步驟可以加深學生對文章的理解和認識，拓寬學生的知識層面和能力層面。在這個階段中，學生可以通過依托本文的一些解讀性材料進行輔助性閱讀，例如：其他作者或者是評論者是如何評論這個文章的，在別人的評論中有哪些具體的觀念，學生是否可以將不同的評論觀點進行分類歸納，找出隱藏在背后的評論者的思維路線，然后自己在品讀不同的評論意見中不斷提升自己的思維能力，拓寬自己的思維寬度。同時，閱讀往往是與生活緊密聯(lián)系的，除了在別人的評論中提升了對文章的認識的時候，是否可以激發(fā)學生主動聯(lián)系自己的生活，是否可以在自己生活中找到對應的生活原型，是否可以對自己的生活有所啟發(fā)幫助，主動鏈接起自己和作者間的情感聯(lián)系思維聯(lián)系等等，諸如此類，讓學生逐漸從被動的閱讀者轉向主動的閱讀者甚至是閱讀的構建者，在閱讀中不斷提升自我的認識與思維能力。

4　幫助學生選擇合適的閱讀材料

只有選擇了合適的閱讀材料，才能有效持續(xù)的開展閱讀活動。從當前體校中專學生的閱讀材料選擇來看，存在的問題很多，在上文已經討論，在此不再贅述。在筆者看來，要從閱讀材料的類型及閱讀材料的難易程度來選擇。首先在閱讀材料的類型，在新媒體時代，現(xiàn)在微閱讀電子閱讀已經成為不可逆轉的潮流時尚。特別是對于天生活潑好動及喜歡新奇的中專學生來說，電子閱讀更是相對于紙質閱讀占領了更大的興趣成分。因此，語文教師在選擇閱讀材料時候一定要注意適當選用電子閱讀材料。但是電子閱讀材料中的微閱讀成分要適當?shù)卣{控，畢竟微閱讀中的碎片閱讀方式對于閱讀者是否能夠形成完整的思維邏輯關系，是否能夠有效培養(yǎng)長期的閱讀習慣都是有相當?shù)挠绊懶缘摹１疚脑谶@里不再贅述。所以語文教師既要幫助學生選擇適當?shù)碾娮娱喿x材料，同時也要選擇相當數(shù)量的紙質閱讀材料。針對具體的閱讀材料的文本類型來說，要有與其專業(yè)對口的文章，學生熱點話題的文章，適當刪減與專業(yè)聯(lián)系不夠緊密的篇章。也就是說，要有專業(yè)性的閱讀，還要有擴充性的閱讀材料。在閱讀材料中做到廣和精外加專。第二，從閱讀材料的難易程度來看，語文教師要明確學生的閱讀水平，遵循學生生理心理的發(fā)展規(guī)律和原則，充分考慮學生閱讀理解的接收程度，體現(xiàn)體校中專專業(yè)特點，依據(jù)學生的閱讀能力來為學生選擇難易程度適合的材料，克服閱讀材料選擇上的盲目性和隨意性，要根據(jù)學生實際開出選讀篇目。

5　幫助學生形成良好的閱讀習慣

在閱讀教學中，教師要明確一種意識那就是學校學習的時間是非常有限的，體校學生要肩負比賽和學校兩項任務，學習的時間更是少之又少，然而閱讀教學的成效突出并不能是僅僅依靠課堂教學的四十多min。閱讀很大程度上工夫是下在課外的。同時，教師還要明確學生在閱讀教學中是處于主體地位，閱讀教學活動中要走出“講多考繁”的誤區(qū)，把時間還給學生，讓學生多讀多思考才能體現(xiàn)閱讀教學中的授之以魚不如授之以漁。要想真正做到這點，必須是要幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，這才能讓學生自主閱讀，大量閱讀，讓閱讀成為終身的習慣，也讓學習成為終身的習慣。如何培養(yǎng)良好的閱讀習慣并制訂行之有效的閱讀計劃是首要步驟，教師應該積極和學生溝通，為學生制訂閱讀計劃，羅列出師生都一致認同的讀書計劃，指導并督促學生利用閑余時間完成每天的讀書任務。教師不定期抽查學生閱讀情況，及時把握學生的閱讀動態(tài)，同時利用上課前幾分鐘設計閱讀心得交流等活動讓學生在交流閱讀心得的同時也起到監(jiān)督指導的作用。

參考文獻

［1］李潔.中職生課外閱讀的指導與評價［D］.石家莊：河北師范大學，2009.

［2］錢理群.經典閱讀與語文教學［M］.桂林：漓江出版社，2012.