廖仰平　葉建新　黃麗飛（廣東省新興中藥學(xué)校，廣東 云浮 527400）

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能力本位在藥劑學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

廖仰平葉建新黃麗飛
（廣東省新興中藥學(xué)校，廣東 云浮 527400）

［摘要］筆者結(jié)合中職藥劑專業(yè)學(xué)生近年來就業(yè)的方向及崗位的需求，在藥劑學(xué)教學(xué)中對接產(chǎn)業(yè)與崗位，以“必需，夠用”為原則，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，實施能力本位教育，培養(yǎng)學(xué)生藥劑學(xué)知識的應(yīng)用能力。

［關(guān)鍵詞］能力本位藥劑學(xué)教學(xué)

隨著我國國民經(jīng)濟的發(fā)展、醫(yī)藥體制改革和政策調(diào)整，近年來，中職藥劑專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)方向大多面向醫(yī)藥公司、連鎖藥店，從事藥品銷售工作，而到醫(yī)院藥劑科工作的越來越少。不同崗位對藥劑學(xué)專業(yè)學(xué)生的能力要求各有不同，在培養(yǎng)學(xué)生時，應(yīng)結(jié)合崗位的特點、需求進行相應(yīng)的改革，使培養(yǎng)出的學(xué)生具備相應(yīng)的專業(yè)實際能力，才能適合社會需求。而能力本位教育就是以全面分析職業(yè)角色活動為出發(fā)點，以提供產(chǎn)業(yè)界和社會對培養(yǎng)對象履行崗位職責(zé)所需要的能力為基本原則。其核心是如何使學(xué)員具備從事某一職業(yè)所必需的實際能力。因此，筆者結(jié)合近年來藥劑專業(yè)學(xué)生就業(yè)情況及崗位需求，在中職藥劑專業(yè)藥劑學(xué)教學(xué)中通過優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容以改革教學(xué)方法，實施能力本位教育，從教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容上適應(yīng)應(yīng)用目的，注重培養(yǎng)學(xué)生藥劑學(xué)知識的應(yīng)用能力、藥學(xué)服務(wù)能力，取得了較好的教學(xué)效果。

1　以企業(yè)需求為目的　轉(zhuǎn)變學(xué)校教學(xué)觀念

筆者通過學(xué)校開展校企合作的契機，聽取醫(yī)藥公司、連鎖藥店等用人單位對用人的意見以及通過與畢業(yè)學(xué)生的溝通交流，明確社會用人的方向及企業(yè)需求的藥學(xué)人才應(yīng)具備的專業(yè)能力，深深地體會到：若按老一套的培養(yǎng)模式，培養(yǎng)的學(xué)生已不適應(yīng)社會的需要及工作崗位的需求。因為不同崗位對藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的能力要求各有不同，如：醫(yī)院藥劑科工作崗位要求畢業(yè)生具有從事藥品調(diào)劑和管理、臨床用藥咨詢服務(wù)的能力，藥品生產(chǎn)企業(yè)工作崗位要求畢業(yè)生具有常用制劑制備與質(zhì)量分析及生產(chǎn)管理和藥品營銷的能力，醫(yī)藥公司、連鎖藥店工作崗位要求畢業(yè)生具有提供用藥咨詢服務(wù)、藥品營銷及管理的能力。因此，在培養(yǎng)學(xué)生時，必須以企業(yè)需求為目的，立足崗位，明確教學(xué)培養(yǎng)目標，以培養(yǎng)學(xué)生具備相應(yīng)的職業(yè)能力為出發(fā)點，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，從教學(xué)思想上適應(yīng)社會用人的需求。

2　結(jié)合崗位以“必需，夠用”為原則　優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

在教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生大多面向醫(yī)藥公司、連鎖藥店從事藥品銷售工作的特點及藥品銷售工作崗位對學(xué)生職業(yè)能力、職業(yè)素質(zhì)的要求，以“必需，夠用”為原則，優(yōu)化藥劑學(xué)的教學(xué)內(nèi)容。重點放在引導(dǎo)學(xué)生掌握各種劑型的特點、代表制劑的處方分析、不同制備方法的特點等。采用案例分析、分析討論、仿真教學(xué)、生產(chǎn)實訓(xùn)等教學(xué)方法，提高教學(xué)與生產(chǎn)實際的結(jié)合，解決以往教學(xué)模式中的學(xué)習(xí)過程與實際工作崗位相脫離的問題，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)實際情況解決問題和分析問題的能力。使學(xué)生通過學(xué)習(xí)能夠了解及應(yīng)用各種常見藥劑的特點、制備處方分析、制備方法工藝以及用藥過程中應(yīng)該注意的問題等來銷售藥品，具有為顧客提供專業(yè)用藥咨詢服務(wù)、藥品營銷及藥品管理的能力。

3　結(jié)合執(zhí)業(yè)考試大綱要求　明確教學(xué)重點和知識點

確定教學(xué)目標、重點、知識點是藥劑學(xué)教學(xué)準備階段的一個重要的環(huán)節(jié)。教學(xué)目標、重點、知識點正確與否決定著教學(xué)過程的意義。若不正確，教學(xué)過程就失去意義。若不明確，教學(xué)過程就失去了方向。因此，確定教學(xué)目標、重點、知識點是教學(xué)的中心和方向。要上好一節(jié)課，使學(xué)生的學(xué)習(xí)達到預(yù)期的質(zhì)量標準，教師必須明確教學(xué)活動中學(xué)生應(yīng)該做什么學(xué)什么，應(yīng)達到什么知識層次和能力水平。在藥劑學(xué)教學(xué)中，筆者主要是以當年的藥士、藥師的考試大綱來確定教學(xué)目標、重點、知識點的，但藥士、藥師考試大綱的要求上籠統(tǒng)抽象的，不可能對每一教學(xué)內(nèi)容（知識點）提出很具體的要求。因此在教學(xué)之前要處理好大綱與教材的關(guān)系，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，制訂合理的實施性教學(xué)計劃，明確每一章節(jié)的具體教學(xué)內(nèi)容并在授課中落實重點、知識點，使考試大綱和教學(xué)的要求具體化明確化，讓學(xué)生明確該學(xué)什么掌握什么用什么，從中也提高學(xué)生對知識點的應(yīng)用能力。

4　以服務(wù)能力為目的　整合實踐教學(xué)內(nèi)容

藥學(xué)服務(wù)就是藥學(xué)人員利用藥學(xué)專業(yè)知識和工具向社會公眾提供與藥物使用相關(guān)的各類服務(wù)，是一項技能型實踐工作。而藥學(xué)服務(wù)能力的培養(yǎng)必須以藥學(xué)服務(wù)崗位需求為參照基準，充分發(fā)揮崗位需求對專業(yè)教育的反駁作用，理論教學(xué)及實踐實訓(xùn)均應(yīng)符合崗位的需求。因此，筆者通過結(jié)合崗位與生產(chǎn)實際的要求，整合了實踐教學(xué)內(nèi)容，開發(fā)以工作任務(wù)為載體，以工作過程為導(dǎo)向的理論及實訓(xùn)內(nèi)容，建立以應(yīng)用為中心的教學(xué)模式，提高實踐教學(xué)與生產(chǎn)實際的結(jié)合，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，學(xué)練結(jié)合，讓學(xué)生在操作中了解各種常見藥劑的特點，制備操作方法以及用藥過程中應(yīng)該注意的問題等，促進學(xué)生知識遷移能力的培養(yǎng)，使學(xué)生形成正確的藥學(xué)服務(wù)思維模式，從而增強學(xué)生藥劑學(xué)知識的應(yīng)用能力、藥學(xué)服務(wù)能力。

5　結(jié)合崗位　客觀評價

在學(xué)生學(xué)習(xí)效果評價中，改變傳統(tǒng)單一的考試模式評價，結(jié)合工作崗位的特點，突出對學(xué)生思維模式及實踐能力的考核，除進行理論考試外，也可設(shè)置工作情景及典型任務(wù)考核學(xué)生的思維、策略能力。成績的構(gòu)成也應(yīng)實現(xiàn)多元化，降低理論考試的比例，提高平時成績（如學(xué)生課堂表現(xiàn)、實訓(xùn)項目完成情況、回答解決問題情況等）及技能考核的比例，多方面綜合評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，真實客觀地評價學(xué)生對藥學(xué)服務(wù)崗位的適應(yīng)能力。

6　能力教學(xué)效果評價

筆者在藥劑學(xué)教學(xué)中實施能力本位教育，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性明顯提高，對知識點的理解和應(yīng)用能力的明顯提升，實習(xí)生、畢業(yè)生反饋在工作中實用效果良好，得到了學(xué)生的充分肯定。

7　結(jié)語

筆者通過在藥劑學(xué)教學(xué)中結(jié)合崗位能力要求，以培養(yǎng)學(xué)生具備相應(yīng)的職業(yè)能力為出發(fā)點，實施能力本位教育，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中明確自己該學(xué)什么記什么以及學(xué)了有什么用，有利于提升學(xué)生藥劑學(xué)知識的應(yīng)用能力、藥學(xué)服務(wù)能力，以更好地滿足社會用人的需求。