莫穎華（惠州衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東 惠州 516025）

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關(guān)于高職藥物化學(xué)實(shí)踐教學(xué)的改革

莫穎華
（惠州衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東 惠州 516025）

［摘要］對(duì)于高職院校來說，藥物化學(xué)是高職藥學(xué)專業(yè)中的一門必修專業(yè)課程，也是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。根據(jù)當(dāng)前高職藥學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)目的，結(jié)合學(xué)校藥物化學(xué)實(shí)踐教學(xué)目前所存在的問題，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和動(dòng)手能力為宗旨，筆者結(jié)合自身的授課經(jīng)驗(yàn)，對(duì)藥物化學(xué)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的改革。

［關(guān)鍵詞］高職藥物化學(xué)實(shí)踐教學(xué)

藥物化學(xué)是藥學(xué)專業(yè)的必修專業(yè)課，是一門建立在多種化學(xué)學(xué)科和生命科學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)上的研究化學(xué)藥物的結(jié)構(gòu)組成、理化性質(zhì)、合成方法、構(gòu)效關(guān)系、體內(nèi)代謝以及尋找新藥開發(fā)途徑的綜合性學(xué)科。該課程涉及面廣，實(shí)踐性強(qiáng)。藥物化學(xué)實(shí)踐教學(xué)既是理論聯(lián)系實(shí)際的重要環(huán)節(jié)，又是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的重要途徑。高職藥學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有較高實(shí)踐能力和整體素質(zhì)的應(yīng)用型人才。因此，藥物化學(xué)的實(shí)踐教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力具有重要意義。以下是筆者根據(jù)目前藥物化學(xué)實(shí)踐教學(xué)所存在的問題作出相應(yīng)的改革措施。

1　當(dāng)前藥物化學(xué)實(shí)踐教學(xué)中存在的問題

1.1對(duì)實(shí)踐教學(xué)不夠重視

長期以來，藥物化學(xué)教學(xué)往往偏重于理論教學(xué)而忽視實(shí)踐教學(xué)。此外，由于實(shí)踐條件的限制，部分實(shí)踐項(xiàng)目無法正常開展。因此，在課時(shí)配置上，實(shí)踐課時(shí)所占比例較小。同時(shí)，實(shí)踐考核成績所占的成績比例也少，致使學(xué)生不重視實(shí)踐課。

1.2實(shí)踐內(nèi)容陳舊缺乏創(chuàng)新意識(shí)

我們的藥物化學(xué)實(shí)踐教材中絕大部份內(nèi)容都是延用了好多年的關(guān)于理化性質(zhì)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，缺乏研究性和探索性。學(xué)生只要根據(jù)教材上的實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟、注意事項(xiàng)等機(jī)械性地操作就能預(yù)知實(shí)驗(yàn)結(jié)果，甚至有些實(shí)驗(yàn)結(jié)果都是告知學(xué)生的。因此，在實(shí)驗(yàn)的過程中，學(xué)生不會(huì)思考問題，只會(huì)按部就班地機(jī)械操作，當(dāng)實(shí)驗(yàn)中遇到意外問題時(shí)，就手足無措了。這樣的實(shí)踐方式嚴(yán)重束縛了學(xué)生思考問題的主動(dòng)性，不利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解放問題的能力，更談不上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維和創(chuàng)新意識(shí)了。

1.3過于注重結(jié)果而忽略學(xué)習(xí)過程

我們習(xí)慣性地把卷面成績看作是能力的外在體現(xiàn)，從而異致學(xué)生重視分?jǐn)?shù)，輕視能力；看重結(jié)果，忽視過程。在實(shí)驗(yàn)課上，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有些學(xué)習(xí)好的學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技能和問題處理能力很差，甚至有些學(xué)生為了快速獲得實(shí)驗(yàn)結(jié)果而進(jìn)行不正規(guī)的操作。這樣的學(xué)生以后很難適應(yīng)工作崗位的要求。

1.4缺乏健全的實(shí)踐教學(xué)考核制度

藥物化學(xué)的考核往往以考勤、實(shí)驗(yàn)報(bào)告為評(píng)分依據(jù)，而實(shí)驗(yàn)成績?cè)诳偝煽冎兴急壤跣?，從而促使學(xué)生不重視實(shí)驗(yàn)操作，經(jīng)常有學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中懶于動(dòng)手卻在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后抄襲實(shí)驗(yàn)報(bào)告的情況。這樣的實(shí)驗(yàn)成績反應(yīng)不了學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)情況，不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。

2　改革方案

2.1增大實(shí)踐課時(shí)比例

提高學(xué)生對(duì)實(shí)踐課的重視，學(xué)院的新實(shí)驗(yàn)樓交付使用在很大程度上促進(jìn)了實(shí)踐教學(xué)的建立。在硬件條件完善的情況下，可開設(shè)的實(shí)踐項(xiàng)目也增多了。為了能夠充分地培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，可將藥物化學(xué)的實(shí)踐課時(shí)比例上調(diào)至30%。同時(shí)，有些理論課程也可融入到實(shí)踐課程中來講解。

2.2修改實(shí)踐內(nèi)容注重設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)

根據(jù)臨床需要，適當(dāng)刪減臨床少用藥物的理化性質(zhì)實(shí)驗(yàn)，同時(shí)增加常用藥的理化性質(zhì)、化學(xué)合成實(shí)驗(yàn)，以開闊學(xué)生的眼界，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，增強(qiáng)學(xué)生操作的實(shí)用性，以適應(yīng)以后的工作崗位需要。

為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，藥物化學(xué)實(shí)踐教學(xué)可開展設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)主要是由教師給出實(shí)驗(yàn)題目，讓學(xué)生自己查閱文獻(xiàn)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，經(jīng)過小組討論后，確定合理的實(shí)驗(yàn)方案，經(jīng)教師進(jìn)行審閱，由教師確定最終實(shí)驗(yàn)方案，再進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行真實(shí)的實(shí)驗(yàn)操作。這既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

2.3改善實(shí)驗(yàn)考評(píng)方式提高學(xué)生的動(dòng)手能力

實(shí)驗(yàn)教學(xué)成績的考核是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，考核可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。而傳統(tǒng)的以實(shí)驗(yàn)報(bào)告為主的實(shí)踐教學(xué)考核方式不能全面地反映學(xué)生的課程學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，對(duì)學(xué)生的考核應(yīng)該貫穿于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的全過程，也就是包括實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)報(bào)告和實(shí)驗(yàn)考試。

2.3.1實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)預(yù)習(xí)考核學(xué)生對(duì)待實(shí)驗(yàn)的態(tài)度，要求學(xué)生按統(tǒng)一格式，將實(shí)驗(yàn)的原理、步驟、關(guān)鍵事項(xiàng)、預(yù)計(jì)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，寫出預(yù)習(xí)報(bào)告。

2.3.2實(shí)驗(yàn)操作要求學(xué)生能正確使用儀器、設(shè)備。教師在實(shí)驗(yàn)操作過程中以巡視的方式觀察學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作情況，如參與實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)性、實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性、動(dòng)作熟練的程度性等。

2.3.3實(shí)驗(yàn)報(bào)告要求學(xué)生如實(shí)記錄實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的問題要有分析報(bào)告，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

2.3.4實(shí)驗(yàn)考試形式主要包括口試和操作，具體實(shí)行方法是由教師擬定實(shí)驗(yàn)考試題目，學(xué)生2人一組，采取抽簽的方法得到考題，兩人互相配合，共同完成。同時(shí)，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作過程中，回答教師提出的與該實(shí)驗(yàn)相關(guān)的問題。

實(shí)踐教學(xué)在高職教育和人才培養(yǎng)中占有十分重要的地位。實(shí)踐教學(xué)既是理論聯(lián)系實(shí)踐的重要環(huán)節(jié)，又是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力的重要手段。因此，實(shí)踐教學(xué)不能忽視，教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，為醫(yī)藥行業(yè)培養(yǎng)高技能，高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)

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