葛曉昱，李方媛，鄭　偉，王　霞

(黑龍江東方學(xué)院，黑龍江 哈爾濱　150066)

?

需求分析視域下的日語專業(yè)課程設(shè)置研究

葛曉昱，李方媛，鄭偉，王霞

(黑龍江東方學(xué)院，黑龍江 哈爾濱150066)

[摘要]文章以需求分析理論為基礎(chǔ)，結(jié)合日語專業(yè)的需求分析，對日語專業(yè)課程設(shè)置中的不合理之處進(jìn)行調(diào)整，使得課程設(shè)置趨于時(shí)代化、科學(xué)化和系統(tǒng)化。

[關(guān)鍵詞]需求分析；日語專業(yè)；課程設(shè)置

課程設(shè)置是教育理念、教育思想的集中體現(xiàn)，是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的主要形式和有效途徑，與教育質(zhì)量息息相關(guān)，合理的課程設(shè)置在整個(gè)教育過程尤為重要。隨著經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，社會對日語人才提出了更高的要求，原有的課程設(shè)置難以適應(yīng)高速發(fā)展的社會的需求。因此，有必要在充分分析社會需求和就業(yè)形勢變化的基礎(chǔ)上，結(jié)合日語專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，對日語專業(yè)原有課程設(shè)置中的不合理之處進(jìn)行調(diào)整，使得課程設(shè)置趨于時(shí)代化、科學(xué)化和系統(tǒng)化。

一、需求分析理論

20世紀(jì)80年代，Hutchinson & Waters等學(xué)者倡導(dǎo)需求分析理論，即通過自我觀察法、訪談、觀察和調(diào)查問卷等研究工具對需求進(jìn)行研究的技術(shù)和方法。[1](P20)依據(jù)束定芳的需求分析理論，需求分析分為：社會需求分析和學(xué)生個(gè)人需求分析。[1](P24)對外語課程進(jìn)行需求分析的重要作用體現(xiàn)在其為外語課程的設(shè)計(jì)、內(nèi)容選擇、實(shí)施提供依據(jù)。

當(dāng)前，我國日語學(xué)者日益關(guān)注對社會需求的分析，陳要勤、陳華勝針對珠江三角洲日語人才市場需求展開調(diào)研；周軍對長江三角洲日語人才需求展開調(diào)查；張忠正對大連地區(qū)日企的日語使用情況進(jìn)行了問卷調(diào)查。盡管這些調(diào)查的側(cè)重點(diǎn)各異，但都為基于社會需求分析的日語教學(xué)改革提供了難得的第一手資料。[2]

二、日語專業(yè)的需求分析

2001年版《高等院校日語專業(yè)基礎(chǔ)階段教學(xué)大綱》指出：“語言基本功的訓(xùn)練是基礎(chǔ)階段教學(xué)的中心，基本功訓(xùn)練包括基本的語言知識和語言技能訓(xùn)練。外語教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生具有跨文化交際的能力，而語言知識和語言技能是語言交際能力的基礎(chǔ)。”[3](P6)2000年版《高等院校日語專業(yè)高年級階段教學(xué)大綱》指出：“學(xué)生畢業(yè)時(shí)應(yīng)具有扎實(shí)的日語基本功和較強(qiáng)的日語實(shí)踐能力；還要具備日語語言學(xué)、日本文學(xué)、日本社會文化(包括地理、歷史、政治、經(jīng)濟(jì)、風(fēng)俗、宗教等)方面的基礎(chǔ)知識。畢業(yè)生走出校門后，應(yīng)能很快的適應(yīng)除專業(yè)性較強(qiáng)的領(lǐng)域以外的各種口譯、筆譯及與日本研究相關(guān)的科研與教學(xué)工作?！盵4](P9)“根據(jù)教育部對文科院校提出的‘厚基礎(chǔ)、寬口徑、高質(zhì)量’的要求，各院?？筛鶕?jù)具體情況掌握執(zhí)行?！盵4](P9)

三、需求分析視域下的日語專業(yè)課程設(shè)置改革措施

1.針對社會需求，改革日語課程設(shè)置

隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對日語專業(yè)的畢業(yè)生需求在發(fā)生變化。以往日語專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)去向主要為企業(yè)翻譯、企業(yè)外貿(mào)業(yè)務(wù)、旅游、政府外事機(jī)關(guān)、教育科研等與本專業(yè)相關(guān)的領(lǐng)域。但近年來在就業(yè)方向上能專業(yè)對口的畢業(yè)生呈逐年減少的趨勢，而且逐漸轉(zhuǎn)向外事接待、市場銷售、文秘等工作，這種趨勢在相當(dāng)長的一段時(shí)間還是不可逆轉(zhuǎn)的。人才的培養(yǎng)是為社會服務(wù)的，因此，高校的日語專業(yè)教育既要考慮現(xiàn)實(shí)需求，注意教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)計(jì)劃的常規(guī)性，又要把眼光放長遠(yuǎn)，考慮動(dòng)態(tài)發(fā)展社會中需求的變化性特征，這種轉(zhuǎn)變需要從課程設(shè)置上開始，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和具體教學(xué)內(nèi)容?，F(xiàn)代社會的日語人才需求除了要求具有扎實(shí)的日語知識外，還應(yīng)該具備廣泛的科學(xué)文化知識。眾所周知，日本是一個(gè)經(jīng)濟(jì)非常發(fā)達(dá)的國家，經(jīng)濟(jì)類相關(guān)詞匯不僅是專業(yè)術(shù)語，甚至遍及了他們生活的各個(gè)角落，已經(jīng)成為了普通詞匯。因此，在課程設(shè)置時(shí)應(yīng)重視目標(biāo)語言國家的這一特點(diǎn)，以選修課的形式開設(shè)經(jīng)濟(jì)學(xué)、消費(fèi)心理學(xué)、市場營銷、經(jīng)貿(mào)、法律、會計(jì)等課程，增強(qiáng)學(xué)生的社會適應(yīng)能力和專業(yè)轉(zhuǎn)移能力。

2.針對學(xué)生個(gè)體需求，改革日語課程設(shè)置

第一，高年級課程設(shè)置上完善選修課制度，實(shí)行分層分級教學(xué)，學(xué)生根據(jù)將來的就業(yè)方向有針對性的選擇課程。比如打算當(dāng)老師的學(xué)生可以選修“日語教學(xué)法”課程，并于學(xué)期末或假期期間由學(xué)校安排教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行教育實(shí)習(xí)，以達(dá)到自主選擇，充分學(xué)習(xí)的效果。這就需要校方或日語專業(yè)教學(xué)管理人員平時(shí)與社會上的日語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)建立起一些合作關(guān)系，解決這類學(xué)生的實(shí)習(xí)基地問題。實(shí)習(xí)基地不僅是檢驗(yàn)學(xué)生能力和水平的一個(gè)平臺，也可以為日語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)提供一些人力資源。如果學(xué)生實(shí)習(xí)期間的工作效果突出并有意向在此工作的話，又解決了學(xué)生的就業(yè)問題，達(dá)到了雙贏的效果。此類需求的學(xué)生除了選修“日語教學(xué)法”課程以外，還可以選修“日語概論”“語言學(xué)概論”“日漢語言、文學(xué)、文化比較”“語法專題”“古典語法”等理論性強(qiáng)的課程，拓寬知識面的同時(shí)也會掌握一定的研究語言、文學(xué)、文化的方法。這些課程的開設(shè)為學(xué)生深造提供有利的幫助，對他們考研或出國留學(xué)起到促進(jìn)作用。

第二，課程設(shè)置注重知識結(jié)構(gòu)的體系化和教學(xué)內(nèi)容的多元化?？v觀日語專業(yè)四年教學(xué)的所有課程，分類主要為兩大主體：基礎(chǔ)型和復(fù)合型?；A(chǔ)型課程主要包括：基礎(chǔ)日語、高級日語、日語視聽說、日語寫作(包括初級寫作、中級寫作、應(yīng)用文寫作、畢業(yè)論文寫作)、日漢翻譯、日語會話、日語泛讀等；復(fù)合型課程主要包括：日語教學(xué)法、日本概況、日本文學(xué)史、日本文學(xué)作品選讀、日本報(bào)刊選讀、經(jīng)貿(mào)日語、商務(wù)日語、日漢語言、文學(xué)、文化比較等課程。所設(shè)置的每一門課程不應(yīng)該作為獨(dú)立的個(gè)體單一存在，課程之間要講究循序漸進(jìn)、相互呼應(yīng)，最終實(shí)現(xiàn)聽、說、讀、寫、譯五項(xiàng)基本技能的全面發(fā)展，并在此基礎(chǔ)上通過復(fù)合型課程的訓(xùn)練，應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力也有所提高。

[參考文獻(xiàn)]

[1]束定芳.外語教學(xué)改革：問題與對策[M].上海：上海外語教育出版社，2004.

[2]孫穎.基于需求分析探討日語專業(yè)高年級分層教學(xué)的必要性[J].東北亞外語研究，2013，(2).

[3]教育部高等學(xué)校外語專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會日語組.高等院校日語專業(yè)基礎(chǔ)階段教學(xué)大綱[M].大連：大連理工大學(xué)出版社，2001.

[4]教育部高等學(xué)校外語專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會日語組.高等院校日語專業(yè)高年級階段教學(xué)大綱[M].大連：大連理工大學(xué)出版社，2000.

責(zé)任編輯：思動(dòng)

A Study of Japanese Professional Curriculum Design From the Perspective of Need Analysis

GE Xiao-yu，LI Fang-yuan，ZHENG Wei，WANG Xia

(Heilongjiang Dongfang University，Harbin 150066，China)

Abstract：Based need analysis theory，especially the need analysis of Japanese majors，the inappropriate curriculum design in the curriculum system is adjusted to make the curriculum design updated，scientific and systematic.

Key words:need analysis；Japanese majors；curriculum design

[收稿日期]2015-10-29

[基金項(xiàng)目]2014年黑龍江省學(xué)位與研究生教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目，項(xiàng)目編號：JGXM_HLJ_2014112；2014年度黑龍江省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題資助項(xiàng)目，項(xiàng)目編號：GBC1214055；2015年黑龍江省經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展重點(diǎn)研究課題(外語學(xué)科專項(xiàng))資助項(xiàng)目，項(xiàng)目編號：WY2015080-C。

[作者簡介]葛曉昱(1981-)，女，哈爾濱人，碩士，副教授，主要從事日語語言學(xué)研究。

[文章編號]1004—5856(2016)05—0136—02

[中圖分類號]G623.36

[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A

doi：10.3969/j.issn.1004-5856.2016.05.033