葉曉薇

摘 要：高中地理教材主要是講人類活動(dòng)和地理環(huán)境的關(guān)系，綜合性和知識(shí)跨度都比較大，不利于學(xué)生的理解，采用符合實(shí)際情況的教學(xué)方法能夠起到事半功倍的效果。對(duì)現(xiàn)階段高中地理教學(xué)中存在的問(wèn)題以及高中地理教學(xué)實(shí)踐的措施展開(kāi)探討。

關(guān)鍵詞：高中地理；教學(xué)實(shí)踐；教學(xué)方法

一、現(xiàn)階段高中地理教學(xué)中存在的問(wèn)題

傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)方法沒(méi)有轉(zhuǎn)變，以老師為主的教學(xué)方法使得學(xué)生的主觀能動(dòng)性得不到發(fā)展，削弱了學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的熱情，久而久之，學(xué)生沒(méi)有了學(xué)習(xí)的積極性，老師反復(fù)地講解也越來(lái)越枯燥乏味。應(yīng)試教育的觀念深入人心，學(xué)習(xí)地理知識(shí)后便一而再再而三地反反復(fù)復(fù)地做題，老師和家長(zhǎng)都只看分?jǐn)?shù)的高低，而不關(guān)心學(xué)生是否真正地理解掌握了，是否能夠運(yùn)用到實(shí)踐中去。

由于高中所學(xué)的地理知識(shí)都偏向于知識(shí)型而不是實(shí)踐型，學(xué)生在平常的學(xué)習(xí)中很少將課本知識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系，對(duì)于學(xué)到的地理知識(shí)也不會(huì)在日常生活中應(yīng)用，使得高中地理課堂教學(xué)質(zhì)量低下。

二、高中地理教學(xué)實(shí)踐的措施

既然知道了高中地理教學(xué)中存在的問(wèn)題，就要“對(duì)癥下藥”，認(rèn)真分析原因，找到解決問(wèn)題的辦法，讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，將地理知識(shí)和生活聯(lián)系起來(lái)。

教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，實(shí)行以學(xué)生為主的教學(xué)方法，創(chuàng)建溝通平臺(tái)，讓學(xué)生之間多交流提問(wèn)，讓學(xué)生自己消化吸收知識(shí)。課堂上多鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，多為學(xué)生組織交流學(xué)習(xí)的活動(dòng)和時(shí)間，如果只是單獨(dú)一個(gè)人學(xué)習(xí)知識(shí)，有些知識(shí)即使是反復(fù)看也有注意不到的，學(xué)生互相學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)會(huì)聯(lián)系得比較廣、比較細(xì)。比如，在學(xué)習(xí)完地理知識(shí)時(shí)可以讓學(xué)生互相提問(wèn)解答，找到自己還沒(méi)有掌握的知識(shí)點(diǎn)然后鞏固。

教師在教學(xué)過(guò)程中可以舉一些和實(shí)際相聯(lián)系的例子，以此來(lái)導(dǎo)入地理教學(xué)，不僅增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)本節(jié)課的好奇心，也能培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合實(shí)際學(xué)習(xí)地理的能力。地理本來(lái)就和實(shí)際生活相聯(lián)系，教師講解的過(guò)程中要抓住案例的特點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的好奇心，增加和學(xué)生的互動(dòng)問(wèn)答，查缺補(bǔ)漏，鞏固知識(shí)。比如，可以在地理課前先提出一個(gè)和本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)而且有趣的問(wèn)題，讓學(xué)生思考并告訴學(xué)生答案就在本節(jié)課中，然后在地理課內(nèi)容結(jié)束后讓學(xué)生自由回答問(wèn)題，表達(dá)自己的想法。

總而言之，高中地理學(xué)習(xí)既需要教師努力創(chuàng)新教學(xué)方法和總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也要靠學(xué)生的配合，找到一種適合的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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[2]程平.淺談高中地理“問(wèn)題教學(xué)”的有效應(yīng)用[J].現(xiàn)代閱讀：教育版，2013（22）.

編輯 趙飛飛