【摘 要】新課程理念下，在高中歷史課堂中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目的、內(nèi)容，在課堂上以現(xiàn)行教材為核心，以課堂教學(xué)為重點，穿插講述鄉(xiāng)土歷史有機穿插一些鄉(xiāng)土史，使學(xué)生產(chǎn)生一種親切感，提高學(xué)習(xí)興趣和愿望，從而達到傳授知識、培養(yǎng)能力和思想教育等目的。

【關(guān)鍵詞】新課程理念;鄉(xiāng)土歷史資源;高中歷史課堂教學(xué);作用

歷史學(xué)科，是一門最生動、最精彩的課程，它記載了人類的艱辛而神奇的生命歷程，展示著以人類為主體的時空長廊;它演繹了事物與事件的紛繁美麗，具有恒久的藝術(shù)魅力，映射了社會發(fā)展的規(guī)律和力量。

長期以來，歷史教學(xué)的主流是以教師講授為主、以機械記憶為主、以課本內(nèi)容為主;教師講、學(xué)生聽的接受式教學(xué)主宰著歷史課堂教學(xué)，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。歷史教學(xué)顯得機械、沉悶、沒有生氣，缺乏對學(xué)生好奇心的刺激。這種學(xué)習(xí)不僅束縛了學(xué)生的思維和智力發(fā)展，而且影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。如何開辟新途徑，在歷史教學(xué)過程中通過有效的方式，激發(fā)學(xué)生興趣和進取精神，把學(xué)生的現(xiàn)實生活與歷史拉近，讓每一個學(xué)生都能體驗到成功的喜悅和自身的價值？筆者認為適度地在課堂教學(xué)中引人鄉(xiāng)土歷史不失為提高學(xué)習(xí)興趣的一種選擇。

所謂鄉(xiāng)土歷史，就是指存在于本地的歷史資源，它包括本地區(qū)的歷史沿革、歷史事件、歷史名人、地理變遷、政治斗爭、經(jīng)濟發(fā)展、名勝古跡、出土文物、特色文化等。我國是一個歷史悠久的文明古國，各個地方都有自身特色的鄉(xiāng)土歷史資源。在教學(xué)實踐中，適度地在課堂教學(xué)中引入鄉(xiāng)土歷史，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，加強對歷史基礎(chǔ)知識的理解，有助于發(fā)展學(xué)生的能力，有助于對學(xué)生進行愛祖國、愛家鄉(xiāng)的情感教育。因此，在新課程中，充分利用、適當補充鄉(xiāng)土歷史材料，有十分重要的意義。

由于受應(yīng)試教育的影響，不少教師忽視了鄉(xiāng)土資源，使很多學(xué)生對自己家鄉(xiāng)的人與事、景與物知之甚少，同時，也不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與能力，這不能不說是一種悲哀。新課改后，我認為教師的第一要務(wù)仍然是想辦法提高學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的興趣，因為興趣乃是最好的教師，為此，我想到了利用鄉(xiāng)土歷史去提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣的方法，不斷加強在這方面的教學(xué)實踐與探索，結(jié)合教材和本地的實際情況靈活運用。下面談?wù)劰P者在歷史教學(xué)實踐活動中的一些做法和體會：

現(xiàn)行的歷史必修教材（人教版），是以專題的形式來敘述歷史發(fā)展的總進程、主線索，許多全國性的重大歷史事件都寫得比較簡單，往往是“點到為止”，教師應(yīng)在教學(xué)實踐中根據(jù)教學(xué)目的、內(nèi)容，在課堂上以現(xiàn)行教材為核心，以課堂教學(xué)為重點，穿插講述鄉(xiāng)土歷史有機穿插一些鄉(xiāng)土史，使學(xué)生產(chǎn)生一種親切感，提高學(xué)習(xí)興趣和愿望，從而達到傳授知識、培養(yǎng)能力和思想教育等目的。

那么，在實際教學(xué)過程中如何來應(yīng)用呢？

首先，如果教材中講述的重大歷史事件是發(fā)生在本地區(qū)，或重要歷史人物是本地籍的，教師可以結(jié)合鄉(xiāng)土史具體、詳細講授。如人教版高中《歷史》必修一第一課《夏、商、西周的政治制度》中“宗法制”這一目時，我先布置學(xué)生進行課外調(diào)查，讓學(xué)生課前通過向長輩詢問或是通過網(wǎng)絡(luò)查詢以及查閱縣志等方式了解信豐某些鄉(xiāng)鎮(zhèn)春節(jié)期間“上族譜”的活動。讓學(xué)生了解族譜的歷史淵源以及什么人才有資格上族譜，幫助學(xué)生理解宗法制的特點和歷史作用。大家在活動交流中對宗法制有了更好地認識。他們綻放的笑臉和強烈的好奇心都表達出了濃濃的鄉(xiāng)土情。

其次，如果教材中講到的重大歷史事件不是直接發(fā)生在本地區(qū)，但與本地區(qū)有某種關(guān)系，也可以適當補充鄉(xiāng)土史講述。如講述《歷史》必修一第12課《甲午戰(zhàn)爭和八國聯(lián)軍侵華》時，講述甲午戰(zhàn)爭奮勇殺敵的高升號幫辦高繼善衣冠冢。這樣，學(xué)生對這場轟轟烈烈的反抗日本帝國主義的侵略戰(zhàn)爭有了濃厚的興趣和認識，也表達了對這位民族英雄的崇高敬意和深切懷念。

再者，如果教材中的重大事件與本地區(qū)的關(guān)系不大，但為了形象地突出某個歷史事件，可以適當借用本地歷史材料來補充講述。如講述《歷史》必修一第15課《國共的十年對峙》中“土地革命”這一幕，教材講述了革命根據(jù)地的發(fā)展，為了加深認識，我補充了方志敏、邵式平領(lǐng)導(dǎo)的贛北、皖南游擊隊兆吉溝革命根據(jù)地遺址，通過補充講述，學(xué)生對“革命的星星之火，已成燎原之勢”有了更直觀的理解。

需要引起注意的是，運用時一定要處理好鄉(xiāng)土資源與統(tǒng)編教材的關(guān)系，一是不要舍本求末、主次、輕重顛倒;二是選擇的鄉(xiāng)土材料要典型、真實，否則就不能完成課程目標規(guī)定的任務(wù)。

新課改要求既要對學(xué)生進行基本知識和基本技能的評價，又要進行學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法的評價，還要進行情感態(tài)度和價值觀的評價。結(jié)合鄉(xiāng)土歷史的教學(xué)過程給學(xué)生提供了教科書和教輔資料無法比擬的感官刺激、信息刺激、思維剌激。鄉(xiāng)土歷史以其資源的豐富和實踐的方便，為學(xué)生的探究實踐提供了具體、生動的材料和場所。通過課外搜集鄉(xiāng)土歷史資源的實踐活動使學(xué)生學(xué)會用歷史的眼光來分析歷史與現(xiàn)實的問題，培養(yǎng)對歷史的理解力，強調(diào)過程，強調(diào)學(xué)生探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗。學(xué)生從被動地學(xué)走向主動探索，從而真正達到“學(xué)會學(xué)習(xí)、成為有一定獨立學(xué)習(xí)的能力的人”。

總之，通過進行鄉(xiāng)土歷史教學(xué)，我們可以啟發(fā)學(xué)生立足家鄉(xiāng)，放眼全國，胸懷世界，促使他們樹立為建設(shè)家鄉(xiāng)美好的明天和振興中華而努力奮斗的志向;通過進行鄉(xiāng)土歷史教學(xué)，使學(xué)生通過對家鄉(xiāng)歷史發(fā)展的認識，促進對家鄉(xiāng)現(xiàn)狀的研究，從而使學(xué)生的思想感情與家鄉(xiāng)與祖國聯(lián)系得更切實，更緊密，培養(yǎng)他們?yōu)榻ㄔO(shè)家鄉(xiāng)的美好明天和中華騰飛而努力奮斗的志向。

【參考文獻】

[1]廖去庭.淺談鄉(xiāng)土資源在歷史教學(xué)中的作用[J].中學(xué)教學(xué)參考，2010（27）

【作者簡介】

劉深圳（1985.08-），男，任教于江西省信豐中學(xué)，現(xiàn)為中學(xué)一級教師，研究方向為高中歷史教育教學(xué)。