歐陽(yáng)沛

摘 要： 英語(yǔ)對(duì)話是英語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)，也是檢驗(yàn)與鍛煉學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的重要方式。英語(yǔ)課堂對(duì)話需要學(xué)生與教師之間進(jìn)行充分的溝通與合作，如此就打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)以教師為主體的教學(xué)方式。教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生在進(jìn)行課堂對(duì)話的過(guò)程中，逐漸形成了良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍與和諧的師生關(guān)系，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，提高了英語(yǔ)課堂對(duì)話教學(xué)的效率。本文主要討論幾種有效提升英語(yǔ)課堂對(duì)話教學(xué)的方法，幫助教師和學(xué)生更愉快地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

關(guān)鍵詞： 英語(yǔ)教學(xué) 初中英語(yǔ)教學(xué) 課堂對(duì)話

引言

好的英語(yǔ)課堂對(duì)話教學(xué)方法不僅能活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，還能有效增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，幫助教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)音或語(yǔ)法問(wèn)題并進(jìn)行更正。在實(shí)際英語(yǔ)課堂對(duì)話教學(xué)中，英語(yǔ)教師仍以背誦對(duì)話內(nèi)容為主要的教學(xué)方式，沒(méi)有讓學(xué)生好好地體會(huì)與理解對(duì)話的原因與意義，沒(méi)有讓對(duì)話教學(xué)成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)、了解英語(yǔ)文化的有效方式；教學(xué)內(nèi)容也較陳舊，沒(méi)有及時(shí)更新，致使學(xué)生所學(xué)的英語(yǔ)對(duì)話句型并沒(méi)有多大的實(shí)用意義[1]。

1.自主學(xué)習(xí)方在英語(yǔ)課堂對(duì)話教學(xué)中的應(yīng)用

在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)法前，教師要清楚地了解英語(yǔ)材料和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)對(duì)話方式。研究發(fā)現(xiàn)，初中生希望英語(yǔ)對(duì)話是與自己的日常生活有關(guān)聯(lián)的，雖然教材中有指路、自我介紹的對(duì)話范例，但與學(xué)生的實(shí)際生活還是有一段距離。在開始教學(xué)之前，教師可以準(zhǔn)備一些道具幫助學(xué)生更好地理解當(dāng)堂課程的內(nèi)容。如在教學(xué)購(gòu)物場(chǎng)景對(duì)話之前，教師可以準(zhǔn)備一些卡片，卡片上標(biāo)上dress，shoes這一類的單詞，并在單詞下方表明價(jià)格，讓學(xué)生猜猜這樣的場(chǎng)景一般會(huì)在哪里見到，如此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的主題。

當(dāng)學(xué)生了解今天學(xué)習(xí)的主題后，教師不用先急著讓學(xué)生展開對(duì)話教學(xué)，而是讓學(xué)生好好回憶自己在購(gòu)物時(shí)是怎樣與售貨員溝通的。然后播放錄音材料讓學(xué)生感受單詞的發(fā)音及對(duì)話的語(yǔ)調(diào)語(yǔ)感。錄音材料播放三遍，三遍之后由教師領(lǐng)讀、學(xué)生跟讀的方式學(xué)習(xí)對(duì)話內(nèi)容。當(dāng)確認(rèn)學(xué)生對(duì)對(duì)話內(nèi)容、單詞、發(fā)音都沒(méi)有問(wèn)題后，可以采用齊讀或?qū)ψx的方式讓學(xué)生互相練習(xí)。在課堂結(jié)束前，教師可以讓學(xué)生以小組的形式設(shè)計(jì)一段購(gòu)物對(duì)話，并評(píng)出設(shè)計(jì)效果最好的小組。

在自我學(xué)習(xí)法中，教師要重視并充分發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，巧妙地將對(duì)話內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系在一起，讓學(xué)生想一想這樣的對(duì)話通常會(huì)在怎樣的場(chǎng)景下發(fā)生，對(duì)話內(nèi)容又會(huì)是怎樣的。英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，其表達(dá)的邏輯思維方式在很多方面與中文都是相似的，教師可以以此培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感[2]。待學(xué)生充分理解并掌握該段對(duì)話后，教師布置設(shè)計(jì)對(duì)話的任務(wù)，讓學(xué)生在課后也能好好思考學(xué)習(xí)對(duì)話的內(nèi)容。

2.角色扮演法在課堂英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)中的應(yīng)用

角色扮演法主要有兩種形式：一是讓學(xué)生扮演特定的角色，如教師或?qū)W生，姐姐或弟弟；一是讓學(xué)生在特定的場(chǎng)景中扮演不同的角色[3]。角色扮演法需要學(xué)生對(duì)角色進(jìn)行較為深入的思考，感受角色在當(dāng)時(shí)環(huán)境中應(yīng)有的心理活動(dòng)，進(jìn)行怎樣的對(duì)話才是合理的。因此，教師與學(xué)生都要注重角色設(shè)定的過(guò)程，幫助學(xué)生更好地理解對(duì)話內(nèi)容的意義與效果。如在教學(xué)“Can you come to my party？”時(shí)，教師就可以設(shè)計(jì)一個(gè)派對(duì)，讓學(xué)生扮演自己喜歡的角色，通過(guò)收集相關(guān)材料，幫助學(xué)生更準(zhǔn)確地把握角色與對(duì)話內(nèi)容的設(shè)定。

在進(jìn)行角色扮演的過(guò)程中，教師要尊重學(xué)生的意愿，充分發(fā)揮學(xué)生的特點(diǎn)，讓學(xué)生扮演自己感興趣的角色。在扮演角色的過(guò)程中，教師和學(xué)生要重視角色的對(duì)話表達(dá)與內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)角色更好地理解對(duì)話的內(nèi)容。在角色設(shè)定的過(guò)程中，教師要考慮對(duì)話內(nèi)容與教材的相符度，考慮學(xué)生的英語(yǔ)能力，不要將角色設(shè)計(jì)的過(guò)于復(fù)雜，將對(duì)話的內(nèi)容設(shè)計(jì)的過(guò)于龐大，從而失去了角色扮演對(duì)話教學(xué)方法的最初意義。

3.游戲法在課堂英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)中的應(yīng)用

游戲法具有很強(qiáng)的靈活性，教師可以根據(jù)自己的教學(xué)內(nèi)容，有針對(duì)性地使用相應(yīng)的游戲法以達(dá)到教學(xué)目的。如在學(xué)習(xí)職業(yè)時(shí)，教師可以讓學(xué)生設(shè)計(jì)并展示一段對(duì)話，讓其他學(xué)生通過(guò)對(duì)話的內(nèi)容猜測(cè)兩位對(duì)話學(xué)生的身份與所處的場(chǎng)景。

對(duì)話內(nèi)容為：It looks very serious！

Yes， it is very serious.

How did you get？

I was riding my bicycle and I was hit by a bike

Well， it is lucky that not hurt the physique. Ill give you some medicine and you have a good rest for a period of time. I dont want to see you here again.

從這段對(duì)話中我們不難看出這是一段醫(yī)生與病人在醫(yī)院展開的對(duì)話，病人應(yīng)該是一位自行車賽車手。

結(jié)語(yǔ)

新課標(biāo)的要求初中英語(yǔ)教學(xué)要更加具有實(shí)用性，更加注重學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的理解與實(shí)踐能力。英語(yǔ)對(duì)話作為英語(yǔ)教學(xué)中最具有實(shí)踐意義的內(nèi)容，教師應(yīng)該充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，多與學(xué)生溝通，建立良好的師生關(guān)系，才能提高學(xué)生參與課堂對(duì)話的積極性，才能有效培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。在英語(yǔ)課堂對(duì)話教學(xué)的過(guò)程中，教師要充分尊重學(xué)生的意愿，注重對(duì)話內(nèi)容與實(shí)際生活的關(guān)聯(lián)性，運(yùn)用多種教學(xué)方式進(jìn)行，才能提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，提高英語(yǔ)課堂對(duì)話教學(xué)質(zhì)量和效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫秀梅.初中英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)低效現(xiàn)象的成因分析與糾正[J].山東師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào)（基礎(chǔ)英語(yǔ)教育），2014，06（25）：100-105.

[2]鄭艷.初中英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)中顯性語(yǔ)用的教學(xué)研究[J].教學(xué)與管理，2011，06（18）：132-133.

[3]唐建強(qiáng).初中英語(yǔ)“語(yǔ)境+結(jié)構(gòu)+功能”對(duì)話課教學(xué)的思考與實(shí)踐[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2011，04（37）：135-137.