陳寶霞

摘 要： 有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，教給學(xué)生正確的閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，借助閱讀教學(xué)在無形中對學(xué)生進(jìn)行美感熏陶及文化內(nèi)涵的提高，讓學(xué)生形成“我想閱讀—我會(huì)閱讀—我能閱讀—我愛閱讀”的漸進(jìn)學(xué)習(xí)模式。

關(guān)鍵詞： 閱讀教學(xué) 閱讀興趣 激發(fā)方法

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。加強(qiáng)對閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽?！盵1]在具體教學(xué)過程中如何引導(dǎo)學(xué)生正確面對豐富多彩的閱讀世界，博覽群書，開闊視野呢？下面我就教學(xué)中出現(xiàn)的問題談?wù)勏敕ā?/p>

一、“賞”與“讀”共筑美感，讓學(xué)生“想讀”

“興趣是最好的老師”。良好的開端是成功的一半，濃厚的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)烈的求知欲望，是刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的最有效動(dòng)力，能讓學(xué)生從茫然進(jìn)一步認(rèn)識到“我想閱讀”。茫茫書海，浩瀚無邊，其中的世界五彩繽紛，為了讓學(xué)生在浩瀚的書海里能夠擷取最適合自己的知識浪花，真正做到開卷有益，除了運(yùn)用多種勃勃生機(jī)的現(xiàn)代化手段之外，問題情境的創(chuàng)設(shè)更是必不可少的。

另外，適時(shí)推薦學(xué)生有關(guān)課外讀物，也是激發(fā)學(xué)生興趣的一個(gè)有效方法，人只有通過閱讀薈萃了人類智慧的各種讀物，才能吸取生命成長所需的營養(yǎng)。因此，教師應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，努力擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，正如培根所說：“讀史使人明知，讀詩使人巧慧，數(shù)學(xué)使人精細(xì)，博物使人深沉，倫理使人莊重，邏輯與修辭使人善辯?！?/p>

二、有指向的“讀”，幫學(xué)生“會(huì)讀”

讀是最經(jīng)常、最重要的語文教學(xué)訓(xùn)練，也是理解課文內(nèi)容、體會(huì)課文思想感情的重要方法之一，它有助于更加真切地感受文章的精妙之處?！白x書百遍，其義自見”。強(qiáng)調(diào)了讀書對閱讀訓(xùn)練的有效性。宋代教育家朱熹主張“熟讀精思”，意思是讀書必須多讀、記住、背熟，對于所讀之書，要通過思考理解精深。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”[1]教給學(xué)生正確的閱讀方法，幫學(xué)生找到閱讀的訣竅，一個(gè)好的閱讀方法，讓他們會(huì)閱讀，攀上閱讀的頂峰，保證學(xué)生在讀中探究，讀中感悟。因此，在教學(xué)中老師應(yīng)依據(jù)學(xué)生不同階段的心智特點(diǎn)，遵循“不動(dòng)筆墨不讀書”的原則，引導(dǎo)學(xué)生每天閱讀，勤記筆記或?qū)戦喿x心得，勤于思考，積極討論，并安排讀書交流，保證閱讀質(zhì)量。

閱讀方法的掌握對學(xué)生來說是必需的，是必要的，因?yàn)楹线m的閱讀方法能達(dá)到事半功倍的閱讀效果，能給自己帶來無限樂趣，同時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生富有個(gè)性地學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)，促使學(xué)生在閱讀的自主實(shí)踐過程中心有所想、情有所發(fā)、語有所感。

三、留足空間，學(xué)生“能讀”

課堂延伸是每一課的補(bǔ)充，是學(xué)生想象力、思維力發(fā)展的途徑之一。閱讀中的創(chuàng)新與寫作不可分離，正如葉圣陶先生所說：“閱讀與寫作是一貫的，閱讀得其法，閱讀程度提高了，寫作程度沒有不提高的?！盵2]“讀書破萬卷，下筆如有神”?！皶凶杂悬S金屋”。這是古人句句經(jīng)典之說，都訴說著學(xué)子們對知識的追求。新課標(biāo)指出：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力?！盵1]學(xué)生能閱讀不僅是進(jìn)行語文基礎(chǔ)知識訓(xùn)練的一種重要方法，而且是培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫等語文基本功，是獲取知識、具備獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力、對自己所感知的對象進(jìn)行評價(jià)的能力的有效途徑。在引導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，根據(jù)學(xué)生的閱讀興趣及閱讀習(xí)慣，設(shè)計(jì)相應(yīng)的讀書計(jì)劃及讀書體驗(yàn)，使學(xué)生有明確目標(biāo)，懂得學(xué)以致用、融會(huì)貫通，并把自己的創(chuàng)新意識應(yīng)用到課堂閱讀中。

有目的地設(shè)計(jì)問題，為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生多鍛煉、多運(yùn)用，把自己的感受、理解，在讀書實(shí)踐活動(dòng)中所感悟的方法表達(dá)出來，這樣學(xué)生的閱讀體會(huì)很自然地表現(xiàn)出來……學(xué)生的想法受到?jīng)_擊，心中感情自然而然地釋放，這時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把自己的真實(shí)感受寫下來、交流，他們說出自己獨(dú)特的見解與看法，這時(shí)寫作材料的多角度的敘述，對學(xué)生的創(chuàng)造性思維是一種極好的培養(yǎng)，鍛煉了他們的語言表達(dá)能力，同時(shí)讓學(xué)生感受到了閱讀魅力。

四、讀出情，讀出美，讀出樂

閱讀一本好書，就如同高尚的人對話，這是多么美妙的事情。古今中外有成就的人，都喜歡閱讀，并善于從書中汲取營養(yǎng)，從而走向成功之路。文學(xué)是溝通人類心靈的橋梁，閱讀是一條極佳路徑。新課標(biāo)明確指出：“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。”[1]“在所有無生命的物體中，在人類創(chuàng)造出來的一切事物中，書離我們最近，因?yàn)樗宋覀兊恼鎸?shí)思想、我們的志向、我們的憤怒、我們的幻想、我們對真理的忠誠”。這句話也包含了書籍對人類社會(huì)的作用，尤其對精神世界的構(gòu)建作用不容忽視，因此在保證課內(nèi)閱讀的基礎(chǔ)上，為學(xué)生提供課外閱讀必不可少，為了保證學(xué)生課外閱讀的質(zhì)量，應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性，讓學(xué)生的創(chuàng)新躍然紙上，使學(xué)生有成功感。

五、挖掘真善美，學(xué)生“愛閱讀”

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語文是人類文化的重要組成部分，語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的?！盵1]因此，在閱讀教學(xué)中，教師一方面要以課文為憑借，不脫離具體的語言文字和環(huán)境，即緊扣“文本”。另一方面要以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)他們的能動(dòng)性，從不同角度、不同層面解讀課文，即抓“人本”；善于引領(lǐng)學(xué)生深入文本，挖掘、體悟人性的真善美。文本與人本統(tǒng)一，就可以收到較好的閱讀教學(xué)效果。

一言以蔽之，人和文章是閱讀的兩個(gè)基本要素，抓文本，閱讀才有著落；抓人本，閱讀才有意義。我們要抓住這兩個(gè)根本，把二者有機(jī)統(tǒng)一起來，使閱讀教學(xué)務(wù)實(shí)高效，充滿生機(jī)和活力，才能深厚學(xué)生的文化底蘊(yùn)。

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”?！耙磺€(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”。羅蘭說：“從來沒有人為了讀書而讀書，人們是在讀書中發(fā)現(xiàn)自己，檢查自己，提升自己?！睂W(xué)生閱讀、學(xué)習(xí)不應(yīng)該局限于課堂，還應(yīng)向課外延伸，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，給予學(xué)生自由寬松而又充滿情趣美麗的空間，努力引導(dǎo)學(xué)生閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀，和學(xué)生一起閱讀，讓學(xué)生真正走進(jìn)書籍的世界，并在閱讀中健康成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國教育部.語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2001，7.

[2]葉圣陶.葉圣陶語文教育論集[M].北京：教育科學(xué)出版社，1980.