海南省東方市民族中學 林 春

近幾年，英語教學得到了很大的發(fā)展，尤其是初中英語教學中出現(xiàn)了較多的新型教學方法，其中愉快教學法從一開始就得到了廣泛的認可。愉快教學法，簡單來講就是在英語教學過程中，教師發(fā)揮其主導作用，采用輕松愉悅的方式，充分激發(fā)學生們的學習興趣，提高教學效果的方法。

愉快教學法在初中英語課堂中取得了很好的效果。其原因主要是以為該方法是建立在樂學思維的基礎(chǔ)之上，有著深遠的理論基礎(chǔ)和現(xiàn)實支撐。這種教學方法的廣泛推行，既有效緩解了學生的厭學心理，提升其求知欲望，又能夠?qū)W習效率和學習成績的提升起著很好的促進和推動作用。正是在這種背景下，才使得該方法能夠迅速風靡全國。而了解這些背景及原因，也有利于我們更加深入的了解愉快教學法的本質(zhì)，進一步提升其試試效果，擴大其推行范圍。

一、愉快教學的起源

我國的愉快教學早在春秋時期就已被提出。《論語》中孔子曾經(jīng)說過“知之者不如好知者，好之者不如樂知者”。樂知，也就是在充滿樂趣的過程中學習知識，從而提高學生學習的動力，表明孔子在那個時期就已經(jīng)有了愉快教學的概念，從其言行中可以看出他對愉快教學是極為推崇的。雖然我國過去傳統(tǒng)的教學都是以填鴨式為主，但歷朝都有不少新潮學者和老師都提出過愉快教學的相關(guān)理論，并成功應用到日常教學中。

而在國外，古希臘是最先提出愉快教學相關(guān)理論的國家。亞里士多德提出，教育應該從學生的實際出發(fā)，最大限度上順應其自然發(fā)展需要，并通過大量的實例驗證了愉快教學的可行性。進入20世紀以后，整個西方教育界已經(jīng)對愉快教學的功效達成一致共識。愉快教學的新理念被西方教育界所普遍認可。

綜上可知，愉快教學這一富有人性化的教學理念由來已久，有著深厚的歷史根基和實證研究支撐。不同時期不同國家對該方法的理解也不盡相同，但是目的都是一樣，都是想最大限度的發(fā)揮愉快教學的能力，從而實現(xiàn)教學方法的創(chuàng)新，提高教學水平，促進教育業(yè)的健康穩(wěn)定發(fā)展。

二、愉快教學的優(yōu)勢

愉快教學理念經(jīng)歷了如此漫長的發(fā)展，對整個教育界都有著重要的作用。該方法主要目的是為了塑造個人良好的品質(zhì)。其注重的不只是單純的只是教授，更關(guān)注的是學生的自主學習和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。我國在實踐教學中也大范圍的引入了愉快教學法，通過對比可以發(fā)現(xiàn)其余傳統(tǒng)的填鴨式教育方法相比具有著巨大的教學優(yōu)勢。

首先，愉快教學很多情況下都是要求學生培養(yǎng)獨立自主的分析解決問題的能力，其更強調(diào)學生和老師這兩個主體的共同作用。而在傳統(tǒng)的教學中，課堂都是以教師為主，教師往往會將個人的主觀愿望強加到學生行為規(guī)范中，更多的是提供標準答案式的教學，教師強行灌輸，學生被動接受。而在愉快教學中，教師一般都會讓學生先自我思考，學生可以通過相關(guān)的線索及問題通過自主學習去尋求解決方案，這樣的話可以有效提升學生們的自學能力，同時也可以有效展現(xiàn)其個人自身的能力提高其學習的自信。

其次，愉快教學在很大程度上可以促進學生解決問題的綜合能力大幅提升。在愉快教學的過程中，教師通過設(shè)置相關(guān)的情景，讓學生們可以明確分工，發(fā)揮團隊協(xié)作精神，融入其中，共同探討相關(guān)問題。這種方式可以有效提升學生們的綜合能力。就我國現(xiàn)階段而言，愉快教學已經(jīng)勢在必行。從1977年教改方案實施后，國內(nèi)教育就形成了鮮明的應試教育和功利性教育模式，以考試為提高成績的唯一手段，以成績論成敗從中小學就以根深蒂固。這種教學方法簡單粗暴，極為呆板，過于追求統(tǒng)一的標準答案，扼殺了學生們的創(chuàng)造力，同時也打消了其學習的積極性。為有效改觀這一局面，愉快教學法的推行就具有極大的現(xiàn)實意義。其可以更好的調(diào)節(jié)知識和能力的培養(yǎng)，提高學習興趣，有效打破高分低能的現(xiàn)象，營造輕松愉悅的氛圍，在不知不覺中提升學生們的綜合能力。

三、愉快教學在初中英語教學中的應用

在中國大力推行教育改革的今天，愉快教學法以其自身的有點得到了日益廣泛的關(guān)注。那么，具體到初中英語教學，教師應該怎么做才能盡可能的提高愉快教學的教學效率和效果呢？筆者認為可以從下面幾方面入手。

1.引入課堂游戲

愉快教學需要營造一個輕松愉悅的課堂環(huán)境，因此引入課堂游戲必然可以緩解學生們的緊張心理。另外初中生天性活潑好玩，對新事物也有著強烈的好奇心。因此教師在初中英語課堂上可以結(jié)合課程實際需要，設(shè)置相應的游戲，吸引學生們能夠踴躍參與其中，提高其英語學習的興趣，從而提升英語教學效果。同時，也可以更好的實現(xiàn)寓教于樂的目標，使得學生們能夠更牢固的掌握相關(guān)知識并能夠在實踐中學以致用。

2.引用故事教學

在英語教學的過程中，適當?shù)拇┎迮c課程內(nèi)容相關(guān)的故事同樣可以起到活躍課堂氛圍，提高學生的積極性的作用。初中生由于年齡普遍偏小，英雄情節(jié)和偶像崇拜的現(xiàn)象比較普遍，聰明的教師都能夠因勢利導，通過講述符合初中生心理的英語故事來吸引其注意，提高其學習興趣，促進英語學習效果的提升。在英語課本和課外都會有很多符合初中生理解能力的小故事，教師應該合理利用，課前以故事講述做導入，或課中穿插故事，引起學生們的關(guān)注，使其能夠通過故事尋求相關(guān)的學習動力和意義。另外，老師不是唯一的故事講述人，其可以鼓勵學生自己講述，共同探討，分享英語故事，進一步增強學生們的主觀能動性和參與積極性。

3.充分利用多媒體來教學

隨著計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，教學活動也實現(xiàn)了與其有效融合。多媒體教學已經(jīng)幾乎成為所有中小學必備的設(shè)備了。多媒體教學有著傳統(tǒng)教學無法相比的巨大優(yōu)勢，在英語教學過程中，充分利用多媒體相關(guān)設(shè)備，可以繪聲繪色的將相關(guān)的只是傳授給學生們，學生們也可以進一步提升其學習興趣。而理論研究表明，視頻和聲音確實有助于提高學生們的記憶力，從而提高其英語學習效果。而英語教學中有很多需要記憶的地方，因此多媒體教學的作用就更加明顯。實踐證明，多媒體教學確實能有效提升學習興趣，促進學習效果的提升。

總而言之，愉快教學法在英語教學中的應用仍然是以提高學生的關(guān)注力和培養(yǎng)學習興趣為主。一來，學生們有了學習興趣，可以增加其學習主動性和愉悅性，提高其學習效率；另外，愉悅性的提高又可以進一步促進學習興趣的加深形成良性循環(huán)，大幅提升英語的學習效果和教學水平。