北師大三帆中學朝陽學校 田軍英

北京師范大學外文學院 錢小芳 張義芬

一、研究背景

一年級學生年齡小，活潑好動，容易走神。因此，形式多樣的教學更易被他們接受。本研究結(jié)合本地區(qū)小學英語繪本閱讀教學研究課題，針對低年級英語閱讀的行動研究，以提高學生英語閱讀興趣和能力。

二、發(fā)現(xiàn)并確認問題

1. 發(fā)現(xiàn)問題

作為1年級老師，我們發(fā)現(xiàn)相當多學生在課上出現(xiàn)了注意力不集中，沒有形成好的學習習慣的現(xiàn)象，例如：上課坐不?。粣弁鏂|西；隨便說話；對于學習內(nèi)容不感興趣。

2. 提出假設(shè)和初步調(diào)查

針對以上表現(xiàn)我們提出假設(shè)：學生年齡低，不會聽講；教師的課堂教學不吸引學生，才容易走神。

為了驗證，我們在開學初進行了調(diào)查，教師記錄了教學日志及反思，并請課題組老師來聽課，訪談了學生（見表一）以及一些家長。

表一 學生學習注意力及興趣訪談結(jié)果 （38人）

3.確認問題

通過數(shù)據(jù)分析，我們驗證了前面假設(shè)并確認以下問題。

學生愛走神，學習情景不吸引他們；教師的課堂管理方式不當；

教師的教學方式不受學生喜歡。

針對問題，我們確定方案，即通過改變教師課堂教學模式（包括教學設(shè)計、教學實施和評價方式），來培養(yǎng)學生的英語閱讀興趣和習慣。

三、行動方案的依據(jù)

我們查閱了相關(guān)資料，從學生的閱讀興趣和年齡特點等提出了方案的理論依據(jù)。

興趣指對事物喜好或關(guān)切的情緒。烏申斯基說過：“沒有任何興趣，而被迫進行的學習，會扼殺學生掌握知識的意愿。在教學中，興趣是指教師用自己的教學和愛心來培養(yǎng)和喚起學生對所學知識的一種積極的情感，同時，又指教師對學生參與學習過程所蘊含著的一種好奇、好問的求知熱情和探索精神給予尊重、愛好和引導，使學習成為學生覺得有趣的活動?！?/p>

低年級學生在學習中，他們的注意力不穩(wěn)定，愛做小動作。因此，多種方法培養(yǎng)學生的興趣可以不斷調(diào)整教學并激發(fā)學生的興奮點，吸引學生的注意力。

四、行動計劃的制定、實施與調(diào)整

1. 第一階段計劃與實施

我們根據(jù)研究目標制定行動計劃。由于擔心工作調(diào)整，計劃初步定為一年。

表二 第一階段研究計劃

第一學期的計劃著重培養(yǎng)學生閱讀興趣，通過數(shù)據(jù)分析，我們發(fā)現(xiàn)學生有了很大改變。例如有時候我們上課沒有時間講故事，學生就會提醒“Ms Tian，你今天還沒講故事呢”。

2. 第二階段行動研究計劃

根據(jù)上一個階段行動計劃實施效果，我們制定了第二階段行動計劃。在培養(yǎng)學生閱讀興趣的同時逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學生的學習態(tài)度和習慣。

表三 第二學期的行動研究計劃

3. 行動計劃實施和調(diào)整

在計劃實施的過程中，我們特別注意培養(yǎng)學生自信心。經(jīng)過一段時間的實施和調(diào)整，逐漸形成了低年級英語閱讀課堂的教學模式。

豐富課堂活動，讓學生參與進來，在課堂上給學生提供很多展示自己的機會，打破教師教—學生學，老師讀—學生重復的模式。

創(chuàng)造和諧、平等、寬松的學習氛圍。

我們改變了以往站在講臺上上課的模式，教師會隨著教學的進行，走到學生中間去，及時表揚，隨著時間的推移，老師越來越多地聽到“我喜歡上英語”的聲音了。課堂氣氛也變得輕松、活潑。

在閱讀中培養(yǎng)學生積極開口的習慣。

經(jīng)過一段時間實施，我們初步形成了低年級英語繪本課堂的模式（見表四）。

表四 英語閱讀課教學模式

五、數(shù)據(jù)收集與分析

1. 數(shù)據(jù)收集

由于一年級學生年齡小，我門沒有采取問卷形式，而采用了如下數(shù)據(jù)收集方式。

觀察法；

訪談法：與學生和家長交流；訪談對象從三個層次中挑選出，共20人次；

案例分析法；課后的反思；學生家長的反饋（短信）；指導教師的反饋、評價；學生各種作品，包括動手操作的照片等。

2. 數(shù)據(jù)分析和結(jié)果

我們通過內(nèi)容分析和提取關(guān)鍵詞的方法，對數(shù)據(jù)進行了分析，得出如下結(jié)果。

一是學生上課注意力日益集中，積極發(fā)言、參與活動，學習興趣濃厚。教師經(jīng)常聽到班主任反映，說孩子喜歡上英語課了，有家長發(fā)信息給我：“@田田，今天孩子把英語故事書帶回家，興奮地給我講，也不讓我干活了，還讓我看圖?！?/p>

二是學生語言輸出豐富，教師教學能力顯著提高。（指導教師反饋）

綜合看來，通過本次行動研究，學生整體有了很大提升。

六、總結(jié)與反思

通過近一年級的研究，學生的學習熱情逐漸高漲，由原來的被動接受變?yōu)橹鲃訉W習。由于故事情節(jié)新穎，吸引學生，也貼近他們，有圖可看，老師豐富的活動也吸引學生，學生沒有多余的時間去走神。課堂氣氛積極，活躍。

教師無論是教育觀念還是教學方式有了很大的變化，原來的教師教學生學的教學模式逐漸被師生互動互學的教學所代替。在教學中運用多媒體，游戲等，充分調(diào)動學生的積極性，使教學任務(wù)在輕松真實的情景下進行。另外，教師的論文和課件也在各種比賽中獲獎。

但教師也存在困惑，例如學生是積極主動了，興趣高昂，但是也不乏有什么都不喜歡的學生。個別生提高不大，與其他孩子產(chǎn)生比較大的差距，這也將是我們下一步將要探索和解決的問題。