劉成秀

摘 要： 當今教育背景下，傳統(tǒng)教育模式受到極大挑戰(zhàn)，全國上下都在推行新型教育模式，高效課堂應(yīng)運而生。何為高效，怎樣高效，成為必須探討的課題。作者覺得高效應(yīng)該是課堂內(nèi)外，師生之間相互提升、相互磨合才是真正意義上的高效。

關(guān)鍵詞： 傳統(tǒng)教育 和諧課堂 高效課堂 教學方法

高效課堂，何為高效，顧名思義，即在短時間內(nèi)達到效率最優(yōu)化。即在新課改的形勢下，改變傳統(tǒng)的以教師講為主的一言堂，轉(zhuǎn)而實行以學生為中心，充分調(diào)動學生自主性學習的模式，在短短的45分鐘的學習過程中，教師高效完成教學任務(wù)，學生高效獲取知識并得到提升。在打造高效課堂的過程中，學生是主角。如果學生不配合，則一切都是空談。因此，要打造高效課堂，首先是必須調(diào)動學生學習的積極性。那么，在新課改形勢下，如何調(diào)動學生的學習積極性呢？

一、高效備課是高效課堂的前提

提高課堂教學質(zhì)量和效率，首先要抓好備課環(huán)節(jié)。教學實踐表明，教師在備課上所花工夫的多少直接影響授課質(zhì)量高低。就同一教師來說在進行觀摩教學時，教學效果普遍比平時好，原因并非觀摩教學時教學能力提高了，而在于教師備課比平時充分得多，進行了認真的籌劃和精心的設(shè)計。可以說，任何一堂成功的課，無不凝聚著教師備課的心血。

備課作為教師課前準備的過程，亦是教師提高知識水平和教學能力、總結(jié)教學經(jīng)驗的過程。教師通過一次次收集資料，一遍遍處理教材、確定教法，專業(yè)水平和教學設(shè)計能力必然會得到提高。教師的備課過程同時是教師把可能的教學能力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的教學能力的過程。教師都具備一定的專業(yè)文化水平，都或高或低地具備一定的教學能力，但這只是教師教好課的可能條件。只具備這些可能條件甚至較好的條件，如果不去備課，就不能形成某一內(nèi)容的實際教學能力，也就不能順利完成教學任務(wù)，不能使可能的教學能力得到充分發(fā)揮。備課過程是一種艱苦的、復(fù)雜的腦力勞動過程。知識的發(fā)展、教育對象的變化、教學效益要求的提高，使作為一種藝術(shù)創(chuàng)造和再創(chuàng)造的備課沒有止境，一種最佳教學方案的設(shè)計和選擇，往往難以完全使人滿意。因此，我們既要認識到備課的重要性，又要看到備課的艱苦性。

二、師生平等對話，構(gòu)建和諧課堂

新課改下的課堂強調(diào)以學生為主體，由教師引導充分調(diào)動學生積極性，進行合作探究式的自主學習。這就需要學生積極主動地配合教師的教學工作。古語云：“親其師，信其道。”如果教師能夠讓學生喜歡并樂于親近，則其教育教學更能為學生所接受和認可。反之，學生對老師產(chǎn)生厭煩情緒，就會對其所授內(nèi)容產(chǎn)生抵觸情緒。因此，在教學過程中，應(yīng)與學生進行平等真誠的交流，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，營造良好的課堂教學氛圍。

三、富有激情，增強語言魅力

首先學生需要有激情的教師為他們上課。其次教學過程是刺激和反應(yīng)的過程，教師和學生的關(guān)系是刺激和反應(yīng)的關(guān)系，學生需要什么樣的教師呢？可以概括三個方面：一是活潑、開朗、樂觀、向上的教師；二是嚴謹、執(zhí)著、勇于追求學問的教師；三是責任心強，關(guān)注每一名學生發(fā)展的教師。再次，生動、幽默、精練的語言，飽含激情的富有感染力的課堂能夠吸引學生的注意力，激發(fā)其情感，提高學生學習興趣，對于培養(yǎng)學生學習主動性具有無形的力量。比如，在講植被破壞導致水土流失和生物多樣性減少的時候，我就以當?shù)氐拿絿疑止珗@為例。在上個世紀七十年代前，莽山曾經(jīng)是婀娜多姿、長發(fā)飄飄的，但在八十年代后，莽山削發(fā)為尼了，從而使得下游洪澇嚴重，猴王寨再無猴，華南虎也不復(fù)存在了。在嘴唇的一張一合之間，一堂富含激情的地理課，讓學生有酣暢淋漓之感，效果非常好。而生硬古板甚至照本宣科的方式則會讓學生感到枯燥乏味，沒有感情投入的講課是很難激發(fā)學生的興趣的。

四、切合學情，靈活運用教學方法與手段

新課改下，教學模式要求靈活多樣化，如情境創(chuàng)設(shè)法，問題探究法，分組討論法，等等。然而在具體運用過程中，需要與學生的實際情況相結(jié)合。如情境教學，學生需要教師為他們創(chuàng)設(shè)輕松愉快高效并富有挑戰(zhàn)性的課堂教學情境。學生學習的知識是以問題方式呈獻給學生的，因此，研究創(chuàng)設(shè)情境就是研究呈現(xiàn)知識和探索問題的方法，一是課題呈現(xiàn)的奇妙性。二是知識引入的驚詫性。三是懸念設(shè)置的費解性。四是場景設(shè)計的高潮性。教師在課堂教學中必須有意識地營造教學的高潮場面和氛圍。學生的學習心理只有在情緒高潮情況下，心理準備才能達到充分完善，智力水平才能達到最佳狀態(tài)。一般情況下教學一節(jié)課應(yīng)該有三個高潮。即出示教學目標的激越設(shè)置環(huán)節(jié)，新授課過程中的強化新知識要點環(huán)節(jié)，鞏固練習中的技能形成及遷移環(huán)節(jié)。平平淡淡、沒有高潮的課，不是好課。

五、與現(xiàn)實相結(jié)合，調(diào)動學生學習興趣

在講交通對城市發(fā)展的影響的時候可以結(jié)合縣城實際教學。歷史時期的宜章縣城，基本是沿著玉溪河布局的，但到了上個世紀80年代后，縣城就沿著107國道發(fā)展了，而今隨京珠高速和省道發(fā)發(fā)展，宜章縣城又在往東西兩邊擴展。當學生可以結(jié)合當?shù)貙嶋H情況進行學習時，學生的興趣非常濃厚，效率也肯定會隨之提高。調(diào)動學生學習的主動性任重而道遠，需要在教學實踐過程中不斷探索發(fā)掘，不斷提高教師個人的學識與才能，增強個人魅力與專業(yè)素養(yǎng)，使自己的課堂豐富多彩而富有吸引力。

總之，高效課堂必須是課堂內(nèi)外皆高效，老師學生皆高效。只有這樣才能真正走出傳統(tǒng)教育教學的老路，才能讓教育真正解放。