徐超

一、幼兒情況概述

芯瑜是我們班年齡比較小的一個(gè)孩子，比較內(nèi)向，總是低著頭，不肯說(shuō)話(huà)，在幼兒園很少與小朋友交談，特別是在戶(hù)外體育活動(dòng)中表現(xiàn)得很害怕。我們班的特色是花樣玩球，對(duì)于剛接觸球的孩子，他們是很陌生的，芯瑜本來(lái)就是個(gè)內(nèi)向的孩子，也很少主動(dòng)嘗試新的玩法。

觀察：（1）每次拿球，芯瑜總是總會(huì)抱住她的球，站在她的排隊(duì)小點(diǎn)點(diǎn)上，然后就不動(dòng)了。（2）我和孩子們一起玩球，她總是要我走過(guò)去說(shuō)：“芯瑜這樣做?！彼艜?huì)按照我的要求玩球，從來(lái)不會(huì)自己隨意地玩。

二、原因分析

芯瑜的父母因都忙著自己的事業(yè)，無(wú)暇照顧孩子，芯瑜一般跟著爺爺奶奶，他們沒(méi)文化，又不會(huì)說(shuō)普通話(huà)，教育方法不當(dāng)，久而久之，孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力變?nèi)?，再加上奶奶很少甚至幾乎不帶她去?hù)外、游樂(lè)場(chǎng)等場(chǎng)所，芯瑜的運(yùn)動(dòng)能力也很弱，雖然在班里她的年齡比較小，但是明顯不如同齡的孩子，對(duì)于我們開(kāi)展的玩球活動(dòng)，她一開(kāi)始就不突出，再加上小班幼兒由于身體協(xié)調(diào)性和控制能力較弱，芯瑜每次活動(dòng)都特別被動(dòng)。

三、觀察記錄（跟蹤記錄）：插入相關(guān)圖例

“要為每一位幼兒提供表現(xiàn)自己長(zhǎng)處和獲得成功的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)其自尊心和自信心”。芯瑜剛離開(kāi)家庭步入幼兒園這個(gè)陌生的集體中，由于環(huán)境、自身、家庭的教養(yǎng)方式等原因，使幼兒失去自信心，在集體生活中缺少學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，影響幼兒自身的正常發(fā)展。球類(lèi)游戲是幼兒最喜愛(ài)的活動(dòng)，它符合小班幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，通過(guò)營(yíng)造開(kāi)放、溫暖、和諧、寬松的活動(dòng)氛圍，讓孩子們?cè)诨顒?dòng)中體驗(yàn)成功的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)必要的拍球技能，幫助幼兒擺脫自卑，建立自信，從而快樂(lè)健康地成長(zhǎng)。利用班級(jí)大環(huán)境，讓芯瑜參與每次的活動(dòng)，激發(fā)她對(duì)球類(lèi)活動(dòng)的興趣，培養(yǎng)她的運(yùn)動(dòng)能力、自信心及創(chuàng)造能力等。

（一）2015年9月

1.情況描述：開(kāi)學(xué)活動(dòng)已經(jīng)一個(gè)月，在這一個(gè)月中，我們進(jìn)行了兩次幼兒自由玩球的活動(dòng)，芯瑜在這兩次活動(dòng)中都是抱住自己的球，不玩，也不和別的小朋友一起玩。有一次排在她后面的彤彤想和她一起玩，她沒(méi)有接受只是不說(shuō)話(huà)，繼續(xù)抱住自己的球。

2.成因分析：我找芯瑜的父母了解情況，她的父母說(shuō)：“在家里芯瑜也是很少說(shuō)話(huà)，平時(shí)都是和奶奶在一起，不與其他幼兒一起玩，家里有皮球，但是她很少玩球。”再加上來(lái)到陌生的環(huán)境，使得芯瑜有些膽怯，對(duì)其他孩子有一定的排斥。

3.教育策略：先從老師入手，建立信任關(guān)系。芯瑜剛?cè)雸@一個(gè)月，對(duì)老師及阿姨還有陌生感，在自由玩球時(shí)，我多與她互動(dòng)，主動(dòng)帶領(lǐng)她玩球，雖然這樣做我成為了主導(dǎo)，但是芯瑜還是很樂(lè)意的，她能和我一起動(dòng)起來(lái)，臉上也會(huì)不時(shí)地透出一絲絲微笑，我感到有了一點(diǎn)陽(yáng)光，以后一定會(huì)有一片溫暖。

4.啟示：每個(gè)孩子是一顆顆種子，而每粒種子又是那么的不同，芯瑜這顆種子需要我們更多關(guān)懷，在每次玩球時(shí)，看到她那么孤單，我們能做的是多給她幫助和鼓勵(lì)，相信她能慢慢成長(zhǎng)。

（二）2015年10月

1.情況描述：玩球活動(dòng)已經(jīng)持續(xù)了一個(gè)多月，芯瑜從一開(kāi)始的拿球發(fā)呆到現(xiàn)在的幾次活動(dòng)如《抱抱球》、《拋拋球》中，我看到她對(duì)玩球的興趣明顯提高。但是在活動(dòng)中芯瑜還是很拘束，有時(shí)拿著球，我說(shuō)一句她才動(dòng)一下，我不發(fā)出指令她就不動(dòng)。

2.成因分析：對(duì)于芯瑜來(lái)說(shuō)其實(shí)已經(jīng)是進(jìn)步，從第一個(gè)月的對(duì)玩球活動(dòng)的不喜歡（甚至有點(diǎn)排斥），到現(xiàn)在的能跟著老師一起活動(dòng)起來(lái)，芯瑜其實(shí)是成長(zhǎng)的。但是因?yàn)樾捐€(gè)性?xún)?nèi)向，所以在活動(dòng)中不能看到她自己快樂(lè)地玩球。

3.教育策略：小班的孩子注意力特別容易分散，單純機(jī)械動(dòng)作，孩子本來(lái)就很容易失去興趣。所以，要形式多樣地激發(fā)幼兒的興趣，如配上兒歌、采用比賽的形式，等等。這樣不僅讓幼兒保持良好的心情和興趣，對(duì)活動(dòng)進(jìn)行也有一定程度的推進(jìn)。在一次比賽中，我發(fā)現(xiàn)芯瑜特別的認(rèn)真，堅(jiān)持完成滾球的任務(wù)，有了很大進(jìn)步。

4.啟示：隨著時(shí)間的流逝，芯瑜越來(lái)越樂(lè)意參加玩球活動(dòng)，看到她一天天進(jìn)步，看到家長(zhǎng)眼里流露出信任的目光，我感到無(wú)限欣慰。其實(shí)，在教育上，老師只要做有心人，關(guān)注每一位幼兒，我想，再難教的孩子也會(huì)教好的。

（三）2015年11月

1.情況描述：芯瑜一開(kāi)始和其他孩子互動(dòng)并不多，幾次活動(dòng)都是需要老師指導(dǎo)她，提醒她如何和其他孩子一起玩球，從一開(kāi)始的有點(diǎn)拘束到后來(lái)玩得不亦樂(lè)乎，我看到她是那么的投入。

2.成因分析：在每一次的活動(dòng)中，我都會(huì)給芯瑜鼓勵(lì)，帶著她一起感受玩球的樂(lè)趣，慢慢地把這種帶領(lǐng)分散到其他孩子那里，在一次次的互動(dòng)中，芯瑜體驗(yàn)到了成功和游戲的樂(lè)趣，每次她都會(huì)很認(rèn)真地做活動(dòng)，比如《滾球》、《拋球》，這些都是孩子們一起可以游戲的，讓芯瑜體驗(yàn)到集體玩球的歡樂(lè)。

3.教育策略：面對(duì)芯瑜這樣一個(gè)內(nèi)向的孩子，我并沒(méi)有忽視她，而是在每次的活動(dòng)中都給她鼓勵(lì)，給她幫助，給她快樂(lè)的體驗(yàn)，從一開(kāi)始的我與她玩球，到后來(lái)自己慢慢玩球，接著同伴的激勵(lì)，我看到了芯瑜的成長(zhǎng)。在每次活動(dòng)中，我都會(huì)運(yùn)用各種形式讓她喜歡玩球，讓她感受玩球的樂(lè)趣。

4.啟示：通過(guò)這幾個(gè)月活動(dòng)的引導(dǎo)，我更深刻地認(rèn)識(shí)到：只要抓住了孩子的興趣，以孩子的興趣點(diǎn)作為突破口，就會(huì)發(fā)現(xiàn)其實(shí)每個(gè)孩子都是那么的可愛(ài)、那么的優(yōu)秀、那么的有個(gè)性。幼兒教師更要做善于觀察的有心人，善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子身上的閃光點(diǎn)和興趣點(diǎn)。