閻洪濤

摘 要： 由于當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展與多元價(jià)值觀并存，這給特殊教育高職院校的黨建工作帶來(lái)了挑戰(zhàn)，也帶來(lái)了機(jī)制創(chuàng)新機(jī)遇。如何把優(yōu)秀殘疾學(xué)生培養(yǎng)發(fā)展成為共產(chǎn)黨員，如何加強(qiáng)對(duì)殘疾學(xué)生黨員的教育管理工作，提高殘疾學(xué)生黨員質(zhì)量，是特殊教育高職院?；鶎咏M織建設(shè)的重要課題。本文總結(jié)了當(dāng)前特殊教育高職院校殘疾學(xué)生黨員發(fā)展和教育管理工作中的主要問(wèn)題，提出了加強(qiáng)特殊教育高職院校殘疾學(xué)生黨員發(fā)展、培育、教育管理工作的主要思路。

關(guān)鍵詞： 特殊教育高職院校 殘疾學(xué)生黨建 工作機(jī)制

高等職業(yè)教育是高等教育體系的重要組成部分，也是職業(yè)教育體系的重要組成部分，近年來(lái)，伴隨經(jīng)濟(jì)社會(huì)的飛速發(fā)展，我國(guó)高等職業(yè)教育呈現(xiàn)出前所未有的發(fā)展勢(shì)頭，辦學(xué)思想日益明確，辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，辦學(xué)形式日趨多樣化，高職殘疾學(xué)生數(shù)已占高校總殘疾學(xué)生數(shù)的一半以上，高職殘疾學(xué)生黨員也就成為我們不容忽視的一個(gè)群體。在黨中央、省市教育工委的號(hào)召和指導(dǎo)下，各特殊教育高職院校黨委一直高度重視殘疾學(xué)生黨建工作，不斷完善制度、規(guī)范程序、加強(qiáng)管理，在殘疾學(xué)生黨員發(fā)展和教育管理工作中積累了一些經(jīng)驗(yàn)，也遇到了一些突出問(wèn)題，如何把優(yōu)秀殘疾學(xué)生培養(yǎng)發(fā)展成為共產(chǎn)黨員，如何加強(qiáng)對(duì)殘疾學(xué)生黨員的教育管理工作，提高殘疾學(xué)生黨員質(zhì)量，是特殊教育高職院?；鶎咏M織建設(shè)的重要課題。

一、特殊教育高職院校殘疾學(xué)生黨員發(fā)展和教育管理工作存在的問(wèn)題

（一）高校殘疾學(xué)生黨員隊(duì)伍的黨員意識(shí)有待進(jìn)一步強(qiáng)化。

黨員意識(shí)是共產(chǎn)黨員的立身之本。部分殘疾學(xué)生黨員在入黨動(dòng)機(jī)上存在狹隘的“功利性”、“盲從性”、“虛榮性”等不良思想。雖然組織上入了黨，但在思想上仍然沒(méi)有入黨，沒(méi)有真正確立起為共產(chǎn)主義事業(yè)而奮斗的堅(jiān)定信念。對(duì)黨的認(rèn)識(shí)沒(méi)有從感性上升到理性，將入黨的光榮感、自豪感轉(zhuǎn)化為責(zé)任感、使命感，在榮譽(yù)和責(zé)任、奉獻(xiàn)和索取等關(guān)系處理上有待加強(qiáng)，作用發(fā)揮得不明顯。此外，高校殘疾學(xué)生黨員也存在黨性修養(yǎng)較為淡薄，自我要求放松，理想信念動(dòng)搖，宗旨意識(shí)淡薄，組織紀(jì)律不強(qiáng)等現(xiàn)象。

（二）從發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)上看，過(guò)于看重學(xué)習(xí)成績(jī)，綜合素質(zhì)不夠突出。

對(duì)于高校殘疾學(xué)生黨員發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)，相當(dāng)一部分院校認(rèn)為，殘疾學(xué)生的主要任務(wù)就是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績(jī)不夠突出被當(dāng)做一票否決的指標(biāo)，在學(xué)習(xí)優(yōu)秀的基礎(chǔ)上，結(jié)合其思想政治、道德品行、能力素質(zhì)等進(jìn)行考察。這種對(duì)殘疾學(xué)生黨員發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識(shí)，直接影響殘疾學(xué)生群體看待黨員身份的視角，認(rèn)為只有學(xué)習(xí)成績(jī)好的殘疾學(xué)生才有資格加入黨組織，對(duì)于那些思想政治素質(zhì)高、品行優(yōu)秀、綜合能力突出、但由于學(xué)習(xí)底子較差而導(dǎo)致成績(jī)不夠突出的殘疾學(xué)生被排除在黨的組織之外，這就導(dǎo)致黨的組織不能將那部分學(xué)習(xí)不夠優(yōu)異但綜合能力突出的青年殘疾學(xué)生吸納進(jìn)來(lái)，直接影響殘疾學(xué)生黨員發(fā)展入口標(biāo)準(zhǔn)的偏差。

（三）從黨員教育上看，教育培養(yǎng)途徑單一，培養(yǎng)階段發(fā)展不平衡。

一方面，高校部分基層組織黨員教育活動(dòng)形式呆板，對(duì)于新一代大殘疾學(xué)生黨員來(lái)說(shuō)缺乏必要的吸引力。面對(duì)殘疾學(xué)生黨員的消極參與，組織生活的各項(xiàng)工作更難于落實(shí)。與此同時(shí)，一些高?；鶎狱h組織出現(xiàn)了黨員教育職能的偏差，以?shī)蕵?lè)活動(dòng)和文體活動(dòng)代替黨員教育活動(dòng)。這種形式表面上看起來(lái)能夠吸引很多人員參加，但是已經(jīng)完全脫離了黨組織教育黨員的初衷，使得原本薄弱的思想教育工作進(jìn)一步被弱化。另一方面，在培養(yǎng)階段上，重前期發(fā)展而輕后續(xù)教育，后續(xù)教育明顯不足，這也導(dǎo)致部分預(yù)備黨員或正式黨員對(duì)自己放松要求，不再重視黨的理論學(xué)習(xí)與自身修養(yǎng)的提升，甚至做出一些不符合黨員身份的行為，嚴(yán)重影響黨在群眾心目中的形象與地位。

二、特殊教育高職院校黨員發(fā)展、培訓(xùn)、教育的措施

（一）積極引導(dǎo)殘疾學(xué)生端正入黨動(dòng)機(jī)，保證黨員發(fā)展質(zhì)量。

各特殊教育高職院校要加強(qiáng)大殘疾學(xué)生黨員思想道德和人生價(jià)值觀的教育，要把提高發(fā)展黨員質(zhì)量放在首要位置，始終按照黨章規(guī)定的黨員標(biāo)準(zhǔn)發(fā)展黨員，堅(jiān)持成熟一個(gè)、發(fā)展一個(gè)，堅(jiān)決防止把不具備黨員條件的人吸收到黨內(nèi)。以端正入黨動(dòng)機(jī)為重點(diǎn)，加強(qiáng)殘疾學(xué)生入黨前的教育培訓(xùn)。高校學(xué)生年紀(jì)輕，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)比較缺乏，世界觀正在形成和堅(jiān)定，需要接受各方面教育。在開(kāi)放環(huán)境、信息社會(huì)和多元文化背景下，各種思潮沖擊不斷，各種影響不可避免，要他們面對(duì)復(fù)雜、多樣、多變的社會(huì)因素，分清是非，明辨方向，提高政治敏銳性和鑒別能力，樹(shù)立共產(chǎn)主義理想。同時(shí)，要求入黨的殘疾學(xué)生，正處在世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成和堅(jiān)定階段，他們要健康成長(zhǎng)并成為共產(chǎn)黨員，更需要比其他學(xué)生更多的思想政治教育。

（二）重視對(duì)預(yù)備黨員的培養(yǎng)考察。

在時(shí)間上，可以定期和不定期相結(jié)合進(jìn)行；在談話內(nèi)容上，要涉及政治、經(jīng)濟(jì)、學(xué)習(xí)、工作和生活等各個(gè)方面，采取測(cè)試、問(wèn)卷、答辯等方式進(jìn)行考察，努力提高政治理論素質(zhì)。結(jié)合本單位實(shí)際，制訂具有可操作性的發(fā)展培訓(xùn)計(jì)劃。在方式上，可以選擇面談也可以選擇書(shū)面匯報(bào)；考察的范圍，既包括學(xué)業(yè)成績(jī)、工作表現(xiàn)，又包括在殘疾學(xué)生宿舍、日常生活中的表現(xiàn)。

（三）拓展黨員教育培養(yǎng)的多元化途徑。

我們應(yīng)積極拓展多元化途徑才能更好地開(kāi)展黨員教育培養(yǎng)，有效提升黨員綜合素質(zhì)。一是不斷拓展教育空間，積極開(kāi)展紅色教育網(wǎng)站建設(shè)。二是鼓勵(lì)黨員、積極分子參加寒暑假社會(huì)實(shí)踐鍛煉。三是積極樹(shù)立殘疾學(xué)生身邊的典型，以鮮活的、看得見(jiàn)摸得著的黨員先進(jìn)事跡和形象，引導(dǎo)和激勵(lì)入黨積極分子不斷進(jìn)步，吸引普通學(xué)生不斷向黨組織靠攏，端正他們的入黨動(dòng)機(jī)，使他們樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

總之，特殊教育高職院校黨員發(fā)展、培養(yǎng)、教育管理是特殊教育高職院校黨建工作的重要組成部分，是一項(xiàng)需要不斷在實(shí)踐中探索和創(chuàng)新的系統(tǒng)工程，因此，我們應(yīng)該時(shí)刻用與時(shí)俱進(jìn)的精神，結(jié)合特殊教育高職院校的殘疾學(xué)生教育特點(diǎn)，不斷創(chuàng)新，凝聚黨的力量，使之成為源源不斷向周圍普通學(xué)生輻射的黨建小高地。

參考文獻(xiàn)：

[1]韋懷波.新時(shí)期高職院校學(xué)生黨員發(fā)展工作的創(chuàng)新思路[J].教育與職業(yè)，2009（35）.

[2]鄭永廷.高校學(xué)生黨員發(fā)展質(zhì)量保障體系研究[J].學(xué)校黨建與思想教育，2013（20）：4-7.

[3]李戰(zhàn)軍.大學(xué)生黨建質(zhì)量保障體系的構(gòu)建[J].學(xué)校黨建與思想教育，2010（9）：36-38.