謝仿銘

摘 要： 分層教學(xué)是“以人為本”教育宗旨的直接體現(xiàn)，它以尊重學(xué)生認知實際為原則，通過分層指導(dǎo)的方法，讓具有不同認識特點和性格特點的學(xué)生實現(xiàn)共同的提高與發(fā)展。在中職數(shù)學(xué)分層教學(xué)中，主要是通過學(xué)生、目標、課堂練習(xí)、作業(yè)等四個方面的“分層”引導(dǎo)而進行的。本文結(jié)合教學(xué)實際，對分層教學(xué)的具體實踐進行了探析。

關(guān)鍵詞： 中職數(shù)學(xué) 分層教學(xué) 教學(xué)實踐

中職生認知基礎(chǔ)與能力的參差不齊是無法回避的事實，所以一味沿用傳統(tǒng)教學(xué)，就會使課堂兩極分化現(xiàn)象愈加嚴重。素質(zhì)教育改革一再強調(diào)，中職教育要秉承以人為本的原則，要讓教育能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生真正意義上的成長與發(fā)展，為他們未來的求職之路打下堅實的基礎(chǔ)。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師必須兼顧不同程度、不同層次學(xué)生的能力與水平，通過“分層推進”的方法，保證每名學(xué)生都能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)有所得的目標[1]。分層教學(xué)，并非簡單地對學(xué)生進行分層指導(dǎo)，更重要的是通過制定不同的學(xué)習(xí)目標、設(shè)計難度不同的課堂練習(xí)、布置“階梯”式作業(yè)等多方面施以教學(xué)，讓學(xué)生在牢固基礎(chǔ)的同時，張揚個性，發(fā)展能力[2]。本文結(jié)合中職數(shù)學(xué)實際，對分層教學(xué)的有效開展進行了探析。