王素明

摘 要： 在園林教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是重要的一環(huán)，要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，有進(jìn)行深入細(xì)致思考的機(jī)會(huì)及自我體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)就能取得事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞： 中職學(xué)生 興趣 園林教學(xué)

美國(guó)著名的教育家布魯諾曾說：“學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣?！迸d趣是最好的老師，學(xué)生一旦對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，就會(huì)有高漲的學(xué)習(xí)熱情與強(qiáng)烈的求知欲望，并樂于學(xué)習(xí)文化知識(shí)。由此可見，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)直接關(guān)系到教學(xué)效果的好壞。那學(xué)習(xí)園林的興趣點(diǎn)在哪？怎樣才能在園林教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？

一、園林學(xué)習(xí)的興趣特點(diǎn)

1.具有廣泛性。

當(dāng)今社會(huì)，隨著城鎮(zhèn)的開發(fā)與發(fā)展，維持人類生存發(fā)展的環(huán)境空間日趨惡化，同時(shí)隨著人們生活水平的提高，人們愈加關(guān)注自身的生活質(zhì)量及自身的居住環(huán)境。而當(dāng)前，只有擴(kuò)大綠化面積才能滿足環(huán)境及可持續(xù)發(fā)展的需要。在政府的倡導(dǎo)、人民群眾的積極響應(yīng)下，各種類型的綠地相繼建立，城市綠化面積大幅提高。這些綠地的建立為園林的學(xué)習(xí)提供了豐富的素材。如：學(xué)校綠地資源豐富，而且是最貼近學(xué)生生活的，既為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了一個(gè)優(yōu)越的校園環(huán)境，又為學(xué)生學(xué)習(xí)園林提供了豐富的素材。

2.具有藝術(shù)性。

園林是一門特殊的藝術(shù)，是人們通過對(duì)自然的藝術(shù)加工，創(chuàng)造出符合自己審美觀的園林作品，展示出自然與人文結(jié)合之美。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)園林時(shí)，首先要了解美學(xué)的基本理論。如：植物配植要求從植物的形態(tài)、特征、大小、色彩、排列組合等方面考慮，做到對(duì)比與統(tǒng)一、對(duì)稱與均衡、節(jié)奏與韻律等。通過對(duì)園林藝術(shù)的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生樹立正確的審美觀，不斷提高自己的審美情趣。

3.具有實(shí)用性。

許多學(xué)生之所以對(duì)園林感興趣，選擇園林專業(yè)，是因?yàn)樗膶?shí)用性。園林作為一門藝術(shù)，可以通過美化環(huán)境陶冶人的情操，提高人的藝術(shù)修養(yǎng)，改善人的精神狀態(tài)，提高工作學(xué)習(xí)效率。

二、中職學(xué)生園林學(xué)習(xí)興趣不高的原因

1.環(huán)境因素。

環(huán)境對(duì)人的發(fā)展有重要影響，“近朱者赤，近墨者黑”，就是強(qiáng)調(diào)環(huán)境對(duì)人的感染力。隨著國(guó)家工業(yè)化的加快，中職學(xué)校在“學(xué)業(yè)與產(chǎn)業(yè)相結(jié)合”的指導(dǎo)下，把發(fā)展重點(diǎn)放在機(jī)電、電氣，而園林園藝教學(xué)設(shè)施相對(duì)落后，直接影響教學(xué)方法及教學(xué)過程的開設(shè)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)與努力程度不成比例，久而久之，則會(huì)降低其學(xué)習(xí)興趣。而不良的同學(xué)關(guān)系、師生關(guān)系、校風(fēng)及社會(huì)文化背景等直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，學(xué)習(xí)成績(jī)下降。

2.學(xué)生因素。

學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力是影響學(xué)習(xí)效率的重要因素，學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，才會(huì)知難而進(jìn)，自覺主動(dòng)地學(xué)習(xí)，反之則會(huì)妨礙學(xué)生的學(xué)習(xí)，阻礙學(xué)生潛能的發(fā)揮，甚至使學(xué)生無法繼續(xù)學(xué)習(xí)下去。缺乏學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力是部分學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)下降的主要原因，那么學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力的原因和表現(xiàn)如何呢？

（1）理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾。一些學(xué)生對(duì)生活和未來有不切實(shí)際的設(shè)想，然而，現(xiàn)實(shí)生活中的客觀障礙會(huì)阻礙他們理想的實(shí)現(xiàn)，使他們消極苦悶，陷入失望和空虛之中。

（2）學(xué)習(xí)條件和學(xué)習(xí)方法的變化。一些學(xué)生仍然采用初中的學(xué)習(xí)方法，造成學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，但又忽視學(xué)習(xí)方法的探討，或者沒有能力改變自己的學(xué)習(xí)方法。

（3）玩物喪志。有的學(xué)生過于迷戀電腦游戲、上網(wǎng)聊天，耽誤學(xué)習(xí)，有的學(xué)生還常到網(wǎng)吧上網(wǎng)，甚至徹夜不歸。

（4）身體狀況不佳，感情遭受挫折，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)動(dòng)力削弱，成績(jī)大幅下降。

3.教師因素。

傳統(tǒng)教育是“師本教育”，其核心是以教師為本，過于突出教師的主體作用，重視由教師單向傳授知識(shí)，再加上教師業(yè)務(wù)水平不高，教學(xué)方法不科學(xué)、不新穎，責(zé)任心不強(qiáng)等因素，對(duì)學(xué)生沒有吸引力。有些老師不僅吝于給學(xué)生微笑，而且經(jīng)常諷刺、挖苦、斥責(zé)學(xué)生，甚至侮辱、體罰和變相體罰學(xué)生，于是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、信心、樂觀豁達(dá)的態(tài)度、創(chuàng)造力等被泯滅，師生公開對(duì)抗的情況屢見不鮮。

三、興趣的培養(yǎng)

1.創(chuàng)設(shè)問題情境，活躍課堂氣氛。

教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，實(shí)際上是以“疑”為紐帶的動(dòng)態(tài)統(tǒng)一體系，以問題為出發(fā)點(diǎn)，能激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，使學(xué)生產(chǎn)生迫切學(xué)習(xí)的心理，從而形成積極活躍的課堂氣氛。

所謂問題情境，即教與學(xué)雙邊活動(dòng)中的紐帶，指的是具有一定難度，需要學(xué)生努力克服，而又是力所能及的學(xué)習(xí)情境。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問題情境，首先要求教師熟悉教材的結(jié)構(gòu)，了解新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，然后要求教師充分了解學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)狀態(tài)，使新的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生已有的水平構(gòu)成一個(gè)適當(dāng)?shù)目缍取?/p>

如：在《園林規(guī)劃設(shè)計(jì)》里“學(xué)校小游園”的教學(xué)過程中，我把教學(xué)分成三部分。首先，調(diào)查研究階段：組織學(xué)生考察測(cè)量學(xué)校的小游園，并要求學(xué)生繪制出平現(xiàn)狀圖；其次，理論學(xué)習(xí)階段：進(jìn)入課堂，結(jié)合平面圖組織討論學(xué)校小游園與街道小游園、居住區(qū)小游園相比，學(xué)校的小游園在設(shè)計(jì)上有何異同，并匯總學(xué)生觀點(diǎn)，引出學(xué)校小游園設(shè)計(jì)的原則、方法、要點(diǎn)；再次，總體設(shè)計(jì)階段：就現(xiàn)小游園區(qū)域，分組設(shè)計(jì)的學(xué)校小游園；最后，總結(jié)評(píng)價(jià)階段：各設(shè)計(jì)組展示介紹各自的設(shè)計(jì)作品，并進(jìn)行互評(píng)，教師對(duì)整個(gè)項(xiàng)目做點(diǎn)評(píng)。整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)讓學(xué)生在主體積極參與、操作、交流、動(dòng)腦、動(dòng)口的探究性學(xué)習(xí)中建立概念、理解概念和應(yīng)用概念。

1.運(yùn)用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

多媒體技術(shù)的應(yīng)用，為學(xué)生提供了形、聲、色俱全的教學(xué)環(huán)境，彌補(bǔ)了普通教具的單調(diào)、呆板及不清晰的缺陷，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。如：在牡丹形態(tài)特征的教學(xué)過程中，教材中只是用文字描述：“牡丹，別名木芍藥、洛陽(yáng)花、谷雨花、鹿韭等。屬毛莨科多年生落葉灌木，與芍藥同科。我國(guó)以牡丹為花王，芍藥為花相。它高1一2米，老干可達(dá)3米。葉互生，二回三出羽狀復(fù)葉。花單瓣至重瓣。一般各種花冠直徑15一30厘米。花色有紅、粉、黃、白、綠、紫等，花期5月上中旬?！辈⒏缴弦粡埡诎讏D片。如運(yùn)用普通教具，只是在課堂上把識(shí)別牡丹的要點(diǎn)講授給學(xué)生，學(xué)生只是記住文字，并不能與實(shí)際的花卉相聯(lián)系起來。而運(yùn)用多媒體技術(shù)，就能在文字介紹旁附上實(shí)物圖片，這樣就比較生動(dòng)、易懂，也便于學(xué)生記憶。與實(shí)物相比，能通過大小變化、動(dòng)靜結(jié)合、色彩對(duì)比等手段突出本質(zhì)，使學(xué)生易于把握要點(diǎn)。

園林專業(yè)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，不僅要求學(xué)生掌握?qǐng)@林學(xué)的基本理論，還要求學(xué)生具有基本的園林操作能力。但由于課時(shí)及學(xué)校教學(xué)設(shè)施的限制，不可能做到使每個(gè)學(xué)生都練習(xí)到教材中所涉及的實(shí)踐操作。多媒體技術(shù)的應(yīng)用，將園林實(shí)踐操作教學(xué)移入課堂中。如：在嫁接技術(shù)的教學(xué)過程中，要求老師在教學(xué)中對(duì)嫁接操作講解、示范，通過運(yùn)用多媒體技術(shù)制作嫁接的動(dòng)畫，突出每一個(gè)細(xì)部、要點(diǎn)，并附上講解，這樣就可以把在實(shí)驗(yàn)基地才能完成的教學(xué)任務(wù)在課堂上就能完成，并且比教師示范更清晰、明白。

3.充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

“興趣是最好的老師”，它是學(xué)習(xí)新知識(shí)的一種方法、一種手段，不同的教材采取不同的方式，就是讓學(xué)生以積極主動(dòng)、心情愉快的心情接受教育，而不是以強(qiáng)制性的、命令的方式強(qiáng)迫學(xué)生必須服從。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，古語云：“授之以魚，不如授之以漁?！苯淌菫榱瞬唤蹋虝?huì)科學(xué)知識(shí)不如培養(yǎng)科學(xué)素質(zhì)。園林專業(yè)具有豐富的科學(xué)知識(shí)，如：花卉苗木品質(zhì)繁多，知識(shí)深廣；盆景插花造型各異，造詣深邃，一花一木、一山一石都是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在學(xué)生學(xué)習(xí)中，除了記憶外，更重要的是理解分析，積極聯(lián)想。如：在講月季和玫瑰時(shí)，要求學(xué)生查出兩者的英文單詞，學(xué)生很容易就得到答案，兩者都是“Rose”，為什么會(huì)是同一個(gè)單詞呢？?jī)烧叩降子泻温?lián)系與區(qū)別呢？注意詞典上的解釋，可以發(fā)現(xiàn)月季和玫瑰同屬薔薇科薔薇屬，那么薔薇科薔薇屬植物又有何特征？學(xué)生針對(duì)月季和玫瑰在英文中同名為“Rose”提出三個(gè)問題，進(jìn)而討論。這樣在引導(dǎo)下，學(xué)生主動(dòng)提出問題，并且積極討論、分析，主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣逐漸養(yǎng)成，便愿意學(xué)、樂于學(xué)，學(xué)習(xí)興趣高漲。

4.重視反饋?zhàn)饔?，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

心理學(xué)家認(rèn)為，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是由學(xué)生受外部刺激而引起的一種對(duì)行為的沖動(dòng)力量，而來自學(xué)習(xí)結(jié)果的種種反饋信息，對(duì)學(xué)習(xí)效果有明顯影響。因?yàn)閷W(xué)生可以根據(jù)反饋信息及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，了解自己所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用成效，調(diào)整學(xué)習(xí)活動(dòng)，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法?？吹阶约旱倪M(jìn)步，不過于自傲，激起繼續(xù)努力的愿望；看到自己的不足，正確分析歸因，激起克服缺點(diǎn)的決心。教師對(duì)學(xué)生適時(shí)適度的表?yè)P(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)能使學(xué)生獲得成就感，增強(qiáng)自信心，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

總之，興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)存動(dòng)力。教師要因時(shí)、因地、因人，創(chuàng)設(shè)多種能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)情境，以增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

[1]俞曉華.影響中職學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的因素及對(duì)策探析[J].寧德師范學(xué)院學(xué)報(bào)：自然科學(xué)，2009，21（03）：282-28.

[2]翟磊.淺談提高中職學(xué)生學(xué)習(xí)興趣[J].科教導(dǎo)刊旬刊，2011，08（22）：57-58.

[3]胡青云.創(chuàng)設(shè)和諧情境激發(fā)中職學(xué)生學(xué)習(xí)興趣[J].吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2013，11期（11）：90-91.