王亞萍

摘 要： 作者參加此次論壇感覺受益很大，九個(gè)主題論壇是同時(shí)舉行的，在此就不針對(duì)某一個(gè)主體論壇發(fā)表意見了，而是針對(duì)本次論壇談?wù)勛约旱母形颉?/p>

關(guān)鍵詞： 教育信息化 論壇 感悟

一、論壇概況

（一）舉辦時(shí)間。

2015年10月24-25日

（二）舉辦地點(diǎn)。

杭州白馬湖建國飯店

（三）論壇組成。

本次論壇分為主論壇和9個(gè)主題論壇兩個(gè)環(huán)節(jié)，具體安排如下：

1.主論壇

（1）主題為：互聯(lián)網(wǎng)+教育

（2）嘉賓和匯報(bào)主題

2.九個(gè)主題論壇

①“互聯(lián)網(wǎng)”+時(shí)代的智慧校園；②MOOC與混合式教學(xué)；③“互聯(lián)網(wǎng)+課堂”教學(xué)創(chuàng)新；④互聯(lián)網(wǎng)推進(jìn)教育均衡；⑤網(wǎng)絡(luò)校際協(xié)作發(fā)展；⑥信息技術(shù)推進(jìn)職業(yè)技術(shù)改革；⑦信息技術(shù)推進(jìn)未來特殊教育；⑧學(xué)前教育信息化；⑨教育管理信息化與信息安全。

二、個(gè)人感悟

（一）參賽主體的多元化。

本次論壇的參會(huì)人員不單單是學(xué)校教師和教育研究機(jī)構(gòu)的研究人員，政府、產(chǎn)品生產(chǎn)商也積極參與，學(xué)校教師覆蓋從幼兒教育到高等教育整個(gè)范疇。廣大教師都從自身的工作實(shí)際出發(fā)，提出各自在教育信息化實(shí)施過程中取得的成就和遇到的困難及希望尋求的幫助。

（二）主題覆蓋的范圍比較全面，但廠商開發(fā)的新產(chǎn)品有考慮不周的地方。

這屆論壇給我最大的感悟就是9個(gè)主題論壇中有一個(gè)論壇主題涉及特殊教育，以前論壇很少涉及這方面內(nèi)容，而且就這方面與會(huì)的各位專家非常誠懇地發(fā)表了自己的意見。

（三）本屆論壇不僅有贊揚(yáng)的聲音，也有批評(píng)與自我批評(píng)的聲音。

本屆論壇還有一點(diǎn)讓我記憶猶新，那就是與會(huì)嘉賓不僅總結(jié)出教育信息化發(fā)展歷程中取得的成績，而且很坦誠地總結(jié)出此過程中存在的各方不足，有對(duì)政策法規(guī)的質(zhì)疑，有對(duì)實(shí)施策略的不滿，但這并不針對(duì)特定人和特定事，而是從有效推進(jìn)教學(xué)信息化進(jìn)程的角度出發(fā)，對(duì)現(xiàn)已開展工作給出客觀公正的評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)對(duì)后續(xù)教育信息化工作的開展具有非常強(qiáng)的導(dǎo)向作用。

（四）個(gè)人的一點(diǎn)想法。

1.教師是教育信息化的主體

個(gè)人認(rèn)為教育信息化工作若想取得好的成績，教師非常重要。因?yàn)榻處熓墙逃畔⒒ぷ鞯膱?zhí)行者。教育信息化的規(guī)劃制作得再好如果教師沒有很強(qiáng)的積極性和參與感，那么此工作不可能取得很好的成績。如何才能夠讓教師樂于參加此項(xiàng)工作。我認(rèn)為應(yīng)該將促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步和教師個(gè)人成長作為教育信息化工作的最終訴求，教師才可能從心底接受這件事，從而積極參與其中。當(dāng)然上級(jí)部門的政策導(dǎo)向是此項(xiàng)工作的指明燈和方向盤。

2.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的理解

個(gè)人認(rèn)為“互聯(lián)網(wǎng)”+“教育”應(yīng)該是運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)的思維影響教育，以此觀念推動(dòng)以技術(shù)為基礎(chǔ)的教育變革，從而真正實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)和教育的均衡發(fā)展，而不是運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)影響教育。“互聯(lián)網(wǎng)+教育”并不在于高成本的設(shè)備，而在于利用互聯(lián)網(wǎng)的思維對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行細(xì)分和串聯(lián)，技術(shù)和成本并不是核心。我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到技術(shù)不可能影響教育，否則將會(huì)被技術(shù)異化，我們應(yīng)該運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)的思維，將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)有選擇性地運(yùn)用到教育實(shí)踐中，使技術(shù)為教育所服務(wù)。另外教育效果的好壞與技術(shù)的先進(jìn)程度高低沒有必然聯(lián)系，而技術(shù)應(yīng)用于教育過程的適合性才與教育效果具有非常直接的關(guān)系。教育信息化在不同的教育層級(jí)具有不同側(cè)重點(diǎn)。另外要想實(shí)現(xiàn)真正有效的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”企業(yè)的參與必不可少。

3.教育信息化工作在不同的教育階段應(yīng)該具有不同的側(cè)重點(diǎn)

教育信息化在不同的教育層級(jí)具有不同的側(cè)重點(diǎn)。在基礎(chǔ)教育階段教育信息化可能更加側(cè)重于優(yōu)質(zhì)教育資源的共享，促進(jìn)區(qū)域教育的均衡化和生態(tài)型。在高等教育階段教育信息化側(cè)重于數(shù)字化校園的建設(shè)。比如：可不可以設(shè)置一個(gè)系統(tǒng)讓大一新生能在家就可以完成學(xué)費(fèi)繳納、宿舍選取、一卡通辦理等工作，這樣既減輕迎接新生工作的負(fù)擔(dān)，又使學(xué)生感受技術(shù)的魅力，使得他們對(duì)大學(xué)有不一樣的新感覺。

4.如何對(duì)待學(xué)生上課玩手機(jī)的問題

上海師范大學(xué)的黎加厚教授和華南師范大學(xué)焦建利教授都提出針對(duì)學(xué)生上課玩手機(jī)的問題，教師不應(yīng)該使用“堵”的手段，而應(yīng)該是用“疏”的政策，應(yīng)該讓學(xué)生使用手機(jī)為課堂教學(xué)服務(wù)。我對(duì)這種觀點(diǎn)不是一味否認(rèn)也不是一味肯定，要想讓學(xué)生能夠利用手機(jī)為課堂教學(xué)服務(wù)，這不僅是對(duì)學(xué)生的考驗(yàn)，更是對(duì)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)的考驗(yàn)。這一過程不是一蹴而就的，應(yīng)該是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。

5.學(xué)校和企業(yè)的聯(lián)合是教育信息化工作推進(jìn)的最佳手段

與會(huì)專家和企業(yè)代表的發(fā)言使我深深感受到學(xué)校和企業(yè)的聯(lián)合是教育信息化工作推進(jìn)的最佳手段。學(xué)校培養(yǎng)的人才最終是要面向社會(huì)，企業(yè)設(shè)計(jì)和研發(fā)的產(chǎn)品最終要在學(xué)校中進(jìn)行應(yīng)用，如果在二者之間搭建一個(gè)有效的溝通渠道，則可以將學(xué)校自身很強(qiáng)的理論基礎(chǔ)和企業(yè)具有的技術(shù)力量和資金基礎(chǔ)有效融合，最終達(dá)到雙贏的效果。