耿書艷

摘 要： 初中語文古詩文教學(xué)與學(xué)生對古代文學(xué)的興趣、對古詩文的愛好有著必然的關(guān)聯(lián)，但在很大程度上離不開教師的講解與指導(dǎo)。既要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文的濃厚興趣，又要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中全面掌控中考考點，必須依靠教師在課堂上的正確且有效的指導(dǎo)。教師要采取合理的教學(xué)方法，發(fā)現(xiàn)問題時采取相應(yīng)的教學(xué)策略。本文從古詩文學(xué)習(xí)過程中可能出現(xiàn)的五個方面問題進(jìn)行全面分析，研究在古詩文教學(xué)過程中的教學(xué)方法及處理相應(yīng)問題的策略。

關(guān)鍵詞： 古詩文 教學(xué)方法 教學(xué)策略

初中古詩文教學(xué)是語文教學(xué)中不可或缺的重要組成部分，它不僅能夠傳承民族優(yōu)秀文化，對學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，而且能夠幫助學(xué)生了解古代社會的狀況，更好地掌握古代文字的特點及應(yīng)用。絕大多數(shù)學(xué)生因為古詩文中字詞不好讀，句子不好理解，以致都怕學(xué)習(xí)古詩文，甚至討厭古詩文。這種現(xiàn)狀很大程度上是由于教學(xué)的枯燥無味造成的。因此，如何讓學(xué)生“愛”上古詩文，強化文古詩文的學(xué)習(xí)效果呢？我認(rèn)為可以從以下幾個方面入手：

1.古詩文寫錯字的教學(xué)

課上，教師通常會考學(xué)生古詩文的默寫，而學(xué)生在默寫之后，往往會因為這樣或那樣的原因?qū)е鲁霈F(xiàn)錯別字。這時我們會怎樣做呢？一次我在檢查學(xué)生古詩《江畔獨步尋花》默寫情況時，看到學(xué)生默寫錯字連篇。我一改平時批評的態(tài)度，沒有指出錯別字，而是說：“今天，咱們班表現(xiàn)真棒！全班同學(xué)都把這首詩背下來了，為我們的出色表現(xiàn)鼓掌！”在學(xué)生的掌聲中，我接著說：“我們再把字寫正確就更好了。現(xiàn)在，大家就找一找哪些字因為馬虎寫錯了呢？”結(jié)果，那節(jié)課，學(xué)生很認(rèn)真，老師沒有指出哪個字易錯，可是再次檢測時，卻是100%的正確率。這就是夸獎和欣賞的作用。用夸獎和欣賞的手段關(guān)注學(xué)生，把學(xué)生的積極性和熱情都保護(hù)起來，讓它生長、壯大，課堂教學(xué)效率才能提高。

2.古詩文朗讀、翻譯的教學(xué)

在古詩文朗讀、翻譯教學(xué)中，我們的做法主要是學(xué)生讀一句，教師翻譯一句，古詩文讀完了，文章就翻譯結(jié)束了。學(xué)生記住的只是表面上膚淺的內(nèi)容，長此以往，只會讓學(xué)生對古詩文產(chǎn)生摘 要： 初中語文古詩文教學(xué)與學(xué)生對古代文學(xué)的興趣、對古詩文的愛好有著必然的關(guān)聯(lián)，但在很大程度上離不開教師的講解與指導(dǎo)。既要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文的濃厚興趣，又要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中全面掌控中考考點，必須依靠教師在課堂上的正確且有效的指導(dǎo)。教師要采取合理的教學(xué)方法，發(fā)現(xiàn)問題時采取相應(yīng)的教學(xué)策略。本文從古詩文學(xué)習(xí)過程中可能出現(xiàn)的五個方面問題進(jìn)行全面分析，研究在古詩文教學(xué)過程中的教學(xué)方法及處理相應(yīng)問題的策略。

關(guān)鍵詞： 古詩文 教學(xué)方法 教學(xué)策略反感。我在教學(xué)《送東陽馬生序》第一課時制定的目標(biāo)是：熟讀，翻譯。我一改以往逐詞逐句，手把手教的方法，而是放開手，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。以小組為單位，組長帶頭，借助課下注釋，借助工具書，翻譯文章。質(zhì)疑問難，組內(nèi)不能解決，小組之間商討，或者提交班上，師生共同解決。整堂課上，學(xué)生熱情極高，參與度極廣，95%的學(xué)生都能正確讀文章，準(zhǔn)確翻譯文章，課堂教學(xué)效率得到提高。這就是以學(xué)生為本的益處。把課堂的舞臺交給學(xué)生，才能更好、更有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲望。老師的獨舞秀變成了學(xué)生的曼妙群舞，才是一堂生動的、快樂的、成功的語文課。

3.古詩文背誦的教學(xué)

背誦是教師在講授完古詩文后一項重要的內(nèi)容。然而，不論是課上安排的背誦，還是課下作業(yè)的背誦，學(xué)生的掌握情況總是不太理想。有一次我在講授完《岳陽樓記》后，安排學(xué)生背誦《岳陽樓記》。然后，學(xué)生自由背誦。臨近下課時，班內(nèi)檢測，能夠熟練準(zhǔn)確背出的學(xué)生寥寥無幾。我想，導(dǎo)致學(xué)生背不下來的原因可能是課文太長，信心不足；枯燥背誦，積極性不高。為此，再背誦類似的古詩文時，我采用了循序漸進(jìn)、長篇變短篇的方法。一段一段地，一步一個腳印地背誦。還把背誦作為了一種獎勵的手段，設(shè)計了多種形式的背誦競賽活動，組內(nèi)競賽，小組之間的競賽，男女生競賽，師生競賽。原本枯燥的背誦課，處處洋溢著激情。一節(jié)課下來，90%的同學(xué)能夠熟練背誦。究其原因，目標(biāo)可觸可摸，學(xué)生信心高漲；開展背誦競賽，調(diào)動了學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生興趣。原來，背誦課，語文教師也需要精心備課，力求上得有聲有色，才能收到事半功倍的效果。

4.古詩文中詩句賞析的教學(xué)

在古詩文教學(xué)中，我們通常運用講授法，把對一些詩句的理解賞析，形成現(xiàn)成的文字抄給學(xué)生，學(xué)生背下來，用以答題。可是，在做古詩句鑒賞題時，抄過筆記的詩句會賞析，而沒抄過，或者課外的，學(xué)生就無從賞起。鑒于這種現(xiàn)象，我認(rèn)為，教師只是“授之以魚”，沒有“授之以漁”。上課時，我們應(yīng)該給學(xué)生找出幾組具有代表性的詩句，采用學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)方式，思考：這些詩句可以從哪些角度入手賞析？通過觀察比較，學(xué)生發(fā)現(xiàn)可從修辭、詞語、哲理、典故、景色等角度入手，聯(lián)系中心，鑒賞古詩句。課堂教學(xué)后，學(xué)生就能夠找準(zhǔn)角度，組織語言，賞析古詩句，而不是在坐等其成。究其原因，是教學(xué)過程中，真正做到“授之以漁”，師生共同探究答題方法，那么，在今后的學(xué)習(xí)中，學(xué)生就能夠舉一反三，輕松應(yīng)答。

5.古詩文的情感理解教學(xué)

古詩文中所表達(dá)的情感的理解，對于學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握知識起著至關(guān)重要的作用。往往在熟讀課文，翻譯課文，理解課文內(nèi)容后，我們就要涉及古詩文所表達(dá)的情感。記得一次在分析完《記承天寺夜游》后，我提問：這篇古文蘊含了作者怎樣的情感呢？瞬時，課堂氣氛一片沉寂，多時之后，才有一些弱弱的聲音響起：作者對月色的喜愛，與張懷民的深厚情誼等。其實，導(dǎo)致這種現(xiàn)象出現(xiàn)的根源是學(xué)生沒有了解寫作背景，不能走進(jìn)作者心靈的深處，體會其情感。如果能夠讓學(xué)生課下搜集作者蘇軾的生平資料，搜集寫作的相關(guān)背景，課上交流、總結(jié)。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合課文再次體會作者情感。這時學(xué)生就會踴躍發(fā)言：有貶謫的悲涼，有曠達(dá)樂觀的心境，有賞月的欣喜，有與好友的同病相憐，也有與好友的互相勉勵，等等。這些思想的火花激情迸濺，讓課堂有了意想不到的收獲。究其原因：了解作者，了解寫作背景，讓學(xué)生貼近作者的生活，走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，才能更好地把握文章情感。

總之，在古詩文教學(xué)中，我們應(yīng)該抱著一個信念：讓學(xué)生讀懂古詩文中每一個字，每一個詞，翻譯好每一句話，背誦好每一篇古詩文，感受每篇古詩文蘊含的情感。在教學(xué)中，我們一定要探討出更合理的教學(xué)方法。應(yīng)對教學(xué)中出現(xiàn)問題的策略，讓學(xué)生在古詩文學(xué)習(xí)中勇于質(zhì)疑、議疑、解疑，幫助他們由淺入深地逐步深化知識。只有讓學(xué)生愛上古詩文，才能使學(xué)生的古詩文學(xué)習(xí)水平有質(zhì)的飛躍。

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