劉冬梅

[摘要]閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要手段之一，特別是在各種信息驟增的今天，更需要多讀書、多積累。小學(xué)語文教材的內(nèi)容具有形象、鮮明、生動(dòng)、活潑的特點(diǎn)，且有特定的情境，而“小學(xué)語文閱讀資源”作為各校的教輔資料，學(xué)生人手一冊(cè)，有較強(qiáng)的實(shí)用性，在閱讀教學(xué)中若能將二者有效結(jié)合，合理利用，就會(huì)收到事半功倍的教學(xué)效果。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語文閱讀資源;閱讀能力;寫作能力

教科版小學(xué)語文教材是目前我省唯一的語文課標(biāo)教材，它配有《自讀課本》，旨在增加孩子的閱讀量。《自讀課本》五學(xué)年共十冊(cè)，閱讀字?jǐn)?shù)達(dá)100萬字左右，這實(shí)際上達(dá)到了新課程標(biāo)準(zhǔn)在前三個(gè)學(xué)段對(duì)學(xué)生閱讀量要求的三分之二。目前《自讀課本》改版為《小學(xué)語文閱讀資源》，共12冊(cè)，字?jǐn)?shù)為50萬字左右，是培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的配套輔助教材。

怎樣培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，使學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，一直是困擾語文教師的一大難題。很多教師印卷子、買練習(xí)冊(cè)，希望借助題海戰(zhàn)術(shù)解決這一難題。實(shí)際上這樣做既增加了家長(zhǎng)的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，又容易使學(xué)產(chǎn)生厭學(xué)情緒。要想提高學(xué)生的閱讀能力，就要積極開展閱讀教學(xué)。小學(xué)語文教材的內(nèi)容具有形象、鮮明、生動(dòng)、活潑的特點(diǎn)，且有特定的情境，而《小學(xué)語文閱讀資源》作為各校的教輔資料，學(xué)生人手一冊(cè)，有較強(qiáng)的實(shí)用性，在閱讀教學(xué)中若能將二者有效結(jié)合，合理利用，就會(huì)收到事半功倍的教學(xué)效果。

一、貴在堅(jiān)持，形成習(xí)慣

盡管《小學(xué)語文閱讀資源》內(nèi)容豐富，知識(shí)含量高，有一定的趣味性，但它一旦被冠以課本的頭銜，孩子們馬上就懶得動(dòng)它，有些孩子的課本可能直到期末都未翻動(dòng)過。怎么辦呢？

每學(xué)期，《小學(xué)語文閱讀資源》與語文教材合在一起，一、二年級(jí)大約有80篇文章左右，三、四年級(jí)80篇以上，五、六年級(jí)65篇左右。每學(xué)期大約上課時(shí)間為90天左右。我要求學(xué)生每天讀一篇文章，寫簡(jiǎn)短的讀書筆記，并告訴學(xué)生，若能堅(jiān)持六年，一定會(huì)收獲頗豐。

俗話說得好：“讀書破萬卷，下筆如有神?！睂W(xué)生只有積累豐富的語言素材，才能做到能寫、善說。我要求學(xué)生每人準(zhǔn)備4個(gè)讀書筆記本，分別記錄以下內(nèi)容：一是文章的主要內(nèi)容，二是自己不懂的問題，三是課后題答案，四是摘抄自己喜歡的詞句。這四項(xiàng)內(nèi)容看起來并不難，可真正落實(shí)到筆上對(duì)小學(xué)生而言就很難了。最初學(xué)生書寫的格式亂七八糟，字跡也不工整，我及時(shí)對(duì)他們進(jìn)行指導(dǎo)，并以身邊的榜樣為例，不斷給他們打氣，給他們動(dòng)力，漸漸的，孩子們的讀書筆記越寫越好。

二、放寬要求，保護(hù)興趣

學(xué)生剛開始寫讀書筆記時(shí)，感覺難度非常大，不知從哪里入手，即便知道了寫什么，也不知道如何將其正確表達(dá)出來。這時(shí)候，為了保護(hù)孩子們的閱讀興趣，我降低了要求。如一、二年級(jí)側(cè)重在課文中畫一畫，然后說一說、讀一讀，簡(jiǎn)單記錄即可。學(xué)生深入理解了課文內(nèi)容，讀起來就會(huì)準(zhǔn)確、流利、有感情。我還引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。三、四年級(jí)時(shí)寫讀書筆記，老師不必要求寫得好、寫得準(zhǔn)確，堅(jiān)持寫就可以，主要內(nèi)容不會(huì)寫，抄幾句也行。不管寫成什么樣，不批評(píng)、不打差等級(jí)，不去做過多指導(dǎo)，先幫助學(xué)生克服畏難情緒，讀了寫了就行，但要字跡工整，養(yǎng)成書寫的好習(xí)慣。五、六年級(jí)可以讓學(xué)生在文中寫標(biāo)注。剛開始時(shí)，學(xué)生要想讀懂一篇文章，并寫好讀書筆記，至少需要一個(gè)半小時(shí)，即使讀得明白了，如果用自己的話把主要內(nèi)容概括出來他們也會(huì)感到十分吃力。半學(xué)期后，有些孩子說：“老師我現(xiàn)在終于明白怎樣寫主要內(nèi)容了，其實(shí)有時(shí)候不讀課文，一看課題我就知道要寫什么了。”兩年后再看，有些學(xué)生的本子上主要內(nèi)容只寫寥寥幾個(gè)詞語，雖然字少卻抓住了文章的精髓。

在提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí)，教師還要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文中所表達(dá)的人生哲理，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)品味語言，從而提高鑒賞作品的能力。

“書籍是人類進(jìn)步的階梯”，多讀就能了解前人的智慧，充實(shí)自己的頭腦，提高自身的能力。平時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生多看課外書，利用課前一分鐘積累成語和古詩，調(diào)動(dòng)學(xué)生積累、運(yùn)用語言的積極性，使學(xué)生的語言能力不斷得到發(fā)展。當(dāng)學(xué)生的語言能力得到發(fā)展時(shí)，閱讀興趣自然就會(huì)隨之提高，這對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的寫作能力也有很大幫助。

三、周檢月收，注重激勵(lì)

讀書筆記如果天天收、天天批勢(shì)必會(huì)給老師增加極大的負(fù)擔(dān)，可以安排每周同桌間檢查一下，完成作業(yè)的同桌簽字，未完成的限期完成。月末讀書筆記交由老師檢查，老師可以針對(duì)共性問題進(jìn)行講評(píng)，評(píng)選出認(rèn)真完成的同學(xué)并予以表揚(yáng)，也可以讓其介紹經(jīng)驗(yàn)并展覽作業(yè)本，好的地方讀給大家聽，如哪些同學(xué)準(zhǔn)確歸納文章的主要內(nèi)容，哪些同學(xué)問題提得有思考價(jià)值，哪些同學(xué)摘抄的語句優(yōu)美且有哲理等等，通過表揚(yáng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真書寫讀書筆記，

四、檢查成果，加深理解

完成閱讀任務(wù)后，可以抽出時(shí)間檢查讀書成果，讓同桌間互相出題，兩人共用兩個(gè)本，每天出五六道題，然后換本，你出他答、他出你答，在換本的同時(shí)也就完成了批改任務(wù)。孩子們爭(zhēng)強(qiáng)好勝，為了難倒對(duì)方會(huì)再次閱讀文章，絞盡腦汁把自己的理解化作習(xí)題交給同桌，這樣一來，孩子們對(duì)文章的理解也更深入了。

五、隨堂閱讀，課外擴(kuò)展

《小學(xué)語文閱讀資源》主要是作為《快樂讀書屋》的輔助性讀本來使用的。課堂上閱讀完《快樂讀書屋》中的課文后，可以從《小學(xué)語文閱讀資源》中選擇一篇與課文題材或表現(xiàn)手法相近的文章，讓學(xué)生自主閱讀，以此拓展學(xué)生的閱讀視野。如讀了六年級(jí)下冊(cè)的《曹操敗走華容道》可以擴(kuò)展閱讀《三國(guó)演義》，讀了成語故事《邯鄲學(xué)步》可以向?qū)W生推薦幾則成語故事……把讀書由課內(nèi)延伸到課外，由一篇擴(kuò)展到一本，由一本到一套，最后實(shí)現(xiàn)廣泛閱讀。

教師要明確閱讀目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積累，并形成一定的概括能力。對(duì)課文中既揭示深刻的思想內(nèi)容，又是在表達(dá)形式上有一定規(guī)律的典型語句和段落，可以在理解通篇課文的基礎(chǔ)上集中時(shí)間進(jìn)行精讀、精講、精練，從中尋找文章之間的共同點(diǎn)，使學(xué)生形成一定的概括能力。

我們可以算一筆賬，小學(xué)六年如果堅(jiān)持下來，每個(gè)學(xué)生大約能夠讀文章800篇左右，做讀書筆記800篇左右，這一成果其實(shí)是很可觀的。在教師的積極引導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)逐漸養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣，讀書即思考的習(xí)慣，讀書即提問的習(xí)慣，讀書即積累的習(xí)慣，讀書即練字的習(xí)慣……閱讀時(shí)，學(xué)生會(huì)習(xí)慣性地思考：文章寫的是什么，哪些地方值得學(xué)習(xí)，哪些句子用得巧妙，并主動(dòng)把它記錄下來，這些都是很好的閱讀習(xí)慣。

六、大量閱讀，掌握方法

為了提高學(xué)生的閱讀速度和理解能力，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握快速閱讀的方法。小學(xué)三至六年級(jí)是學(xué)習(xí)快速閱讀的好時(shí)機(jī)，我從三年級(jí)上學(xué)期開始對(duì)本班學(xué)生進(jìn)行了為期三年的快速閱讀訓(xùn)練。

具體做法如下：

1.閱讀的篇幅由短到長(zhǎng)。三年級(jí)教學(xué)《小學(xué)語文閱讀資源》第六冊(cè)時(shí)，要求學(xué)生在數(shù)秒鐘內(nèi)默讀一兩句話，讀后復(fù)述（頭兩次可以從口頭到筆頭），然后再讀一段話或一二百字的短文，讀后讓學(xué)生回答問題或詳細(xì)復(fù)述，最后大家評(píng)議，整理后抄寫下來。到了四五年級(jí)，則要求學(xué)生讀幾千字到幾萬字的文章。

2.閱讀的內(nèi)容由淺入深。最初讀童話，再讀科學(xué)故事，最后讀歷史故事。

3.閱讀的速度由慢到快。學(xué)習(xí)《小學(xué)語文閱讀資源》第六冊(cè)時(shí)，要求學(xué)生用每分鐘250—350字的速度閱讀，學(xué)習(xí)《小學(xué)語文閱讀資源》第八冊(cè)時(shí)，要求學(xué)生用每分鐘800—1000字左右的速度閱讀，學(xué)習(xí)“閱讀資源”第九冊(cè)時(shí)，則要求學(xué)生用每分鐘1500字左右的速度進(jìn)行篩選式閱讀。而閱讀科學(xué)小品、歷史、地理、自然知識(shí)方面的文章速度可稍慢些。

三年級(jí)時(shí)要求學(xué)生開始動(dòng)筆寫讀書筆記。當(dāng)時(shí)學(xué)生讀完一篇文章大約需要1小時(shí)，一年后大約需要30分鐘，兩年后閱讀速度更快。五年級(jí)時(shí)要求能夠?yàn)g覽文章的主要內(nèi)容即可。

幾年里，我們班每學(xué)期的閱讀能力單項(xiàng)測(cè)試成績(jī)均為年組第一，六年級(jí)最后一次測(cè)試我們班優(yōu)秀人數(shù)比其他三個(gè)班人數(shù)的總和還要多，這是長(zhǎng)期訓(xùn)練學(xué)生閱讀能力的成果。

當(dāng)然，提高學(xué)生的閱讀水平僅靠這些還是不夠的，這里僅談的是《小學(xué)語文閱讀資源》的使用。作為教師，我們要把閱讀引向課外，引導(dǎo)學(xué)生讀書好、好讀書、勤積累，讓閱讀成為學(xué)生生活的必需品。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國(guó)教育部.全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2013.

（責(zé)任編輯 趙永玲）