金亞平
【內(nèi)容摘要】由于我國(guó)教育改革持續(xù)進(jìn)行,教師們?yōu)榱耸拐n堂提問獲得更好的成效,通常更多的利用書本,激發(fā)學(xué)生們的探究力,營(yíng)造情境,培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新思維,并且設(shè)置疑問,提升學(xué)生的思維能力,提高思想品德教學(xué)的成效。本文簡(jiǎn)要分析了初中思想品德課堂有效提問的策略。
【關(guān)鍵詞】思想品德 ?有效提問 ?策略
課堂中進(jìn)行有效的提問是教學(xué)的主要部分,同樣是提升教學(xué)質(zhì)量的前提。進(jìn)行初中思想品德教學(xué)階段,采取有效的提問,能夠提升學(xué)生的思維水平和學(xué)生的總體素質(zhì)。因此,如何在思想品德課教學(xué)過程中進(jìn)行有效的提問,已經(jīng)成為相關(guān)教師急需探究的方向,必須提高重視程度。
一、提升學(xué)生的興趣
教師進(jìn)行教學(xué)的過程中,需努力發(fā)覺教材中隱含的部分,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,解除生活的實(shí)例激發(fā)感官。老師需和課本教材的理念相結(jié)合,為學(xué)生們講故事,提升課堂氛圍和學(xué)生的想象力。
比如,初二思想品德上冊(cè)中的《勇于承擔(dān)責(zé)任》這一課,老師講解“暴走媽媽”的故事,營(yíng)造情感氣氛:陳玉蓉暴走七個(gè)月,體重自66公斤將至60公斤,脂肪肝消失,最終實(shí)現(xiàn)了割肝救子,挽救了兒子的生命。故事講完之后提問:陳玉蓉承擔(dān)的責(zé)任是什么,如果你作為她的兒子所承擔(dān)的責(zé)任又是什么?激發(fā)學(xué)生們的思考,展示教學(xué)目的與獨(dú)立學(xué)習(xí)大綱,要求學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)。盡可能給學(xué)生充足時(shí)問,以主動(dòng)學(xué)習(xí),引導(dǎo)其找到問題的答案。最后讓學(xué)生對(duì)提出的問題進(jìn)行回答,分析陳玉蓉作為媽媽,對(duì)子女承擔(dān)的責(zé)任,如果作為陳玉蓉的子女,對(duì)媽媽所需承擔(dān)的責(zé)任。抓住典型問題,合理提出啟發(fā)性的問題,讓學(xué)生獨(dú)立分析并認(rèn)識(shí)到故事的本質(zhì)。
二、誘導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生思維
課堂中提出問題是思維的前提與動(dòng)力,教學(xué)階段若想使教學(xué)更加高效透徹,激發(fā)學(xué)生情感和聯(lián)想的時(shí)候,則需和課程內(nèi)容相結(jié)合,使學(xué)生們帶著疑問實(shí)行自主學(xué)習(xí),借助教師合理有效的提問激發(fā)學(xué)生的思索與學(xué)習(xí)自主性。比如,進(jìn)行蘇人版八年級(jí)下冊(cè)思想品德上冊(cè)中“明辨是非,為人正直”的課程中,老師設(shè)立此類前提,小偷用偷來的錢資助貧困學(xué)生上學(xué),那么提問:小偷是好人還是壞人呢?老師營(yíng)造出這種交談的氛圍,使孩子將自身的感受和疑問帶入課堂,并且暢所欲言,表達(dá)意見,以獲得更好的教學(xué)成效。
比如,進(jìn)行蘇人版七年級(jí)思想品德教學(xué)的第4單元熱愛生活中第二十二課:認(rèn)識(shí)自己我保護(hù)的重要性,老師可以事先要求學(xué)生查閱書籍或者借助媒體,搜集與整理相關(guān)材料。上課的時(shí)候,先把學(xué)生分為六組,各組均需討論的問題為:當(dāng)前或許會(huì)出現(xiàn)誘惑是什么?或許會(huì)受到侵害有什么?之后基于學(xué)生自身的感悟與收集的材料,各組總結(jié)幾類多見的誘惑與侵害問題。小組組員探討自我保護(hù)的方式與措施。最后,所有同學(xué)對(duì)這幾個(gè)問題依照次序進(jìn)行溝通,老師進(jìn)行總結(jié)。這節(jié)教學(xué)中,學(xué)生一方面可以得到許多感性資料,另一方面有感而發(fā),學(xué)到了很多應(yīng)對(duì)誘惑和侵害的措施。
三、多種方式相結(jié)合
學(xué)生是課堂教學(xué)的核心,需有效參與到教學(xué)中來,學(xué)生具備很強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望,對(duì)很多東西都比較好奇,且具備優(yōu)秀的自主意識(shí),希望老師也可以用平等的態(tài)度進(jìn)行溝通。所以,需基于時(shí)代的需要,對(duì)總體初中思想政治課程的教學(xué)模式進(jìn)行革新。而學(xué)生的自主學(xué)習(xí)并非老師徹底放手,是在老師與學(xué)生一共構(gòu)建的課堂教學(xué)中進(jìn)行學(xué)習(xí),也就是說學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)是在老師的輔導(dǎo)下開展的。此外,老師的輔導(dǎo)并非是強(qiáng)制性的,需為學(xué)生們營(yíng)造合理的學(xué)習(xí)條件和學(xué)習(xí)氣憤,保證學(xué)生們形成自主學(xué)習(xí)的欲望,提升自主學(xué)習(xí)水平,防止自主學(xué)習(xí)和教師的輔導(dǎo)相分離。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的思想品德課程的方式,致使必須各種方法相結(jié)合,合理應(yīng)用,方可產(chǎn)生合力,提升教學(xué)效果。因此,老師需應(yīng)用各類教學(xué)方式,且基于學(xué)生們的認(rèn)知程度與教學(xué)內(nèi)容,合理應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中,以提升思想品德教學(xué)成效,推動(dòng)素質(zhì)教育的有效施行。
四、有效發(fā)掘和展示思想
初中思想品德屬于一類需持續(xù)研發(fā)的課程,所以,在教學(xué)階段不僅需基于教材內(nèi)容,還不可受到教材的制約,需基于現(xiàn)實(shí)的狀況科學(xué)應(yīng)用和處理教材,借助合理的內(nèi)容刪減和補(bǔ)充,使教材更加適合自身教學(xué)方式,進(jìn)而改善教學(xué)成效。
例如,學(xué)生對(duì)時(shí)政要聞?dòng)泻軡夂衽d趣,那么老師在教學(xué)階段則需引入部分時(shí)政新聞,且借助對(duì)時(shí)政新聞的講解把話題引入思想品德教學(xué)中來,一方面使學(xué)生們了解了國(guó)內(nèi)和內(nèi)外的時(shí)政新聞,另一方面提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,借助鍛煉與教育,學(xué)生們的分析與思維水平均獲得了很大程度的提升,進(jìn)而使學(xué)生獲得更好的教育與發(fā)展,并充分掌握初中思想品德課程的分析與思維方式,明確了政治類課程的主旨和精神。
總結(jié)
綜上所述,進(jìn)行課堂教學(xué)階段,老師需認(rèn)真準(zhǔn)備,盡量采取課堂提問的方式,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)主動(dòng)性,使學(xué)生參與到教學(xué)中來,使學(xué)生們能夠體現(xiàn)個(gè)性,大膽創(chuàng)新,學(xué)到課堂知識(shí),找到事情的真諦。最終在老師和學(xué)生的共同努力下,建立高效和諧的教學(xué)環(huán)境。
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(作者單位:江蘇省如皋市東陳鎮(zhèn)雪岸初級(jí)中學(xué))