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(遼寧科技大學(xué)，遼寧　鞍山　114051 )

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試論英語專業(yè)八級(jí)翻譯測(cè)試對(duì)英語教學(xué)的反撥作用

張?jiān)婅?，張曉?/p>

(遼寧科技大學(xué)，遼寧鞍山114051 )

摘要：在我國，英語專業(yè)八級(jí)測(cè)試已經(jīng)持續(xù)了二十余年，翻譯測(cè)試是其中的重要內(nèi)容，其測(cè)試結(jié)果對(duì)英語教學(xué)有一定的反撥作用。本文在分析當(dāng)前英語專業(yè)八級(jí)翻譯測(cè)試要求、測(cè)試特點(diǎn)等基礎(chǔ)上，分析了測(cè)試對(duì)英語教學(xué)產(chǎn)生的反撥作用，并對(duì)英語教學(xué)提出了相應(yīng)的建議，以期進(jìn)一步提高英語翻譯教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：英語專業(yè)八級(jí)測(cè)試;英語教學(xué);反撥作用

近年來，全球化進(jìn)程不斷加快，人們對(duì)英語教學(xué)質(zhì)量的要求日趨提高，在這樣的情況下，各高校紛紛加大英語教學(xué)的投入，逐漸把英語作為一種交際工具、一種語言文化知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，在很大程度上提高了學(xué)生的英語水平及英語應(yīng)用能力。當(dāng)前，英語專業(yè)八級(jí)測(cè)試是檢測(cè)學(xué)生英語專業(yè)水平的重要途徑，已成為一種參照性的英語測(cè)試模式。在測(cè)試中，學(xué)生翻譯能力的測(cè)試占了很大的比例，為了提高學(xué)生的翻譯能力，讓學(xué)生順利通過英語專業(yè)八級(jí)考試，在實(shí)際的英語教學(xué)中，教師也在翻譯教學(xué)方面投入了大量的精力，但由于受到教學(xué)思想、教學(xué)模式等因素的影響，教學(xué)效果往往差強(qiáng)人意。為了有效提升學(xué)生的翻譯水平，英語教師應(yīng)該認(rèn)真對(duì)翻譯測(cè)試在英語教學(xué)中的反撥作用進(jìn)行研究，把其中的正面作用充分應(yīng)用起來，盡量避開負(fù)面的作用，以有效提高英語翻譯教學(xué)的有效性。

一、關(guān)于測(cè)試反撥作用的概述

簡(jiǎn)單來說，反撥作用指的是測(cè)試對(duì)教學(xué)產(chǎn)生的影響，具體表現(xiàn)為通過測(cè)試之后，教師與學(xué)生改進(jìn)教學(xué)和學(xué)習(xí)方式，進(jìn)行一些之前未進(jìn)行過的教學(xué)活動(dòng)或?qū)W習(xí)活動(dòng)。但從實(shí)際的教學(xué)及學(xué)習(xí)活動(dòng)來看，這種反撥作用既會(huì)產(chǎn)生正面的影響，也會(huì)產(chǎn)生負(fù)面的影響，不利于提高教學(xué)質(zhì)量?？傊?，在語言類的教學(xué)中，測(cè)試產(chǎn)生的反撥作用往往會(huì)對(duì)教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。英語翻譯教學(xué)活動(dòng)也一樣，在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該充分重視測(cè)試產(chǎn)生的正面反撥作用，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)方法，以有效提高學(xué)生的翻譯技巧及翻譯水平。

二、英語專業(yè)八級(jí)翻譯測(cè)試分析

(一)分析英語專業(yè)八級(jí)測(cè)試方法及要求

當(dāng)前，在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，大部分高校都遵循《高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱》，此教學(xué)大綱經(jīng)專業(yè)英語教學(xué)工作者編訂，是高校確定英語教學(xué)內(nèi)容、組織英語教學(xué)活動(dòng)、評(píng)價(jià)教學(xué)效果的重要依據(jù)。另外，此大綱對(duì)英語專業(yè)八級(jí)測(cè)試中的翻譯測(cè)試作出了明確的規(guī)定：學(xué)生應(yīng)該能夠應(yīng)用所學(xué)的翻譯理論知識(shí)和翻譯技巧，用中文將英文報(bào)刊、英美文學(xué)作品等翻譯出來，用英語把我國的文學(xué)作品、報(bào)刊上的文章等翻譯成英文。一般來說，達(dá)到每小時(shí)翻譯出250至300個(gè)單詞才算合格，不但要翻譯出來，還應(yīng)該保持文章原本的意思，保證語言的流暢性，這樣，才能夠在相關(guān)外事活動(dòng)中承擔(dān)翻譯工作。除此之外，當(dāng)前，在高校英語的翻譯教學(xué)中，幾乎所有英語教師都以《高校英語專業(yè)八級(jí)考試大綱》為依據(jù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)的教學(xué)。當(dāng)然，此大綱也對(duì)學(xué)生的翻譯能力提出了明確的要求：首先，學(xué)生應(yīng)該明確漢語翻譯成英語的理論知識(shí)及技巧，把我國報(bào)刊上的位置及相應(yīng)的文學(xué)作品等翻譯成英文，并保證達(dá)到每小時(shí)翻譯250-300個(gè)字的速度，在保證語言流暢性的基礎(chǔ)上，保證翻譯出的速度與原文具有一致性[1]。其次，明確英語翻譯為漢語的理論知識(shí)及技巧，能夠用中文翻譯英語文章，要求與中文翻譯為英語相同。

(二)分析英語專業(yè)八級(jí)測(cè)試的方法

在考試大綱的指導(dǎo)下，英語專業(yè)八級(jí)測(cè)試中的翻譯測(cè)試題目大多為主觀題，有兩個(gè)組成部分：漢譯英、英譯漢，兩組翻譯部分的漢字及單詞數(shù)量均為150左右，為了順利通過整個(gè)測(cè)試，學(xué)生需在一小時(shí)內(nèi)完成兩個(gè)部分的翻譯。

(三)分析英語專業(yè)八級(jí)測(cè)試中的題目特點(diǎn)

縱觀前幾年至今的測(cè)試題目，題目的體裁、字?jǐn)?shù)基本沒有變化，文體以記敘文、評(píng)說文、散文為主，語域以生活隨筆、文學(xué)作品、校園生活、政治、人生哲理等為主。但相較于前幾年的測(cè)試題，當(dāng)前的測(cè)試題目與實(shí)際生活、國際事務(wù)之間的聯(lián)系越來越緊密，涉及的專業(yè)知識(shí)不多，能夠有效測(cè)試及檢驗(yàn)學(xué)生在英語與漢語之間相互轉(zhuǎn)化的能力。

三、分析英語專業(yè)八級(jí)測(cè)試中翻譯測(cè)試對(duì)英語教學(xué)的反撥作用

總的來說，英語專業(yè)八級(jí)中翻譯測(cè)試對(duì)英語教學(xué)主要體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)的確定及教學(xué)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)上，并以此來對(duì)教師教學(xué)材料的選擇和學(xué)生學(xué)習(xí)材料的選擇造成影響，進(jìn)而對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)造成影響。但一提到“影響”一詞，人們就會(huì)自然而然的延伸到正面與負(fù)面影響上，當(dāng)然，英語專業(yè)八級(jí)測(cè)試中的翻譯測(cè)試對(duì)英語教學(xué)產(chǎn)生的影響也有正面與負(fù)面之分。

(一)英語專業(yè)八級(jí)測(cè)試中翻譯測(cè)試對(duì)教學(xué)目標(biāo)產(chǎn)生的反撥作用分析

通常情況下，英語翻譯教學(xué)可以分為以下兩種類型：其一，以輔助英語教學(xué)形式存在的翻譯教學(xué)，教學(xué)目標(biāo)一般為比較漢英兩種語言的特點(diǎn)、表達(dá)方式、語言習(xí)慣等，提高學(xué)生應(yīng)用語言的能力；其二，教學(xué)目標(biāo)為“培養(yǎng)實(shí)用型翻譯人才”的翻譯教學(xué)，此種翻譯教學(xué)中培養(yǎng)出來的學(xué)生在畢業(yè)后一般從事專門的翻譯工作，教學(xué)的重點(diǎn)通常為培養(yǎng)學(xué)生正確的翻譯觀、提升學(xué)生翻譯的能力。從當(dāng)前的高校英語教學(xué)模式看來，大部分高校的英語翻譯教學(xué)屬于第二種類型，即培養(yǎng)合格的英語翻譯人才，但實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)并沒有圍繞這一目標(biāo)進(jìn)行。由于受到各類型英語測(cè)試的影響，大部分英語教學(xué)的教學(xué)活動(dòng)或多或少的帶有“功利性”，教師以各種測(cè)試的試題為中心，以“通過測(cè)試”為唯一目標(biāo)為學(xué)生組織教學(xué)活動(dòng)，英語專業(yè)八級(jí)翻譯測(cè)試對(duì)英語教學(xué)的反撥作用在這里得到明顯的體現(xiàn)[2]。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行翻譯教學(xué)的過程中，教師在充分研究測(cè)試真題的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，從這里看來，教師有目的地為學(xué)生組織教學(xué)活動(dòng)，不但能夠保證各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)順利開展，而且能夠?qū)虒W(xué)的效果進(jìn)行有效的檢驗(yàn)，促使教師不斷更新教學(xué)模式和教學(xué)方法，從而提高英語翻譯教學(xué)的質(zhì)量，這是翻譯測(cè)試對(duì)翻譯教學(xué)產(chǎn)生的正面影響。

與此同時(shí)，翻譯測(cè)試對(duì)翻譯教學(xué)產(chǎn)生的負(fù)面反撥作用也不能忽視。在翻譯測(cè)試的影響之下，教師一味地想要提高學(xué)生的翻譯成績，讓學(xué)生通過測(cè)試，忽視了學(xué)生翻譯能力的培養(yǎng)，這樣一來，即使通過了考試，學(xué)生的翻譯能力不強(qiáng)，難以在激勵(lì)的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出。此外，翻譯測(cè)試的長期影響之下，英語教師們似乎無暇顧及教學(xué)研究，沒有對(duì)英語教學(xué)形成統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)，也沒有正確處理教師、學(xué)生、社會(huì)需求三者之間的關(guān)系，以“通過測(cè)試”為唯一目標(biāo)，翻譯教學(xué)帶有一定的盲目性，很難真正提高學(xué)生翻譯能力及水平。在這樣的翻譯教學(xué)模式中，教師的授課多以知識(shí)灌輸為主，單一地給學(xué)生傳授理論知識(shí)及翻譯技巧，忽視學(xué)生的自主訓(xùn)練。翻譯教學(xué)一般遵循以下步驟：首先，給學(xué)生講解翻譯的理論知識(shí)及翻譯的技巧；其次，選取“經(jīng)典”句子讓學(xué)生自主翻譯；最后，針對(duì)專業(yè)八級(jí)測(cè)試中的翻譯測(cè)試進(jìn)行練習(xí)：教師在分析往年測(cè)試真題的基礎(chǔ)上，總結(jié)出相應(yīng)的試題特點(diǎn)，以此來對(duì)即將到來的翻譯測(cè)試題目進(jìn)行預(yù)測(cè)。隨后，教師用往年的測(cè)試真題來對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，逐字逐句地分析真題中的翻譯知識(shí)，分析完成后，給學(xué)生展示“標(biāo)準(zhǔn)”譯文，并讓學(xué)生進(jìn)行大量的模擬翻譯練習(xí)[3]。從這樣的教學(xué)模式中，我們不難看出應(yīng)試教育的影子，在“應(yīng)付英語專業(yè)八級(jí)測(cè)試”的“枷鎖”下，教師與學(xué)生都不能隨意更改或自由選擇教學(xué)內(nèi)容。這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生，能夠勉強(qiáng)通過專業(yè)八級(jí)測(cè)試中的翻譯測(cè)試，卻不能在現(xiàn)實(shí)的交流中靈活運(yùn)用翻譯技巧，具有一定的“死板性”，無法勝任外事活動(dòng)中的翻譯工作。

(二)英語專業(yè)八級(jí)測(cè)試中翻譯測(cè)試對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)產(chǎn)生的反撥作用分析

英語專業(yè)翻譯測(cè)試對(duì)英語教學(xué)的反撥作用體現(xiàn)在對(duì)教學(xué)活動(dòng)的影響上。眾所周知，教學(xué)的主體包括教師和學(xué)生兩方，因此，這種反撥作用不但會(huì)影響教師教學(xué)活動(dòng)的安排和教學(xué)模式，而且會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)產(chǎn)生影響。一方面，在翻譯測(cè)試反撥作用的影響之下，學(xué)生會(huì)樹立起學(xué)習(xí)英語翻譯的目標(biāo)，并積極主動(dòng)地參與到翻譯教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)習(xí)有一定的側(cè)重點(diǎn)，并合理“篩選”學(xué)習(xí)資料，這樣，有利于實(shí)現(xiàn)理想的學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生的翻譯能力。另一方面，在翻譯測(cè)試反撥作用的影響下，學(xué)生對(duì)“翻譯學(xué)習(xí)目的”的理解產(chǎn)生了偏差，以順利通過測(cè)試為唯一目的進(jìn)行翻譯學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)翻譯具有被動(dòng)性，這樣，不但不能有效提高翻譯能力，而且不利提高學(xué)生自由轉(zhuǎn)換英語和漢語的能力。學(xué)生被動(dòng)地接受翻譯知識(shí)，學(xué)習(xí)翻譯的內(nèi)在興趣很難被激發(fā)出來，難以真正提高學(xué)生的翻譯水平。

四、基于英語專業(yè)八級(jí)翻譯測(cè)試反撥作用下對(duì)英語教學(xué)的建議

與其他類型的測(cè)試一樣，英語專業(yè)八級(jí)翻譯測(cè)試的反撥作用對(duì)英語教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生了較為重要的影響。我們不能否認(rèn)其中的正面影響，也不能忽視其中的負(fù)面影響，因此，在具體的翻譯教學(xué)中，教師應(yīng)該充分應(yīng)用正面影響，盡量消除負(fù)面影響，并通過轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，把負(fù)面影響轉(zhuǎn)化為正面影響。在英語專業(yè)八級(jí)翻譯測(cè)試的反撥作用下，高校英語教師可以從以下幾個(gè)方面入手，對(duì)英語翻譯教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新。

1.注重學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。在教學(xué)活動(dòng)中，興趣是最好的老師，學(xué)生只有在學(xué)習(xí)的過程中獲得樂趣，才會(huì)積極主動(dòng)地參與到教師組織的教學(xué)活動(dòng)中。翻譯教學(xué)也不例外，教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，注重翻譯教學(xué)中的“人文性”，為學(xué)生組織充滿樂趣的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)翻譯學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性[4]。

2.注重學(xué)生翻譯實(shí)踐能力的培養(yǎng)。上文說到，在英語八級(jí)翻譯測(cè)試的影響下，大部分英語一味地給學(xué)生灌輸翻譯知識(shí)與技巧，忽視了學(xué)生的親身體驗(yàn)，難以有效提高學(xué)生的翻譯水平。英語翻譯教學(xué)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，教師應(yīng)該為學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自主參與到翻譯活動(dòng)中，自主總結(jié)翻譯技巧，只有這樣，才能有效提高學(xué)生應(yīng)用理論翻譯理論知識(shí)和翻譯技巧能力，讓學(xué)生能夠靈活自如地進(jìn)行中文和英文之間的轉(zhuǎn)換，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際翻譯能力，讓學(xué)生在將來的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中贏得一席之地。

3.加強(qiáng)師生、生生之間的交流。在翻譯教學(xué)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過合作、交流的形式的完成相應(yīng)的翻譯任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中相互借鑒翻譯技巧，從整體上提高學(xué)生的翻譯技巧。另外，在學(xué)生交流的過程中，教師應(yīng)該走近學(xué)生，與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，并予以指正，這樣，不但能夠讓師生關(guān)系更加和諧，保證接下來的教學(xué)活動(dòng)能夠順利開展，而且能夠?qū)崿F(xiàn)良好的練習(xí)效果。此外，在日常的翻譯練習(xí)中，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生端正學(xué)習(xí)的態(tài)度，并引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)加大英語文章的閱讀量，關(guān)注國際時(shí)事，在潛移默化中拓寬學(xué)生的英語視野，以輕松應(yīng)對(duì)翻譯測(cè)試，真正提高翻譯能力。

五、結(jié)語

總而言之，英語專業(yè)八級(jí)翻譯測(cè)試對(duì)英語教學(xué)產(chǎn)生的反撥作用，對(duì)翻譯教學(xué)活動(dòng)有正負(fù)兩個(gè)方面的影響。正面影響體現(xiàn)在促使教師改進(jìn)教學(xué)模式、幫助教師檢驗(yàn)教學(xué)成果、幫助學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)等方面，負(fù)面影響體現(xiàn)在局限教學(xué)內(nèi)容、限制學(xué)生自主性、不利于提高學(xué)生實(shí)際翻譯能力等方面。在這種反撥作用的影響之下，英語教師應(yīng)該對(duì)當(dāng)前的翻譯教學(xué)進(jìn)行一定的反思，總結(jié)之前翻譯教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)，吸取其中的教訓(xùn)，減少反撥作用的負(fù)面影響，注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生自主參與到翻譯教學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生綜合性的翻譯素質(zhì)，培養(yǎng)出滿足社會(huì)需求的英語翻譯人才。

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文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

中圖分類號(hào)：H319

基金項(xiàng)目：遼寧省高等教育學(xué)會(huì)十二五高校外語教學(xué)與研究專項(xiàng)課題“基于形成性評(píng)價(jià)理論的工科院校大學(xué)英語教學(xué)研究與實(shí)踐”(WYZDB14051)

收稿日期：2015-11-08

文章編號(hào)：2095-4654(2016)01-0106-03