呂巖

（遼寧金融職業(yè)學(xué)院，遼寧 沈陽 110122）

個(gè)性化人才培養(yǎng)模式下高職英語教學(xué)策略研究

呂巖

（遼寧金融職業(yè)學(xué)院，遼寧 沈陽 110122）

高職英語個(gè)性化人才培養(yǎng)模式的搭建順應(yīng)當(dāng)今時(shí)代的發(fā)展，符合高職學(xué)生的內(nèi)在需求，是高職高專人才培養(yǎng)的必然發(fā)展趨勢。通過對個(gè)性化人才培養(yǎng)模式的認(rèn)知，提出將個(gè)性化人才培養(yǎng)模式應(yīng)用于高職英語教學(xué)的有效途徑，從而驅(qū)動高職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)內(nèi)動力，優(yōu)化高職英語教學(xué)。

個(gè)性化；培養(yǎng)模式；高職英語教學(xué)；策略

在社會高速運(yùn)轉(zhuǎn)的今天，高職高專教育也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，不斷完善、更新，吻合時(shí)代的發(fā)展。2014年，在全面職業(yè)教育工作會議上，國家主席習(xí)近平指出：著力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，積極構(gòu)建適合人才培養(yǎng)的機(jī)制，努力讓每個(gè)人都有人生出彩的機(jī)會。因此，當(dāng)今的高職英語教學(xué)也應(yīng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求，改變以往“制度化教育”“劃一性教育”，轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W(xué)生的個(gè)體差異，切實(shí)將個(gè)性化人才培養(yǎng)的理念應(yīng)用于高職英語教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，使不同層次的學(xué)生都有展示自我的機(jī)會，都能充分的發(fā)展、不斷的提高，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高職人才培養(yǎng)目標(biāo)。［1］

一、個(gè)性化人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵

個(gè)性化人才培養(yǎng)模式強(qiáng)調(diào)以人為本，認(rèn)同人與人之間的差異性，以多元的教學(xué)方法、多維的活動、多方的學(xué)習(xí)空間滿足學(xué)生的多重學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)學(xué)生潛能的開發(fā)和個(gè)人能力的提升，達(dá)到因材施教、百花齊放的人才培養(yǎng)目標(biāo)。［2］

個(gè)性化人才培養(yǎng)模式有別于以往的“統(tǒng)一式”教學(xué)形態(tài)，即同樣的培養(yǎng)模式、一樣的教學(xué)方法、相同的考核標(biāo)準(zhǔn)，而是有針對性、系統(tǒng)化地實(shí)施，并將個(gè)性化的人才培養(yǎng)模式貫穿于各個(gè)教學(xué)的環(huán)節(jié)中，無論是正常的課堂教學(xué)，還是課外第二課堂活動，甚至是學(xué)生的日常生活中，無不滲透著個(gè)性化教學(xué)的身影，以此帶動個(gè)性化的人才培養(yǎng)模式的高效實(shí)施。［3］而要想取得這樣的效果，就需要教師樹立人本意識，在主觀認(rèn)識上確立學(xué)生的主體性和主權(quán)性，接受教學(xué)模式由過去的“教”到現(xiàn)在的“導(dǎo)”、由以往的“教學(xué)中心”到如今退居“幕后”、由傳統(tǒng)“封閉式”教學(xué)到現(xiàn)在的“開放式”教學(xué)的轉(zhuǎn)變；在行動實(shí)施中能夠放手將學(xué)生的學(xué)習(xí)主動權(quán)歸還給學(xué)生，通過教學(xué)多樣化和彈性化的精心設(shè)計(jì)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在活動或任務(wù)中自主或合作探索、挖掘知識，完成知識的汲取。

二、將個(gè)性化人才培養(yǎng)模式應(yīng)用于高職英語教學(xué)的具體實(shí)施策略

基于個(gè)性化人才培養(yǎng)模式的高職英語教學(xué)能夠迎合學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)學(xué)生英語技能的擴(kuò)展和個(gè)體人格的健康發(fā)展，實(shí)現(xiàn)“用其所長，人盡其才”；能夠促進(jìn)學(xué)生獲得英語學(xué)習(xí)自信心，提高學(xué)生自我效能感，從而更好地、更從容、更淡定地面對以后的英語學(xué)習(xí)，為學(xué)生的可持續(xù)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)模式，最終發(fā)展成為獨(dú)立的學(xué)習(xí)者和強(qiáng)大的自我學(xué)習(xí)調(diào)節(jié)者［4］；能夠發(fā)揮學(xué)生的特長，以特長為切入口，層層深入展開對英語的探究，進(jìn)而增加學(xué)生對英語的認(rèn)可度和接觸面，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，實(shí)現(xiàn)以“興趣”促“學(xué)”的目的；能夠確立學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的主體地位，使學(xué)生緊握學(xué)習(xí)的主動權(quán)完成個(gè)體的選擇，同時(shí)實(shí)現(xiàn)了自我個(gè)性表達(dá)，達(dá)到個(gè)性發(fā)展和“自我實(shí)現(xiàn)”的目的。

（一）以多元的教學(xué)方法滿足高職學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求

由于高職學(xué)生生源的特殊性，所以高職學(xué)生的英語水平參差不齊，英語學(xué)習(xí)傾向也不盡相同［5］，這就需要高職英語教師以不同的教學(xué)形式和方法引領(lǐng)或迎合學(xué)生的內(nèi)需，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)動力，激活學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情，全身心地投入到英語的學(xué)習(xí)中，高效地完成高職英語的學(xué)習(xí)，并為將來的英語學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)英語的可持續(xù)性學(xué)習(xí)。

高職英語教學(xué)的方式、方法應(yīng)具有多元、多樣、多維度性，以全方面、多角度的模式充分調(diào)動學(xué)生的英語學(xué)習(xí)內(nèi)需，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求?？梢圆捎枚嗄B(tài)話語分析的模式，將圖片、音樂、聲音、視頻等融入高職英語教學(xué)中，用以打破以往單調(diào)、乏味的教學(xué)形式，吸引學(xué)生的注意力。除此之外，教師自身也應(yīng)被視為教學(xué)中的一部分，教師的情緒、動作、表情、著裝等都能影響整個(gè)課堂的學(xué)習(xí)氛圍，因此，教師應(yīng)高度重視自身的言行和內(nèi)在修養(yǎng)的提升，將正能量傳達(dá)給學(xué)生，如一個(gè)肯定的眼神、鼓勵(lì)的話語、豐富的動作等，都會成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動力與源泉，也會激發(fā)課堂的生機(jī)和活力；可以采用合作學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中或?qū)χR的研究和探索中，通過相互的配合、協(xié)作，達(dá)成人盡其才、才盡其用，促動每個(gè)人的閃光點(diǎn)都能得到合理、恰當(dāng)?shù)尼尫?，進(jìn)而提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的自我效能感，更加積極地開展英語學(xué)習(xí)活動；可以采用開放式教學(xué)模式，擺脫以往英語學(xué)習(xí)帶給學(xué)生的負(fù)面情緒，如：每當(dāng)提到英語就不自覺的焦慮，學(xué)習(xí)英語就感覺壓抑和厭學(xué)，一提英語測試就緊張等等。教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)造一種自由、輕松、民主、平等的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，使學(xué)生能夠愉悅而主動地進(jìn)行英語的探究，漸漸發(fā)現(xiàn)自身英語學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)，從而不斷提高自身在英語學(xué)習(xí)中的主體地位，實(shí)現(xiàn)自覺完成英語學(xué)習(xí)的目的。

（二）利用信息化教學(xué)營造個(gè)性化人才培養(yǎng)的實(shí)施氛圍

現(xiàn)今的高職英語教學(xué)應(yīng)順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，滿足高職學(xué)生對現(xiàn)代教學(xué)模式的向往，將信息化教學(xué)運(yùn)用于高職英語教學(xué)中，擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生的英語學(xué)習(xí)途徑，拓展學(xué)生的英語接觸面［6］，使英語教學(xué)與現(xiàn)代科技相融合，使學(xué)生自身的優(yōu)勢、興趣、愛好等與英語學(xué)習(xí)相結(jié)合，相輔相成、相互促進(jìn)，創(chuàng)設(shè)出個(gè)性化人才培養(yǎng)的環(huán)境和氛圍，深入貫徹個(gè)性化英語教學(xué)。

信息化教學(xué)要充分利用學(xué)校內(nèi)部的信息化教學(xué)設(shè)備和資源，使之物盡其用、擲地有聲，如英語語音室、數(shù)字教學(xué)平臺、環(huán)球英語資源庫、維普考試資源庫、空中英語等，助力高職英語教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在聽、說、讀、寫、考等方面技能訓(xùn)練的信息化，擴(kuò)大高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)的選擇面，增加英語學(xué)習(xí)的多樣性，從而有利于高職英語個(gè)性化人才培養(yǎng)環(huán)境的搭建，促進(jìn)高職學(xué)生個(gè)性化人才的培養(yǎng)。

信息化教學(xué)也要發(fā)掘?qū)W生身邊的學(xué)習(xí)途徑，使學(xué)生可以隨時(shí)進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)想學(xué)就學(xué)，不受時(shí)間、空間、地點(diǎn)的限制。手機(jī)作為當(dāng)今高職學(xué)生人人具備的通信工具就可以為高職英語信息化教學(xué)的實(shí)施帶來便利?？梢岳檬謾C(jī)強(qiáng)大的智能功能和安裝的軟件為學(xué)生推送相關(guān)學(xué)習(xí)資料，搭建一對一、一對多的個(gè)性化教學(xué)平臺，有針對性地開展英語教學(xué)。以擁有最大用戶群體的微信為例，可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分層教學(xué)，利用微信組建群組，便于有的放矢、因材施教開展高職英語教學(xué)與指導(dǎo)；可以為學(xué)生推薦優(yōu)秀的微信英語學(xué)習(xí)平臺，學(xué)生可以通過關(guān)注獲取每天推送的消息內(nèi)容，然后根據(jù)個(gè)人的喜好、意愿、偏好等隨時(shí)隨地查閱，汲取英語知識，開拓自身的英語視野。以往的英語學(xué)習(xí)資源和渠道過于模式化和固定化，無非就是收聽VOA、BBC等廣播，或是去學(xué)校圖書館借閱數(shù)量有限的英語原版書籍。這種學(xué)習(xí)方式對于高職學(xué)生來說枯燥、乏味、知識面單一，而且與英語水平參差不齊的高職學(xué)生知識汲取模式不符，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)，此方式學(xué)習(xí)難度較大，不利于高職學(xué)生持續(xù)性學(xué)習(xí)。而平臺上的英語學(xué)習(xí)內(nèi)容卻是五花八門、林林總總，涉及信息的方方面面，涵蓋各種高職學(xué)生感興趣的英語知識，進(jìn)而使學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中，潛移默化地不斷探索，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成；可以在朋友圈、微信群等為學(xué)生推送英語學(xué)習(xí)方面的相關(guān)精彩文章、學(xué)習(xí)方法、知識點(diǎn)總結(jié)、英語視頻等，如一年一度最美英音、英國女王2015圣誕致辭演講、英語48個(gè)國際音標(biāo)發(fā)音規(guī)則及音節(jié)的分類和劃分、酒店各種房間房型的中英文、如何（自）學(xué)英語——復(fù)旦大學(xué)英語系金雯老師給英語愛好者的私房話，等等，在方方面面打動學(xué)生，使學(xué)生主動在英語的學(xué)習(xí)上花時(shí)間，主觀上認(rèn)同英語、接納英語。

（三）開設(shè)多種多樣的英語選修課，推動英語個(gè)性化教學(xué)

英語選修課是高職英語個(gè)性化人才培養(yǎng)過程中不可缺少的重要組成部分，是高職英語多元教學(xué)的體現(xiàn)，是促進(jìn)因材施教教學(xué)的有效方法之一。通過英語選修課的開設(shè)，能夠給學(xué)生充分的選擇權(quán)，學(xué)生可以自主決定英語學(xué)習(xí)的方向和目標(biāo)；能夠適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性差異，避免了“一刀切”“齊步走”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，使高職英語教學(xué)更具人性化；能夠擴(kuò)大學(xué)生的英語知識面，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足或不充分，推動英語整體知識體系的形成；能夠發(fā)揮學(xué)生的專長，順應(yīng)學(xué)生的興趣和愛好，使學(xué)生牢牢抓住學(xué)習(xí)的主動權(quán)，有利于個(gè)人才能的可持續(xù)性發(fā)展。

選修課的開設(shè)并不是走馬觀花、“樣子”工程，而應(yīng)是實(shí)實(shí)在在地實(shí)施、真真切切地落實(shí)。學(xué)校和英語教師應(yīng)充分意識到選修課的重要性，以及實(shí)施的真正意義，高度重視英語選修課的開設(shè)與實(shí)施，嚴(yán)把選修課課程的設(shè)定、內(nèi)容的選擇和實(shí)施的途徑，切實(shí)保證選修課的質(zhì)量，并從學(xué)生所學(xué)的各個(gè)專業(yè)、社會對人才的需求、學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)等方面深入研究，不斷擴(kuò)大選修課的數(shù)量、廣度和覆蓋面，開發(fā)出更多、更廣、更貼近學(xué)生的英語選修課程供學(xué)生選擇，并實(shí)施淘汰制度，不斷淘汰學(xué)生不選或選擇人數(shù)較少的課程，促使課程不斷更新，內(nèi)容不斷創(chuàng)新，做到適者生存，才能優(yōu)化人才培養(yǎng)的環(huán)境，真正實(shí)現(xiàn)英語個(gè)性化教學(xué)，保證其高效的實(shí)施，取得最大的教學(xué)收益。除此之外，學(xué)生的關(guān)注度、認(rèn)可性、參與性和接納度對于選修課實(shí)施的效果也有至關(guān)重要的作用。因此，應(yīng)將選修課與學(xué)分密切地聯(lián)系在一起，并可根據(jù)具體情況加大選修課學(xué)分的比重，促使學(xué)生重視其選擇權(quán)，自主選擇自己感興趣、愿意學(xué)習(xí)的課程，自覺、主動地投入到知識的探索中，實(shí)現(xiàn)真正意義上的自主學(xué)習(xí)。

高職英語選修課課程的選擇與設(shè)定應(yīng)擺脫僵化的英語教學(xué)模式，體現(xiàn)出多樣、多元、多亮點(diǎn)的特點(diǎn)，并能深深地吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和探求的熱情，如英美小說與電影、西方禮儀文化、聽歌學(xué)英語、體驗(yàn)商務(wù)英語、英語視聽說、英語口語、最新英美報(bào)刊選讀、職場英語、中西文化差異趣談、跨文化交際、流行美劇賞析等等，既有理論上的學(xué)習(xí)，也有實(shí)踐上的操練，將高職英語提升到一個(gè)全新的領(lǐng)域、更廣闊的空間，優(yōu)化高職英語教學(xué)。

三、結(jié)束語

高職英語個(gè)性化人才培養(yǎng)的任務(wù)任重而道遠(yuǎn)，需要將傳統(tǒng)的課上教學(xué)與現(xiàn)代的信息化教學(xué)相結(jié)合、固定的大學(xué)英語課程與靈活的英語選修課相融合、多元的教學(xué)方法與課堂教學(xué)相貫通，多角度、全方位為學(xué)生提供更廣闊的選擇空間、更自由的學(xué)習(xí)氛圍、更靈活的學(xué)習(xí)模式，確保英語個(gè)性化教學(xué)的實(shí)施，從而使高職英語教學(xué)踏上個(gè)性化人才培養(yǎng)的成功之路。

［1］唐紀(jì)南.由模式化轉(zhuǎn)向個(gè)性化：高等教育改革的重要課題［N］.光明日報(bào)，2005-05-20.

［2］李如密，劉玉靜.個(gè)性化教學(xué)的內(nèi)涵及其特征［J］.教育理論與實(shí)踐，2001，（9）：37-38.

［3］曹兆文.對“個(gè)性教育”本質(zhì)的思考［J］.基礎(chǔ)教育研究，2006，（8）：3-5.

［4］于曉紅，張慧，景志紅.個(gè)性化人才培養(yǎng)模式與教學(xué)方法的研究［J］.中國大學(xué)教學(xué)，2009，（2）：35．

［5］井升華.我國大學(xué)英語教學(xué)費(fèi)時(shí)低效的原因［J］.外語教學(xué)與研究，1999，（1）：21-23.

［6］張文姍，洪婷.三年學(xué)制的內(nèi)擴(kuò)式突圍——高職創(chuàng)新人才個(gè)性化培養(yǎng)模式試構(gòu)［J］.四川教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，（11）：20-21.

Research on Teaching Strategy ofHigher VocationalEnglish under the Horizon of Training Mode of Individualized Talents

Lv Yan
（Liaoning Finance VocationalCollege，Shenyang，Liaoning，110122）

The formation of the trainingmode of higher vocational English individualized talents conforms to the development of current era and accords with the higher vocational students’internal need.So it is the inevitable development trend of the training of higher vocational talents.Through the cognition of the training mode of higher vocational English individualized talents，the paper puts forward to the effective ways to apply the trainingmode of individualized talents in higher vocational English teaching so as to promote the internal motivation of the English learning for the higher vocationalstudentsand optimize highervocationalEnglish teaching.

individuation；trainingmode；highervocational English teaching；strategy

G712

A

1671-2862（2016）04-0079-03

2016-06-06

本文系遼寧金融職業(yè)學(xué)院2015—2016年度校級課題“高職英語個(gè)性化人才培養(yǎng)模式研究”（課題編號：LJZYL201508）的研究成果。

呂巖，女，碩士，遼寧金融職業(yè)學(xué)院講師，研究方向：英語教學(xué)。