孟憲彬

（遼寧師范大學(xué)，遼寧大連116029）

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以“未來教育”視角探尋基礎(chǔ)教育走向

孟憲彬

（遼寧師范大學(xué)，遼寧大連116029）

摘要：全球化時(shí)代為教育提供了新機(jī)遇，信息技術(shù)發(fā)展給教育帶來了新動力，基礎(chǔ)教育正在回歸教育本質(zhì)，呈現(xiàn)了新常態(tài)，從基礎(chǔ)教育實(shí)踐者的視角思考和展望未來教育，基礎(chǔ)教育發(fā)展將呈現(xiàn)國際化、信息化、特色化、生活化趨勢。把握教育回歸本質(zhì)關(guān)注生命的要求，基于生活，以特色內(nèi)涵發(fā)展為核心和靈魂，著眼國際，借助現(xiàn)代信息技術(shù)的助推力，指向服務(wù)于人的發(fā)展和社會發(fā)展的需求，應(yīng)該是未來教育的模式和形態(tài)。

關(guān)鍵詞：未來教育；國際化；信息化；特色化；生活化

教育是培養(yǎng)人的活動，更是面向未來的事業(yè)，學(xué)校教育的終極目的是為了培養(yǎng)能夠在未來社會更好生存與發(fā)展的人，因而在探討“未來教育”或者“未來一段時(shí)間教育”發(fā)展的方向和趨勢時(shí)，需要把人的發(fā)展置于教育的核心?；A(chǔ)教育是提高民族素質(zhì)的基礎(chǔ)，具有奠基性的價(jià)值，且面向社會全體成員，它的質(zhì)量如何，在很大程度上制約著一個(gè)國家人口素質(zhì)的提高?；A(chǔ)教育無論是對國家和社會而言，還是對個(gè)人而言，都至關(guān)重要，它的發(fā)展既需要積極的實(shí)踐探索，更需要前瞻性的展望和思考。

一、基于使命與責(zé)任關(guān)注“未來教育”

在全面而深刻的教育轉(zhuǎn)型新時(shí)期，對未來基礎(chǔ)教育發(fā)展給予充分的關(guān)注已經(jīng)成為必須面對的課題，因?yàn)椤懊嫦蛭磥怼笔腔A(chǔ)教育的核心特征，關(guān)注教育就必須關(guān)注教育的未來。

（一）全球化時(shí)代為教育提供新機(jī)遇

教育是文化的重要內(nèi)涵和核心，所以教育受全球化影響最直接，也最深刻，世界各國教育改革與發(fā)展的一大共同特征就是教育的全球化。［1］在全球化的時(shí)代背景下，教育既要很好地堅(jiān)守，也要積極地開放。全球化時(shí)代的中國基礎(chǔ)教育改革也是一種“教育自覺”歷程，是當(dāng)代中國教育現(xiàn)代化進(jìn)程中的特殊際遇?！叭蛩伎迹瑓^(qū)域行動”已成為全球化時(shí)代處理教育普適性與特殊性關(guān)系的一個(gè)基本準(zhǔn)則。面對全球化浪潮，我們需要反思本民族基礎(chǔ)教育發(fā)展歷史，吸取歷史經(jīng)驗(yàn)，針對現(xiàn)存問題，采取積極的應(yīng)對措施，在全球化語境下切實(shí)從事自身的現(xiàn)代化建設(shè)。

（二）信息技術(shù)發(fā)展給教育帶來新動力

教育信息化為我們展示了未來教育的美好前景。在全社會信息化進(jìn)程越來越快的今天，影響一個(gè)國家競爭力的重要因素就是國民是否足夠充分地掌握信息技能，面向未來的教育必須將培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的優(yōu)秀人才放在首位。伴隨著大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教育評價(jià)與管理中的運(yùn)用，以及翻轉(zhuǎn)課堂、微課程及在線教育等以網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)應(yīng)用為支撐的新教育模式在中小學(xué)教育中的大量運(yùn)用，基礎(chǔ)教育的層次得以提升，同時(shí)它也在客觀上要求基礎(chǔ)教育實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展，這為基礎(chǔ)教育帶來了新的挑戰(zhàn)與沖擊。在剛剛發(fā)布的《中華人民共和國國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展第十三個(gè)五年規(guī)劃綱要》（以下簡稱《十三五規(guī)劃》）中提出，全面提高教育水平，推進(jìn)教育現(xiàn)代化，其中把“教育信息化”列為教育現(xiàn)代化重要工程之一，從政策層面要求教育積極應(yīng)對信息技術(shù)產(chǎn)生的沖擊，推動現(xiàn)代信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，讓新技術(shù)服務(wù)于教育的發(fā)展。

（三）回歸本質(zhì)使教育呈現(xiàn)新常態(tài)

基礎(chǔ)教育以人的素養(yǎng)為指向，需要盡快完成從知識本位向能力本位的轉(zhuǎn)型，完成從傳統(tǒng)教育向現(xiàn)代教育的轉(zhuǎn)型，從整體同質(zhì)化教育向富有特色的個(gè)性化教育的轉(zhuǎn)型，推動新理論、新技術(shù)成果與教育教學(xué)深度融合，進(jìn)一步適應(yīng)未來社會飛速發(fā)展的挑戰(zhàn)。［2］新常態(tài)下教育的終極目標(biāo)是為每一個(gè)孩子的發(fā)展提供適合的教育，促進(jìn)每一個(gè)孩子的健康成長，進(jìn)而培養(yǎng)精神獨(dú)立、人格完整、品德高尚、懂得擔(dān)當(dāng)、能夠自食其力的合格公民。現(xiàn)階段基礎(chǔ)教育培養(yǎng)出來的人，能否適應(yīng)未來社會發(fā)展的需要，能否實(shí)現(xiàn)新常態(tài)下教育終極目標(biāo)，是必須關(guān)注和深入思考的。教育供給側(cè)改革的逐步推進(jìn)，讓因材施教不再停留在理念層面，切實(shí)走進(jìn)實(shí)踐中，讓教育的適切性更突出，促使教育多樣化發(fā)展，要求學(xué)校更有特色，使學(xué)生和家長擁有更多的選擇機(jī)會和權(quán)力，這必然對教師隊(duì)伍提出更高要求，能否適應(yīng)和支撐未來社會對教育發(fā)展廣度和深度的要求，是未來對教師乃至教育提出的新考驗(yàn)。教育發(fā)展階段的新常態(tài)，要求教育者更新觀念，思考“未來教育”樣態(tài)，探尋回歸教育本質(zhì)的路徑，思考基礎(chǔ)教育的未來發(fā)展方向和趨勢，聚焦人的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，以便更好地把握和調(diào)整當(dāng)下的基礎(chǔ)教育實(shí)踐行為。

二、“未來基礎(chǔ)教育”的趨勢與走向

未來社會的發(fā)展前景是未知的，但也是可以進(jìn)行探尋的，依據(jù)社會歷史發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)、今天社會發(fā)展的現(xiàn)實(shí)以及未來社會的國際政治、生態(tài)環(huán)境、科學(xué)技術(shù)等方面的總體趨勢和價(jià)值需求，進(jìn)行前瞻性的展望和思考，可以判斷出未來社會對人的素質(zhì)提出的發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)和要求。面向未來，我們的基礎(chǔ)教育需要可能會呈現(xiàn)出以下幾個(gè)發(fā)展趨勢。

（一）未來基礎(chǔ)教育發(fā)展的國際化趨勢

隨著全球化趨勢的加強(qiáng)，世界各國盡管存在著政治、經(jīng)濟(jì)、歷史文化的不同，但在教育目的上卻存在殊途同歸的趨勢，即培養(yǎng)完善的人。在世界經(jīng)濟(jì)全球化、貿(mào)易自由的推動下，世界各國教育彼此影響，在競爭與交流、包容與碰撞的過程中，世界各國教育的相互依存程度也在不斷提高，國際間教育的合作與交流日漸頻繁。人才的競爭是綜合國力競爭的基礎(chǔ)，面向全球化趨勢，世界各國都在搶占世界教育的制高點(diǎn)，充分利用國際教育市場，優(yōu)化本國的教育要素和資源，提高各階段教育的質(zhì)量，以突顯本國教育的競爭力，培養(yǎng)出具有國際競爭力的高素質(zhì)人才。教育的國際化發(fā)展趨勢已經(jīng)毋庸置疑成為必然?；谑澜绲娜诤蠈θ说陌l(fā)展提出的要求，基礎(chǔ)教育階段應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的國際視野，讓學(xué)生了解不同的文化，掌握與不同文化背景的人交往的能力與方式。要通過國際理解教育讓我們的孩子了解、理解進(jìn)而認(rèn)同世界是多樣的，既要接受全世界范圍內(nèi)的文明成果，也要尊重和包容別國的獨(dú)特文化；要通過國際素養(yǎng)教育，讓我們的孩子認(rèn)識到人類社會有越來越多的共同利益，會產(chǎn)生越來越多的共同價(jià)值，合作與共享是走向世界的需求；更要通過民族素養(yǎng)教育讓我們的孩子把民族優(yōu)秀文化植根于內(nèi)心，喚醒每一個(gè)孩子的民族自豪感，培育每一個(gè)孩子的民族自尊心。在國際視野中加深對民族文化的認(rèn)同，在民族文化的堅(jiān)守中促進(jìn)多元文化的理解。

（二）未來基礎(chǔ)教育發(fā)展的信息化趨勢

基于網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)應(yīng)用對人們的生活方式和思維習(xí)慣的積極觸動，必將影響教育內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，教育時(shí)間的組織形式，必將帶來教育實(shí)踐的適度改進(jìn)。慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等信息化的普及應(yīng)用，能打破時(shí)空，使圍繞學(xué)生主體展開的適應(yīng)性、個(gè)性化學(xué)習(xí)成為可能。信息時(shí)代需要以學(xué)習(xí)為主要目的，讓每一位學(xué)習(xí)者有機(jī)會有條件接受個(gè)性化教學(xué)和實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)，以有效的教育媒介和形式來激發(fā)他們充分發(fā)揮學(xué)習(xí)潛能，享受學(xué)習(xí)的體驗(yàn)過程，真正意義上實(shí)現(xiàn)“個(gè)性化教育”。除了變革舊的教育觀念以外，還需要轉(zhuǎn)變課程設(shè)置、教育方式、學(xué)校管理方法等，需要給每一個(gè)學(xué)習(xí)者提供適應(yīng)性的課程內(nèi)容、課程形式和評測手段，讓教育內(nèi)容持續(xù)更新、教育樣式不斷變化、教育評價(jià)日益多元。

未來基礎(chǔ)教育更需要符合教育自身發(fā)展規(guī)律的互聯(lián)網(wǎng)思維。在未來一段時(shí)間，互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展對教育的沖擊力度足以從根本上改變教育的生態(tài)環(huán)境，因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)的發(fā)展已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)全新的階段?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”時(shí)代，教育資源的重新配置和整合將在實(shí)質(zhì)層面支持學(xué)生真正意義上的差異化學(xué)習(xí)，尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和差異化學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)所有學(xué)生全面而有個(gè)性地發(fā)展。同時(shí)，基礎(chǔ)教育學(xué)校也要從教育的核心需求出發(fā)合理使用互聯(lián)網(wǎng)，順勢而為讓互聯(lián)網(wǎng)更好地服務(wù)和作用于教育。

教育是一種為學(xué)生和教師的發(fā)展服務(wù)的事業(yè)，任何教育改革的出發(fā)點(diǎn)和歸宿都應(yīng)當(dāng)落實(shí)到師生的實(shí)際發(fā)展上，教育資源應(yīng)當(dāng)充分開放共享，每位學(xué)生、教師都可以平等獲取所需的學(xué)習(xí)和教育教學(xué)資源，未來基礎(chǔ)教育的發(fā)展也一定需要具有這樣的意蘊(yùn)。未來信息化環(huán)境下，在基礎(chǔ)教育學(xué)校里，每一個(gè)教師和學(xué)生都可能是教育的提供者，又都可能是教育的分享者，這種新型的教育生態(tài)必然會更加適應(yīng)社會的發(fā)展，使終身教育得以實(shí)現(xiàn)。

（三）未來基礎(chǔ)教育發(fā)展的特色化趨勢

學(xué)校特色是學(xué)?；谖幕?、課程、教學(xué)、管理等客觀環(huán)境與人的主觀世界互動生成的教育生態(tài)。特色化的教育實(shí)踐是對人的一種涵養(yǎng)，特色化教育實(shí)踐形成的是人的素養(yǎng)。特色學(xué)校建設(shè)的價(jià)值在于實(shí)踐“基礎(chǔ)的全面發(fā)展+高水平的特色發(fā)展”的教育目的觀［3］。當(dāng)前這一認(rèn)識為基礎(chǔ)教育的未來發(fā)展奠定了特色化發(fā)展的內(nèi)在基礎(chǔ)，注入了內(nèi)在動力。從基礎(chǔ)教育發(fā)展的實(shí)際歷程來看，當(dāng)基礎(chǔ)教育外在環(huán)境改善，硬件設(shè)施投入達(dá)到一定程度，在課程改革內(nèi)涵建設(shè)取得一定成效后，以提高質(zhì)量為主要任務(wù)，關(guān)注教育終極目的的發(fā)展訴求必然會提上主要日程，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)、提升學(xué)校生活質(zhì)量，尤其是發(fā)掘?qū)W生優(yōu)勢潛能，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性興趣、愛好的充分發(fā)展必將成為社會關(guān)注的重點(diǎn)和焦點(diǎn)，從這一方面來看，基礎(chǔ)教育學(xué)校的特色化發(fā)展已是眾望所歸。近些年，教育評價(jià)制度的改革，尤其是高考科目的設(shè)計(jì)和錄取制度的重大變革也已經(jīng)成為廣泛關(guān)注和探索的內(nèi)容，甚至成為國家層面的重要改革內(nèi)容，改革的主要目的是突出教育改革發(fā)展的導(dǎo)向作用，這為基礎(chǔ)教育學(xué)校特色化發(fā)展提供了政策條件和保障，打破了制約學(xué)校特色化建設(shè)的瓶頸。順勢而為推進(jìn)基礎(chǔ)教育高水平有特色發(fā)展是現(xiàn)實(shí)社會和未來教育發(fā)展的必然選擇。

我國關(guān)于基礎(chǔ)教育的特色化發(fā)展的研究和嘗試呈快速增長的態(tài)勢，這些研究和實(shí)踐取得了實(shí)質(zhì)性成就，體現(xiàn)出可貴的理論與實(shí)踐價(jià)值。一所學(xué)校要形成優(yōu)秀而穩(wěn)定的特色，要經(jīng)過較長時(shí)間不懈的實(shí)踐，特色理論研究必然建立在大量的實(shí)踐基礎(chǔ)上，用研究成果進(jìn)一步優(yōu)化教育教學(xué)實(shí)踐也需要一個(gè)過程，這個(gè)過程雖然緩慢，但其價(jià)值是巨大的，我們的理論研究者與具體實(shí)踐者有著顯著的成就感，必將以更大的熱情，投入更大的精力，繼續(xù)推動基礎(chǔ)教育特色化發(fā)展。

教育供給側(cè)改革的進(jìn)一步推進(jìn)，將使學(xué)校辦學(xué)自主權(quán)逐漸增大，建立獨(dú)特的管理模式，積淀獨(dú)特的校園文化，構(gòu)建個(gè)性化的學(xué)校課程體系等逐漸成為現(xiàn)實(shí)，這會讓基礎(chǔ)教育學(xué)校的實(shí)踐更加符合教育規(guī)律，在承認(rèn)學(xué)生間的差異，支持學(xué)生的特殊學(xué)習(xí)與發(fā)展需要，尊重這些差異，鼓勵(lì)差異化發(fā)展等方面將更有建樹，更能順應(yīng)時(shí)代發(fā)展和教育改革的要求，把工作重心適時(shí)轉(zhuǎn)移到學(xué)校的特色化建設(shè)上，遵循特色化建設(shè)的規(guī)律，把持之以恒地推進(jìn)學(xué)校特色化發(fā)展作為今后基礎(chǔ)教育學(xué)校的主要工作任務(wù)。

（四）未來基礎(chǔ)教育的生活化趨勢

教育的本質(zhì)是促進(jìn)人的發(fā)展，但教育本身就是生活化的情境。如何更好地生活，如何成功地生活，如何幸福地生活，這構(gòu)成了一個(gè)人一生最基本的學(xué)習(xí)需求，基礎(chǔ)教育的目的就是幫助青少年做好生活的準(zhǔn)備。由較為封閉地關(guān)注專業(yè)性走向?qū)I(yè)與社會生活密切融合，使生活氛圍與教育氛圍有機(jī)融合的學(xué)校是未來社會所需。在《十三五規(guī)劃》中，明確提出要營造良好的成長成才環(huán)境，以促進(jìn)學(xué)校教育、家庭教育、社會教育的協(xié)調(diào)互動，可以說，我國基礎(chǔ)教育的未來發(fā)展，必然涉及社區(qū)、家庭和學(xué)校等多個(gè)層面。不僅是政策上的方向引領(lǐng)讓基礎(chǔ)教育呈現(xiàn)生活化趨勢，而且對教育本質(zhì)的充分認(rèn)識，也決定了相對封閉的基礎(chǔ)教育學(xué)校必須走向更加開放，以實(shí)現(xiàn)學(xué)校和社區(qū)之間教育功能的整合，進(jìn)而指向生活。

陶行知先生的“生活即教育”理論，認(rèn)為教育必須和生活結(jié)合起來才能發(fā)生作用，承認(rèn)一切非正式的東西都在教育范圍以內(nèi)，這是極有力量的，學(xué)生面對未來的必備品格和關(guān)鍵能力要在生活中養(yǎng)成，未來教育需要給孩子真實(shí)的成長環(huán)境?；趦和l(fā)展的需要，也是針對當(dāng)下教育與生活脫節(jié)的諸多現(xiàn)象，我們的基礎(chǔ)教育需要帶給學(xué)生與生活經(jīng)驗(yàn)密切相關(guān)的內(nèi)容，教育應(yīng)該源于生活，根植于生活，來源于生活又作用于生活的教育才是有價(jià)值的教育，在生活中進(jìn)行教育，創(chuàng)設(shè)生活化的情境和環(huán)境更易于兒童理解和接受，引導(dǎo)兒童基于生活經(jīng)驗(yàn)去探究關(guān)涉自由、民主和科學(xué)等方面的內(nèi)容才是教育環(huán)境中的兒童所需。我們的基礎(chǔ)教育需要帶給學(xué)生有內(nèi)在的意義聯(lián)系的內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生圍繞生活內(nèi)容的質(zhì)疑和探索，讓學(xué)生在豐富和完善生活的過程中，擁有更多成功的體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)的快樂，享受學(xué)習(xí)的經(jīng)歷也享受接受教育的過程，這可能是未來教育更大的價(jià)值所在，因?yàn)榻逃龖?yīng)源于生活、根植于生活，更應(yīng)該提升生活。讓學(xué)生在生活化的學(xué)習(xí)環(huán)境中自主學(xué)習(xí)，讓基礎(chǔ)教育為幸福人生奠基，為自由社會培養(yǎng)人，為民主社會培養(yǎng)好公民，這是當(dāng)下及未來基礎(chǔ)教育的應(yīng)然選擇也是當(dāng)下及未來基礎(chǔ)教育的責(zé)任。

教育現(xiàn)代化是一個(gè)國家教育發(fā)展的較高水平狀態(tài)，是對傳統(tǒng)教育的超越。未來教育的發(fā)展是對當(dāng)前教育的優(yōu)化，是趨向更高水平的發(fā)展，從這個(gè)角度看，教育現(xiàn)代化是經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展到一定階段對教育提出的要求，教育現(xiàn)代化應(yīng)該是我們思考未來教育的重要組成部分，或者說在一定歷史階段是重合的。以基礎(chǔ)教育實(shí)踐者的視角，理解國家相關(guān)教育政策，在學(xué)者們的觀點(diǎn)引領(lǐng)下去思考和展望未來教育發(fā)展，我們認(rèn)為基礎(chǔ)教育將主要呈現(xiàn)出國際化、信息化、特色化和生活化的趨勢和走向。

教育國際化是未來教育發(fā)展過程中重要的不可或缺的部分，基礎(chǔ)教育的國際化更側(cè)重于培養(yǎng)國際視野、培育民族自豪感、包容多元文化，為基礎(chǔ)教育的信息化、特色化、生活化發(fā)展奠定格局。信息化是未來一段時(shí)間教育發(fā)展的過程和手段，或者說是途徑與支撐，教育的信息化要求在教育領(lǐng)域中充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，以打破教育時(shí)空的禁錮，豐富和優(yōu)化課程資源的呈現(xiàn)形式，優(yōu)化教育實(shí)踐的組織形式，進(jìn)一步完善教育功能，提升教育質(zhì)量，為基礎(chǔ)教育國際化、特色化和生活化發(fā)展提供技術(shù)保證。特色化是未來教育發(fā)展的核心，是提高質(zhì)量達(dá)成終極目的的根本，更是未來基礎(chǔ)教育學(xué)校的功能所在，提供個(gè)性化教育，培養(yǎng)既全面發(fā)展又有個(gè)性特長的創(chuàng)造型人才。生活化應(yīng)該是未來基礎(chǔ)教育在具備國際化、信息化、特色化的主要特征，呈現(xiàn)出既合教育目的更合教育規(guī)律的實(shí)踐樣態(tài)。把握教育回歸本質(zhì)關(guān)注生命的要求，基于生活，服務(wù)于生活，以特色內(nèi)涵發(fā)展為核心和靈魂，著眼國際，借助現(xiàn)代信息技術(shù)的助推力，指向服務(wù)于人的發(fā)展和社會發(fā)展的需求，應(yīng)該是未來教育的模式和形態(tài)。

參考文獻(xiàn)：

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［2］周洪宇，黃立明. 2016中國教育改革發(fā)展熱點(diǎn)前瞻［N］.中國教育報(bào)，2016-03-10（7）.

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（責(zé)任編輯：于翔；責(zé)任校對：楊玉）

Exploration of the Developing Trend of the Fundamental Education from the Perspective of Future Education

MENG Xianbin
（Liaoning Normal University，Dalian Liaoning 116029）

Abstract:Fundamental education is coming back to its essentials which presents a new normal state and new look at the era of globalization and information. The future fundamental education also indicates a trend with the following features，such as internationalization，informationization，characterization，real life-oriented education from the consideration and perspective of educational practitioners. To bring the education back to its essentials focusing on necessity of life，centered on life being experience featured by connotation development as its core and soul should be a basic mode and form of the future education，aiming at internationality as well as serving the necessity of both individual and social development with the assistance of modern information technology.

Key words:future education；internationalization；informationization；characterization；real life-oriented education

中圖分類號：G521

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1674-5485（2016）05-0049-04

作者簡介：孟憲彬（1970-），男，遼寧朝陽人，遼寧師范大學(xué)博士生，主要從事學(xué)校教育改革與發(fā)展研究。