柳禮泉 湯素娥

論研究生學(xué)術(shù)能力與思想道德的共軛培育

柳禮泉 湯素娥

認(rèn)為學(xué)術(shù)能力和思想道德對(duì)于研究生成長(zhǎng)成才而言,如車之兩輪、鳥(niǎo)之兩翼。立足當(dāng)前研究生學(xué)術(shù)能力和思想道德培育“兩張皮”問(wèn)題，探討兩者在培育目標(biāo)、培育主體、培育內(nèi)容、培育載體的共軛關(guān)系，并從主體、客體、介體、環(huán)體等四個(gè)著力維度，尋求加強(qiáng)研究生學(xué)術(shù)能力和思想道德共軛培育的路徑。

研究生；學(xué)術(shù)能力；思想道德；共軛培育

教育部、國(guó)家發(fā)展改革委、財(cái)政部聯(lián)合發(fā)文，要求研究生教育“既要拓展思想政治教育的有效途徑，加強(qiáng)中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系教育，把社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入研究生教育全過(guò)程，把科學(xué)道德和學(xué)風(fēng)教育納入研究生培養(yǎng)各環(huán)節(jié)；也要完善以提高創(chuàng)新能力為目標(biāo)的學(xué)術(shù)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式，統(tǒng)籌安排碩士和博士培養(yǎng)階段，促進(jìn)課程學(xué)習(xí)和科學(xué)研究的有機(jī)結(jié)合，強(qiáng)化創(chuàng)新能力培養(yǎng)”[1]。顯然，這是對(duì)當(dāng)前我國(guó)研究生教育提出的新要求和新期冀，研究生不僅要具備較強(qiáng)的學(xué)術(shù)能力，而且要具備良好的思想道德品質(zhì)。如何統(tǒng)籌兼顧、共軛培育既有精湛學(xué)術(shù)能力又有高尚思想道德的碩士和博士研究生，為中華民族偉大復(fù)興提供人才支撐，是當(dāng)前研究生培養(yǎng)的神圣使命，更是當(dāng)前教育工作者亟待從理論與實(shí)踐方面解決的重要課題。

一、共軛培育的基本涵義與重要意義

共軛培育作為一種新的培育方式，有著獨(dú)特的影響力和生命力。只有了解它的基本涵義，才能更全面地認(rèn)識(shí)和接受它；只有掌握它的重要意義，才能更廣泛地認(rèn)可和運(yùn)用它。

1.共軛培育的基本涵義

共軛，本意是指兩頭牛同拉一輛車或一把犁時(shí)，在它們肩部架上一種被稱為“軛”的工具，以促使它們同步、協(xié)調(diào)行走。從學(xué)理上解釋，即為按一定的規(guī)律相配的一對(duì)，在物理學(xué)中一般描述是以某軸為對(duì)稱的兩個(gè)物體。通俗地說(shuō)，就是具有較多共同點(diǎn)的孿生。本文中的培育主要是指學(xué)校的培育，即學(xué)校為了培養(yǎng)符合一定要求的學(xué)生而采取的教育舉措。由此可知，共軛培育是指在節(jié)約資源、提高實(shí)效的基礎(chǔ)上，確保兩個(gè)不同但具有共軛性的目標(biāo)同步實(shí)現(xiàn)，通過(guò)尋找兩者的共同點(diǎn)作為協(xié)同培育的支點(diǎn)，進(jìn)而采取有針對(duì)性教育措施的行為。

2.共軛培育的重要意義

共軛培育不僅是人才培養(yǎng)的工作要求，更是人才培養(yǎng)的實(shí)踐方法。研究生學(xué)術(shù)能力和思想道德共軛培育的選擇，既有研究生培養(yǎng)主體在思想認(rèn)識(shí)層面的理論依歸，也有當(dāng)前研究生培養(yǎng)在現(xiàn)實(shí)問(wèn)題層面的實(shí)踐考量。

（1）有利于聚焦認(rèn)識(shí)，全面掌握研究生學(xué)術(shù)能力和思想道德“兩手抓”的具體要求，形成研究生培養(yǎng)的思想共識(shí)。①思想道德和學(xué)術(shù)能力都是衡量研究生全面發(fā)展的主要參考元素，在地位上不能有失偏頗，必須高度重視。②思想道德和學(xué)術(shù)能力因具有類似構(gòu)成因子而可享有共同的資源，在培育過(guò)程中具有同步性、穿插性、共通性。③思想道德和學(xué)術(shù)能力的培育結(jié)果是相輔相成、相互影響、相互促進(jìn)的一損皆損、一榮皆榮的正相關(guān)關(guān)系，一方的好壞直接影響著另一方的優(yōu)劣。④有助于將共軛培育由“兩張皮”變?yōu)椤耙还衫K”，由“各自為政”變?yōu)椤耙徽臼健迸嘤瑢?shí)現(xiàn)資源的最大整合，降低培育成本，提高培育實(shí)效。

（2）有利于正視問(wèn)題，充分認(rèn)識(shí)研究生學(xué)術(shù)能力和思想道德“兩張皮”的嚴(yán)重危害，規(guī)避研究生培養(yǎng)的實(shí)踐誤區(qū)。各高校只有認(rèn)識(shí)到當(dāng)前研究生培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，對(duì)癥下藥，才能將研究生培養(yǎng)成為全面發(fā)展的合格建設(shè)者和可靠接班人。誠(chéng)然，不少學(xué)校在堅(jiān)持思想道德和學(xué)術(shù)能力“兩手都要抓、兩手都要硬”的理念下，培養(yǎng)出了品學(xué)兼優(yōu)的研究生。但是部分學(xué)校在拿捏思想道德和學(xué)術(shù)能力培育的天平中出現(xiàn)了誤區(qū)：①只抓思想道德培育，培養(yǎng)了一批學(xué)術(shù)能力欠佳的“偽研究生”；②只抓學(xué)術(shù)能力，培養(yǎng)了一批思想道德低下的“劣質(zhì)研究生”；③思想道德和學(xué)術(shù)能力兩手都抓，但一般都是“兩張皮”下的各自為政，未能從共軛培育上著力，耗費(fèi)了大量的人力、物力、財(cái)力。

二、共軛培育的主要內(nèi)容與具體表征

如何深入貫徹落實(shí)好黨和國(guó)家有關(guān)研究生培養(yǎng)的要求，破解當(dāng)前研究生培養(yǎng)的“兩張皮”問(wèn)題，培育出既有精湛學(xué)術(shù)能力又有高尚思想道德的研究生，關(guān)鍵在于把握兩者的共軛內(nèi)容，理順兩者的共軛關(guān)系。

1.相融的主旨任務(wù)，決定了培育目標(biāo)的共軛性

學(xué)術(shù)能力和思想道德于研究生成長(zhǎng)成才而言,如車之兩輪、鳥(niǎo)之兩翼，無(wú)論哪個(gè)輪、哪只翼出現(xiàn)問(wèn)題，都將導(dǎo)致跑不遠(yuǎn)、飛不高。因?yàn)橛邢嗳诘闹髦既蝿?wù)，所以兩輪可以同驅(qū)；因?yàn)橛泄曹椀呐嘤繕?biāo)，所以兩翼可以同振。

從宏觀的國(guó)家教育層面看，圍繞需要什么樣的教育，必須做到“三個(gè)堅(jiān)持”。①堅(jiān)持“德育為先”，充分認(rèn)識(shí)德育的重要性，把德育作為培養(yǎng)人才能力的風(fēng)向標(biāo)，作為實(shí)現(xiàn)人才全面發(fā)展的基石；②堅(jiān)持“能力為重”，優(yōu)化人才知識(shí)結(jié)構(gòu)，豐富人才社會(huì)實(shí)踐以實(shí)現(xiàn)能力的多元提升，把提升能力作為鞏固德育的切入點(diǎn)，作為實(shí)現(xiàn)人才全面發(fā)展的立足點(diǎn)；③堅(jiān)持“全面發(fā)展”，凸顯馬克思主義的最高價(jià)值理想，不斷向著實(shí)現(xiàn)人發(fā)展的最高理想境界前行，使全面發(fā)展成為德育和提能的終極目標(biāo)。

從中觀的高等教育層面看，圍繞培養(yǎng)什么樣的人，必須做到“三個(gè)注重”。①注重人才的人文素質(zhì)，著力培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的“四有”新人；②注重人才的專業(yè)水平，在尊重知識(shí)、尊重人才、尊重勞動(dòng)、尊重創(chuàng)造的氛圍中培育研究型創(chuàng)新型人才；③注重社會(huì)對(duì)人才需求與高校人才培養(yǎng)之間的供需不平衡矛盾，解決好社會(huì)需求與人才供給的均衡性、適宜性、協(xié)同性、匹配性問(wèn)題。

從微觀的研究生教育層面看，圍繞怎樣培養(yǎng)人，必須做到“三個(gè)重視”。①重視個(gè)人思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)，確保行動(dòng)指南的價(jià)值性和導(dǎo)向性；②重視個(gè)人學(xué)術(shù)研究能力的培養(yǎng)，提高在學(xué)術(shù)專業(yè)領(lǐng)域?qū)唧w問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)、分析、解決和創(chuàng)新的能力；③重視個(gè)人綜合素質(zhì)全面發(fā)展，能夠成為滿足國(guó)家要求、社會(huì)需要、用人單位歡迎的高素質(zhì)、高水平、高技能的接地氣人才。

2.相同的責(zé)任依托，決定了培育主體的共軛性

當(dāng)前，研究生學(xué)術(shù)能力和思想道德在高校研究生培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系中的權(quán)重越來(lái)越大。為了確保研究生兼具學(xué)術(shù)能力和思想道德，高校根據(jù)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和要求，打出了提升研究生學(xué)術(shù)能力和思想道德的組合拳，因需配備了不同的師資隊(duì)伍和組織機(jī)構(gòu)，為實(shí)現(xiàn)專人有專事、專事有專責(zé)的“多對(duì)一”育人局面奠定了基礎(chǔ)。

（1）導(dǎo)師是培養(yǎng)研究生學(xué)術(shù)能力和思想道德的主要責(zé)任人。一方面，導(dǎo)師是研究生學(xué)術(shù)能力培養(yǎng)的主要責(zé)任人?！皩?dǎo)師負(fù)有對(duì)研究生進(jìn)行學(xué)科前沿引導(dǎo)、科研方法指導(dǎo)和學(xué)術(shù)規(guī)范教導(dǎo)的責(zé)任?！盵1]研究生學(xué)術(shù)能力的培養(yǎng)并不能一蹴而就，只能循序漸進(jìn)，導(dǎo)師在因材施教的同時(shí)也必須因時(shí)施教，在不同階段扮演不同的角色。前期階段，導(dǎo)師是引路者，為研究生指明進(jìn)入學(xué)術(shù)殿堂的方向；中期階段，導(dǎo)師是奠基者，為研究生打牢學(xué)術(shù)研究的基礎(chǔ)；后期階段，導(dǎo)師是護(hù)航者，為研究生的研究成果進(jìn)行糾偏和提質(zhì)。另一方面，導(dǎo)師是研究生思想道德培養(yǎng)的主要責(zé)任人。誠(chéng)如《禮記》所言：“師也者，教之以事而喻諸德也！”古往今來(lái)，但凡為師者都注重德才兼?zhèn)洌粌H要授學(xué)生“謀事之才”，更要傳學(xué)生“立世之德”。在以培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀為主旋律的當(dāng)下，導(dǎo)師應(yīng)將培育思想道德符合主流價(jià)值觀的研究生，作為教書育人的首要使命。導(dǎo)師可以充分發(fā)揮自身與研究生的特殊關(guān)系，抓住不同的時(shí)機(jī)，把握重要的情境，使用可行的辦法，教會(huì)研究生“勤學(xué)、修德、明辨、篤實(shí)”。

（2）研究生教育管理工作機(jī)構(gòu)是培養(yǎng)研究生學(xué)術(shù)能力和思想道德的主要依托。研究生的培養(yǎng)絕對(duì)不是單元、單一、單向的，離不開(kāi)相關(guān)研究生教育管理工作機(jī)構(gòu)的指導(dǎo)與監(jiān)督。研究生教育管理工作機(jī)構(gòu)主要包括：中國(guó)學(xué)位與研究生教育學(xué)會(huì)、院（校）黨委研究生工作部、研究生院、院（校）學(xué)術(shù)委員會(huì)、研究生社團(tuán)等，它們不僅為研究生培養(yǎng)提供相應(yīng)的管理服務(wù)，而且對(duì)研究生學(xué)術(shù)能力和思想道德培養(yǎng)有著不可替代的作用。一方面，研究生教育管理工作機(jī)構(gòu)為培養(yǎng)研究生學(xué)術(shù)能力提供了載體和養(yǎng)分。通過(guò)召開(kāi)學(xué)術(shù)論壇、專題講座、發(fā)行刊物、論文競(jìng)賽、科研立項(xiàng)等方式，為培養(yǎng)研究生的學(xué)術(shù)能力提供了載體；通過(guò)組織參加學(xué)術(shù)會(huì)議、分享業(yè)界科研成果、表彰學(xué)術(shù)能力強(qiáng)的學(xué)生、舉辦研究生文化活動(dòng)等方式，為提升研究生學(xué)術(shù)能力提供了必要的養(yǎng)分。另一方面，研究生教育管理工作機(jī)構(gòu)為研究生思想道德教育提供了平臺(tái)和資源。通過(guò)打造宣講會(huì)、學(xué)習(xí)會(huì)、榜樣宣傳等平臺(tái)，幫助研究生樹(shù)立符合社會(huì)主流的正確思想道德觀；通過(guò)挖掘、包裝、表彰研究生中的思想道德先進(jìn)分子，為研究生思想道德教育提供了現(xiàn)實(shí)范本和有效資源。

3.相通的要義因子，決定了培育內(nèi)容的共軛性

研究生學(xué)術(shù)能力一般包括學(xué)術(shù)聲譽(yù)、學(xué)術(shù)倫理、學(xué)術(shù)心態(tài)、學(xué)術(shù)規(guī)范等方面的內(nèi)容，而研究生思想道德主要包括思想魅力、道德品質(zhì)、人格心理、制度遵守等方面的內(nèi)容。通過(guò)內(nèi)容細(xì)分對(duì)照，不難發(fā)現(xiàn)兩者所包含的因子之間呈現(xiàn)相通的鏈接關(guān)系。

（1）學(xué)術(shù)聲譽(yù)與思想魅力相互銜接。研究生學(xué)術(shù)能力培養(yǎng)的最高目標(biāo)是提升學(xué)術(shù)素養(yǎng)，積累科研成果，產(chǎn)生學(xué)術(shù)影響，贏得學(xué)術(shù)聲譽(yù)。研究生思想道德教育的最高目標(biāo)是樹(shù)立正確的主流價(jià)值觀，不僅能內(nèi)化為自身的行動(dòng)指南，也能外化為他人的學(xué)習(xí)典范，成為一個(gè)具有思想魅力和道德情操的人。學(xué)術(shù)聲譽(yù)有利于研究生思想魅力的形成，思想魅力有助于研究生學(xué)術(shù)聲譽(yù)的提升。

（2）學(xué)術(shù)倫理與道德品質(zhì)相互影響。學(xué)術(shù)倫理是評(píng)判研究生學(xué)術(shù)能力的根本標(biāo)準(zhǔn)，尤其是在學(xué)術(shù)道德滑坡現(xiàn)象頻發(fā)的當(dāng)下，強(qiáng)化學(xué)術(shù)倫理已成為培養(yǎng)研究生學(xué)術(shù)能力的一項(xiàng)基礎(chǔ)性內(nèi)容。一個(gè)沒(méi)有學(xué)術(shù)倫理的人其學(xué)術(shù)能力根本無(wú)從談起，只有在正確的學(xué)術(shù)倫理的指引下，才能杜絕學(xué)術(shù)抄襲、數(shù)據(jù)造假、成果偽造等各種學(xué)術(shù)不端行為，為研究生學(xué)術(shù)能力的培養(yǎng)營(yíng)造一個(gè)良好的環(huán)境。道德品質(zhì)是研究生思想道德教育的主體內(nèi)容，是衡量研究生是否全面發(fā)展的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。隨著高校研究生教育規(guī)模的不斷擴(kuò)大，研究生的道德水平越來(lái)越成為整個(gè)社會(huì)的道德風(fēng)向標(biāo)?？偟膩?lái)講，研究生學(xué)術(shù)倫理與道德品質(zhì)是部分與整體的關(guān)系，前者影響后者，后者決定前者。

（3）學(xué)術(shù)心態(tài)與心理狀態(tài)相互融通。研究生進(jìn)行學(xué)術(shù)研究必須保持良好的學(xué)術(shù)心態(tài)，否則將會(huì)阻礙研究生學(xué)術(shù)能力的有效培養(yǎng)：急功近利的學(xué)術(shù)心態(tài)不利于積累沉淀，難以有高質(zhì)量成果；按部就班的學(xué)術(shù)心態(tài)不利于發(fā)散思維，難以有寬闊的視野；臨淵羨魚的學(xué)術(shù)心態(tài)不利于認(rèn)識(shí)自我，難以有實(shí)質(zhì)性突破；隨波逐流的學(xué)術(shù)心態(tài)不利于推陳出新，難以有批判性見(jiàn)解；怨天尤人的學(xué)術(shù)心態(tài)不利于有效管理，難以有根本性蛻變。黨的十八大報(bào)告強(qiáng)調(diào)“加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治工作,注重人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)”[2]，同樣適用于研究生的思想道德教育，如此才能確保研究生保持健康的心理狀態(tài)，正確處理好與自身、與他人、與社會(huì)的關(guān)系。學(xué)術(shù)心態(tài)是心理狀態(tài)的一個(gè)重要方面，兩者相互融通，因此在診斷研究生的心理狀態(tài)時(shí)，要高度重視端正研究生學(xué)術(shù)心態(tài)，讓研究生在好的學(xué)術(shù)心態(tài)的支撐下，保持健康的心理狀態(tài)。

（4）學(xué)術(shù)規(guī)范與規(guī)章紀(jì)律相互內(nèi)契。研究生在進(jìn)行學(xué)術(shù)活動(dòng)的過(guò)程中必須遵循一定的學(xué)術(shù)規(guī)范，從縱向?qū)用婵矗▽W(xué)術(shù)研究規(guī)范、學(xué)術(shù)評(píng)審規(guī)范、學(xué)術(shù)批評(píng)規(guī)范、學(xué)術(shù)管理規(guī)范等；從橫向?qū)用婵矗ㄎ墨I(xiàn)的使用規(guī)范、引證標(biāo)注規(guī)范、理論闡述邏輯規(guī)范等。只有嚴(yán)格遵循各種學(xué)術(shù)規(guī)范，才能確保學(xué)術(shù)研究有規(guī)矩、成方圓。研究生的思想道德教育也包括了規(guī)章紀(jì)律等內(nèi)容，只有嚴(yán)格遵循，才能確保研究生的思想道德處于合情、合理、合法的狀態(tài)，同時(shí)，規(guī)章制度能強(qiáng)化思想道德指引個(gè)人行為時(shí)的約束力，確保研究生的思想、行為均符合主流。學(xué)術(shù)規(guī)范與規(guī)章制度在內(nèi)部是契合的，學(xué)術(shù)規(guī)范從屬于規(guī)章紀(jì)律。

4.相似的施教方式，決定了培育載體的共軛性

（1）課堂教學(xué)是培養(yǎng)研究生學(xué)術(shù)能力和思想道德的主陣地。課堂的專業(yè)性、針對(duì)性使其作為學(xué)校教育教學(xué)主陣地的地位是不可撼動(dòng)的。提升研究生的課堂教學(xué)效果，務(wù)必做到促進(jìn)學(xué)生、教師之間的良性互動(dòng)；優(yōu)化課程內(nèi)容，注重前沿引領(lǐng)和方法傳授；加強(qiáng)對(duì)研究生課程學(xué)習(xí)的支持服務(wù)[3]。為了培育研究生的學(xué)術(shù)能力，教師會(huì)進(jìn)行專門的教學(xué)設(shè)計(jì)并通過(guò)課堂教學(xué)的顯性形式進(jìn)行傳授，也會(huì)在其他非專門的課程上通過(guò)適當(dāng)點(diǎn)撥的隱性形式進(jìn)行教育。在研究生的思想道德教育方面，課堂同樣起著不可替代的作用，一方面教師在課堂上通過(guò)課堂專題講座、案例分析、榜樣示范等方式進(jìn)行直接的、具體的、形象的思想道德教育，以期讓研究生明晰自身思想道德應(yīng)該把持的正確方向；另一方面，教師自身在課堂上的言傳身教也會(huì)讓學(xué)生在耳濡目染中養(yǎng)成良好的思想道德品質(zhì)。由此可見(jiàn)，課堂是研究生學(xué)術(shù)能力和思想道德培育的共同主陣地，為兩者的協(xié)同培育提供了載體。

（2）課外活動(dòng)是培養(yǎng)研究生學(xué)術(shù)能力和思想道德的重要渠道。學(xué)校教育僅僅只依靠課堂是難以實(shí)現(xiàn)教育的多元發(fā)展的，必須以課堂為軸心，以課外活動(dòng)為直徑，不斷拓展教育的渠道。應(yīng)調(diào)動(dòng)起研究生的積極性和主動(dòng)性，鼓勵(lì)他們除了依托課堂學(xué)習(xí)之外，充分利用豐富多彩的課外活動(dòng)來(lái)開(kāi)創(chuàng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，提升自身的學(xué)術(shù)能力和思想道德水準(zhǔn)。在培養(yǎng)研究生學(xué)術(shù)能力方面，可以通過(guò)參加學(xué)術(shù)沙龍、講座研討、科研項(xiàng)目、論文競(jìng)賽等方式來(lái)實(shí)現(xiàn)；在培養(yǎng)研究生思想道德方面，可以通過(guò)實(shí)地參觀、案例學(xué)習(xí)、典范評(píng)選、專題研討、電影品鑒等方式來(lái)實(shí)現(xiàn)。只有把思想政治教育滲透到研究生培養(yǎng)和管理的各個(gè)環(huán)節(jié)，貫穿到研究生培養(yǎng)和管理的全過(guò)程，做到思想政治教育與業(yè)務(wù)培養(yǎng)緊密結(jié)合，努力形成全員育人、全方位育人、全過(guò)程育人的格局[4]。由此可見(jiàn)，豐富的課外活動(dòng)為實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)能力和思想道德的共軛培育提供了有機(jī)土和營(yíng)養(yǎng)液。

三、共軛培育的著力維度與實(shí)現(xiàn)路徑

為了更廣泛地推行共軛培育，使之成為研究生學(xué)術(shù)能力和思想道德協(xié)同培育的一種常態(tài)化、可持續(xù)的教學(xué)方式，必須借助教育學(xué)中常見(jiàn)的四要素結(jié)構(gòu)理論，以主體、客體、介體、環(huán)體為著力點(diǎn)，探索可行路徑。

1.提升共軛培育主體的能力，彰顯示范性和引領(lǐng)性

作為共軛培育的主體，導(dǎo)師在共軛培育中處于主導(dǎo)地位，起著導(dǎo)向作用，直接決定著共軛培育能否順利落實(shí)、是否取得實(shí)效、可否常態(tài)推進(jìn)。只有具備如下素質(zhì)的導(dǎo)師，才能發(fā)揮示范性和引領(lǐng)性作用，肩負(fù)起共軛培育的重任。

（1）形成推動(dòng)共軛培育的意識(shí)，是導(dǎo)師肩負(fù)起共軛培育重任的前提。作為共軛培育最重要的推手和責(zé)任人，導(dǎo)師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)研究生學(xué)術(shù)能力和思想道德培育中的共軛性，不斷強(qiáng)化、深化、細(xì)化自身推動(dòng)共軛培育的意識(shí)，并將這種責(zé)任意識(shí)內(nèi)化為推動(dòng)共軛培育的高度自覺(jué)，外化為推動(dòng)共軛培育的實(shí)際行動(dòng)。

（2）具備推動(dòng)共軛培育的實(shí)力，是導(dǎo)師肩負(fù)起共軛培育重任的根本。打鐵還需自身硬，研究生導(dǎo)師必須要有較強(qiáng)的學(xué)術(shù)能力和過(guò)硬的思想道德，才能成為共軛培育的主要責(zé)任人。一個(gè)學(xué)術(shù)嗅覺(jué)靈敏、學(xué)術(shù)成果豐厚、學(xué)術(shù)影響強(qiáng)大的導(dǎo)師，才可能培養(yǎng)出對(duì)學(xué)術(shù)感興趣、對(duì)能力很重視的研究生。一個(gè)思想境界高、道德素質(zhì)優(yōu)、言行舉止好的導(dǎo)師，便是一本有效的活“教材”，是研究生學(xué)習(xí)、模仿的典范，對(duì)培養(yǎng)具有主流價(jià)值觀、思想品德優(yōu)秀的研究生有著重要影響。

（3）掌握推動(dòng)共軛培育的方法，是導(dǎo)師肩負(fù)起共軛培育重任的關(guān)鍵。共軛培育作為一種社會(huì)實(shí)踐，導(dǎo)師所采用方法的好壞、技巧的有無(wú)，直接影響著最終實(shí)效如愿與否。實(shí)現(xiàn)兩者的共軛培育，最核心的方法是將學(xué)術(shù)能力與思想道德當(dāng)作一個(gè)有機(jī)統(tǒng)一的整體，最實(shí)用的技巧是在共軛培育中實(shí)現(xiàn)雙方游刃有余的穿插，讓研究生在學(xué)術(shù)能力培養(yǎng)的過(guò)程中感受到思想道德漸入佳境，在思想道德培養(yǎng)過(guò)程中體會(huì)到學(xué)術(shù)能力的日漸提升。

2.強(qiáng)化共軛培育客體的認(rèn)知，凸顯自覺(jué)性和主動(dòng)性

作為共軛培育的客體，研究生除了具有受動(dòng)性、受控性、可塑性，也因其自身有思想、有情感、有意志而使得他們?cè)诮邮芙逃龝r(shí),不是完全被動(dòng)的,也具有自覺(jué)性和主動(dòng)性[5]。由此可見(jiàn)，研究生除了被動(dòng)接受教育外，必須充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性。

（1）認(rèn)識(shí)共軛培育的重要性。作為共軛培育的直接受益者，研究生必須認(rèn)識(shí)到共軛培育對(duì)自身全面發(fā)展的重要作用。在學(xué)術(shù)能力和思想道德的培育過(guò)程中，發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，有意識(shí)地將兩者進(jìn)行穿插，在進(jìn)行學(xué)術(shù)能力培育時(shí)反思自身的思想道德，在進(jìn)行思想道德培育時(shí)省思自身的學(xué)術(shù)能力，力求在最佳狀態(tài)中實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)能力和思想道德的雙向提升。

（2）增強(qiáng)接受教育的自覺(jué)性。俗話說(shuō)，讀萬(wàn)卷書不如行萬(wàn)里路，行萬(wàn)里路不如導(dǎo)師帶路。只有虛心接受導(dǎo)師的學(xué)術(shù)教育，研究生才能在較短的時(shí)間內(nèi)吸收學(xué)術(shù)研究的精華，才能腳踏實(shí)地不斷磨煉自身的學(xué)術(shù)素養(yǎng)，才能在明晰方向中提升自己的學(xué)術(shù)能力。同時(shí)，只有虛心接受導(dǎo)師的道德教育，才能讓自己的思想道德與主流價(jià)值保持一致，才能在直面紛繁復(fù)雜的社會(huì)時(shí)避免誤入歧途，才能更加從容地認(rèn)識(shí)社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)和改造社會(huì)。

（3）提升多元學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。俗話說(shuō)，師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人。研究生能否在共軛培育中提升學(xué)術(shù)能力和思想道德，關(guān)鍵在自身的學(xué)習(xí)。主動(dòng)向?qū)煂W(xué)，學(xué)習(xí)導(dǎo)師為人處事的優(yōu)秀道德品質(zhì)，學(xué)習(xí)導(dǎo)師致力于學(xué)術(shù)研究的鉆研精神；主動(dòng)向書本學(xué)，研讀前人總結(jié)的關(guān)于道德方面的文章來(lái)感化自身以提升道德境界，借鑒優(yōu)秀學(xué)術(shù)成果來(lái)挖掘自身的學(xué)術(shù)潛力；主動(dòng)向?qū)嵺`學(xué)，參加志愿服務(wù)等活動(dòng)提升自己的道德自覺(jué)，參與學(xué)術(shù)調(diào)研等活動(dòng)提升自己的科研興趣。

3.拓展共軛培育介體的功能，側(cè)重可行性和便捷性

介體不僅是主體作用于客體的“橋梁”，而且是影響主體與客體互動(dòng)和交流的“紐帶”。在共軛培育中，介體主要由培育內(nèi)容和培育載體兩個(gè)方面組成。

（1）培育內(nèi)容的共軛性，決定著共軛培育的可行性。根據(jù)前文所述，研究生的學(xué)術(shù)能力和思想道德在內(nèi)容上存在著多方面的共軛性，為了進(jìn)一步推進(jìn)兩者的共軛培育，必須充分挖掘他們的共軛內(nèi)容，經(jīng)過(guò)系統(tǒng)化、科學(xué)化、精準(zhǔn)化的梳理后，使其成為一套完整的教學(xué)內(nèi)容，為提升共軛培育的可行性、實(shí)效性提供有力的依托。

（2）培育載體的共軛性，決定著共軛培育的便捷性。為了順利推進(jìn)研究生的學(xué)術(shù)能力和思想道德的共軛培育，必須找出兩者培育方式的最大公約數(shù)，實(shí)現(xiàn)兩者最廣泛的融合。占領(lǐng)課堂教學(xué)的主陣地，充分發(fā)揮課堂在推動(dòng)兩者共軛培育中的關(guān)鍵作用；拓展課外活動(dòng)的重要渠道，找出既有的共通方式，探索未知的培育方法。

4.著力共軛培育環(huán)體的營(yíng)造，突出必要性和浸潤(rùn)性

環(huán)體作為影響研究生學(xué)術(shù)能力和思想道德形成與發(fā)展的一切外部因素的總和，對(duì)于主體和客體有潛移默化的影響。必須營(yíng)造相宜的氛圍，在無(wú)形的浸潤(rùn)中感受到共軛培育的必要性。

（1）營(yíng)造嚴(yán)肅氛圍，充分認(rèn)識(shí)共軛培育的必要性。既可以通過(guò)文件學(xué)習(xí)、主題宣講、研討會(huì)等正式的方式，也可通過(guò)各相關(guān)部門自上而下強(qiáng)制執(zhí)行的具體規(guī)矩，來(lái)營(yíng)造嚴(yán)肅的氛圍，讓大家感受到共軛培育的必要性。不久前，國(guó)務(wù)院有關(guān)部門協(xié)同推進(jìn)改革，財(cái)政部、國(guó)家發(fā)展改革委推動(dòng)投入機(jī)制和資助機(jī)制改革，人力資源和社會(huì)保障部推進(jìn)專業(yè)學(xué)位研究生教育與職業(yè)資格的銜接，衛(wèi)生計(jì)生委等六部門推進(jìn)醫(yī)教協(xié)同，中國(guó)科協(xié)、中國(guó)科學(xué)院、中國(guó)工程院和中國(guó)社會(huì)科學(xué)院共同推進(jìn)科學(xué)道德和學(xué)風(fēng)建設(shè)宣講教育，科技部、自然科學(xué)基金委大幅提高對(duì)研究生參與科研的支持力度[6]。各部門已經(jīng)認(rèn)識(shí)到學(xué)術(shù)能力和思想道德教育的重要性，在各司其職中形成合力，對(duì)作為共軛培育主角的導(dǎo)師和研究生具有重要啟示，務(wù)必認(rèn)識(shí)到推進(jìn)共軛培育的必要性，扮演好自身角色。

（2）營(yíng)造輕松氛圍，切身感受共軛培育的浸潤(rùn)性。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、電視、廣播、標(biāo)語(yǔ)、漫畫、宣傳冊(cè)等具有時(shí)代性、新穎性、多元性特征的宣傳渠道，將研究生學(xué)術(shù)能力和思想道德共軛培育中耳熟能詳?shù)膬?nèi)容，用大眾喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式進(jìn)行廣泛傳播，營(yíng)造較輕松的氛圍，讓導(dǎo)師和研究生在多維度、多層次、多場(chǎng)域的立體環(huán)境中得到浸潤(rùn)，自覺(jué)推行共軛培育。

[1]教育部，國(guó)家發(fā)展改革委，財(cái)政部.關(guān)于深化研究生教育改革的意見(jiàn)[EB/OL].（2013-03-29）.http：//www.moe.edu.cn/ pablicfiles/business/htmlfiles/moe/A22_zcmj/201307/154118. html.

[2]胡錦濤.堅(jiān)定不移沿著中國(guó)特色社會(huì)主義道路前進(jìn)為全面建成小康社會(huì)而奮斗——在中國(guó)共產(chǎn)黨第十八次全國(guó)代表大會(huì)上的報(bào)告[M].北京：人民出版社，2012.

[3]教育部.關(guān)于改進(jìn)和加強(qiáng)研究生課程建設(shè)的意見(jiàn)[EB/OL].（2014-11-07）.http：//www.moe.edu.cn/publicfiles/business/ htmlfiles/moe/s7065/201501/182992.html.

[4]教育部.關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)研究生思想政治教育的若干意見(jiàn)[EB/OL].（2010-10-17）.http：//www.moe.edu.cn/pusiness/business/htmlfiles/moe/moe_1414/201205/xxgk_135401. html.

[5]駱郁廷.論思想政治教育主體、客體及其相互關(guān)系[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2002（4）：34-38.

[6]劉延?xùn)|.在全國(guó)研究生教育質(zhì)量工作會(huì)議暨國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)第三十一次會(huì)議上的講話[J].學(xué)位與研究生教育，2015（1）.

（責(zé)任編輯 周玉清）

柳禮泉，湖南大學(xué)馬克思主義學(xué)院教授，長(zhǎng)沙410082；湯素娥，湖南大學(xué)馬克思主義學(xué)院博士研究生，長(zhǎng)沙410082。

10.16750/j.adge.2016.05.002

湖南省學(xué)位與研究生教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“研究生思想道德教育模式創(chuàng)新研究”（編號(hào)：JG2014A007）