劉麗平 靳慧敏

澳大利亞研究生就業(yè)現(xiàn)狀及就業(yè)促進(jìn)策略研究

劉麗平 靳慧敏

根據(jù)澳大利亞畢業(yè)生就業(yè)委員會(huì)發(fā)布的《2014年研究生就業(yè)去向報(bào)告》對(duì)澳大利亞研究生就業(yè)現(xiàn)狀和就業(yè)策略進(jìn)行了梳理和分析，為進(jìn)一步推進(jìn)我國的研究生就業(yè)工作提供思路。

澳大利亞；研究生；就業(yè)

研究生作為社會(huì)的高層次人才，其就業(yè)問題關(guān)系到社會(huì)的穩(wěn)定和進(jìn)步。澳大利亞十分重視研究生就業(yè)情況，每年定期發(fā)布研究生就業(yè)去向報(bào)告，并將研究生就業(yè)工作貫穿于研究生培養(yǎng)過程之中。通過分析澳大利亞研究生就業(yè)去向報(bào)告和就業(yè)策略，以期在澳大利亞研究生就業(yè)機(jī)構(gòu)設(shè)置、市場(chǎng)和企業(yè)對(duì)人才需求調(diào)查以及就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力提升等方面對(duì)我國的研究生就業(yè)工作有所啟示。

一、澳大利亞研究生培養(yǎng)層次

澳大利亞高等教育在二戰(zhàn)后經(jīng)過不斷改革與發(fā)展，異軍突起，在世界高等教育中占據(jù)了重要的地位。在2015～2016年度泰晤士高等教育世界大學(xué)排名前100所中，6所來自澳大利亞[1]。

目前澳大利亞高等教育學(xué)位體系包含三個(gè)層次。第一層次：副學(xué)士學(xué)位、學(xué)士學(xué)位、榮譽(yù)學(xué)士學(xué)位；第二層次：研究生證書（Graduate Certificate，無學(xué)位）、研究生文憑（Postgraduate Diploma，無學(xué)位）、碩士學(xué)位；第三層次：博士學(xué)位[2]。

碩士學(xué)位分課程碩士學(xué)位和科研碩士學(xué)位兩種。課程碩士是通過1年至1年半的課程學(xué)習(xí)，完成學(xué)業(yè)任務(wù)，不必完成學(xué)位論文直接獲得學(xué)位，畢業(yè)后一般直接參加工作?？蒲写T士是以專題研究為主，通過完成學(xué)位論文獲得學(xué)位，學(xué)制一般1至2年，對(duì)學(xué)生的科研要求比課程碩士要高，學(xué)生畢業(yè)后一般選擇繼續(xù)攻讀博士學(xué)位，進(jìn)入研究領(lǐng)域，部分學(xué)生選擇直接就業(yè)。博士學(xué)位分科研博士和專業(yè)博士?jī)深怺2]74。研究生證書和研究生文憑是研究生教育中較為特殊的兩類學(xué)歷教育，二者無學(xué)位。研究生證書是澳大利亞最初級(jí)的研究生文憑，面向國內(nèi)外大專畢業(yè)生，學(xué)制一般為6個(gè)月。由于入學(xué)要求低，為很多想要接受研究生教育而水平較低的一般院校畢業(yè)生提供了機(jī)會(huì)。研究生文憑需要通過6個(gè)月至1年的課程學(xué)習(xí)獲得，修滿一定學(xué)分可獲得碩士學(xué)位[2]74。澳大利亞學(xué)生獲得碩士學(xué)位有兩種途徑：一種是獲得學(xué)士?jī)?yōu)等學(xué)位的本科畢業(yè)生可以繼續(xù)攻讀碩士學(xué)位，一年后獲碩士普通學(xué)位，兩年后獲碩士?jī)?yōu)等學(xué)位；另一種是獲得學(xué)士學(xué)位的本科生（包括獲得學(xué)士普通學(xué)位的畢業(yè)生）通過1至2年研究生課程的學(xué)習(xí)，獲得專業(yè)證書。學(xué)生獲得博士學(xué)位也有兩種途徑：一是獲得學(xué)士?jī)?yōu)等學(xué)位的本科畢業(yè)生可直接攻讀博士學(xué)位，時(shí)間為3～4年；另一種是獲碩士?jī)?yōu)等學(xué)位的畢業(yè)生也可以繼續(xù)攻讀博士學(xué)位[3]。

二、澳大利亞研究生就業(yè)現(xiàn)狀

澳大利亞設(shè)有研究生就業(yè)促進(jìn)專門機(jī)構(gòu)澳大利亞畢業(yè)生就業(yè)委員會(huì)（Graduate Careers Australia，GCA）①澳大利亞畢業(yè)生就業(yè)委員會(huì)：每年發(fā)布年度報(bào)告關(guān)注研究生畢業(yè)之后的就業(yè)去向。該委員會(huì)研究生就業(yè)報(bào)告主要是收集澳大利亞常住居民中獲得研究生學(xué)歷的公民的就業(yè)數(shù)據(jù)，直觀呈現(xiàn)研究生就業(yè)現(xiàn)狀。，該機(jī)構(gòu)每年與大學(xué)聯(lián)合對(duì)研究生就業(yè)情況進(jìn)行調(diào)查和研究，并發(fā)布澳大利亞畢業(yè)生調(diào)查報(bào)告（Australian Graduate Survey）①澳大利亞畢業(yè)生調(diào)查（Australian Graduate Survey）是針對(duì)澳大利亞所有大學(xué)畢業(yè)生包括研究生所做的一份全國性報(bào)告。這項(xiàng)工作是由澳大利亞畢業(yè)生就業(yè)委員會(huì)（GCA）聯(lián)合莫納什大學(xué)并與澳大利亞國立大學(xué)的社會(huì)研究中心（Social Research Centre）合作進(jìn)行的，其中一項(xiàng)調(diào)查是畢業(yè)生就業(yè)結(jié)果的調(diào)查。。本文根據(jù)澳大利亞畢業(yè)生就業(yè)委員會(huì)發(fā)布的《2014年研究生就業(yè)去向報(bào)告》（Postgraduate Destinations Report 2014），從研究生的學(xué)歷水平、學(xué)科專業(yè)、就業(yè)部門、薪資水平以及研究生學(xué)歷與就業(yè)關(guān)系幾個(gè)方面對(duì)澳大利亞研究生就業(yè)狀況進(jìn)行分析。

1.不同類型研究生就業(yè)狀況

澳大利亞政府就業(yè)部的調(diào)查報(bào)告中指出，雇主在招聘員工時(shí)看重求職者的能力主要包括：①學(xué)歷或者培訓(xùn)；②因?yàn)檠芯可芏嗖恢粓?jiān)守一份工作，因此此處不討論起點(diǎn)工資，而是談平均工資。相應(yīng)的工作經(jīng)驗(yàn)；③良好的表現(xiàn)和高質(zhì)量的求職簡(jiǎn)歷；④就業(yè)能力，包括合作、適應(yīng)性、可靠性、熱情、溝通等方面[4]。從表1中可以看出，擁有研究生證書者全職工作就業(yè)率最高，就業(yè)率達(dá)到91.7%，其次為課程碩士81.7%、博士76.3%、科研碩士75.9%，擁有研究生文憑者全職就業(yè)率最低，僅為75.7%，低于研究生證書擁有者全職就業(yè)率16個(gè)百分點(diǎn)。

從工作經(jīng)驗(yàn)來看，澳大利亞研究生多數(shù)是兼職學(xué)習(xí)的，全日制學(xué)生數(shù)較少。入學(xué)前有工作經(jīng)驗(yàn)的研究生更容易獲得全職工作，如課程碩士很多是為了提升就業(yè)水平、提升學(xué)歷或希望獲得比之前更好的工作機(jī)會(huì)，他們?cè)谘芯可A段的學(xué)習(xí)采取兼讀制的方式，使工作和學(xué)習(xí)能夠相互平衡，畢業(yè)之后會(huì)選擇回到原來的工作崗位或?qū)ふ腋玫墓ぷ鳈C(jī)會(huì)。澳大利亞很多學(xué)校為研究生項(xiàng)目設(shè)立帶薪實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，在校期間學(xué)生被安排到相關(guān)專業(yè)的各大企業(yè)實(shí)習(xí)，表現(xiàn)優(yōu)異者可以直接獲得全職工作。這也是研究生全職工作就業(yè)率高的一個(gè)因素。

2.不同專業(yè)研究生就業(yè)狀況

通過對(duì)不同專業(yè)研究生就業(yè)情況分析可得：自然科學(xué)類研究生就業(yè)率普遍高于人文社會(huì)科學(xué)類研究生；實(shí)用性的應(yīng)用科學(xué)類研究生就業(yè)率普遍較高；物理等一些基礎(chǔ)科學(xué)類研究生繼續(xù)深造的比例較高。表2顯示采礦工程和獸醫(yī)學(xué)兩個(gè)專業(yè)在各類研究生中就業(yè)率都非常高，視覺和表演藝術(shù)專業(yè)在各類研究生中就業(yè)情況則都不樂觀。澳大利亞是礦產(chǎn)資源豐富的國家，礦業(yè)經(jīng)濟(jì)為澳大利亞經(jīng)濟(jì)的繁榮帶來了巨大貢獻(xiàn)，同時(shí)礦業(yè)的繁榮造成基礎(chǔ)設(shè)施需求大，因此工程類等相關(guān)專業(yè)就業(yè)形勢(shì)普遍較好。同時(shí)澳大利亞社會(huì)人口老齡化對(duì)健康類專業(yè)人員的需求也在增加，因此醫(yī)學(xué)及護(hù)理類專業(yè)就業(yè)形勢(shì)良好。

表1 2014年澳大利亞各類研究生全職工作就業(yè)率單位：%

同時(shí)可以看出不同專業(yè)研究生就業(yè)率高低與學(xué)歷水平也是息息相關(guān)的。擁有研究生證書或者文憑的畢業(yè)生，獸醫(yī)學(xué)、機(jī)械工程與醫(yī)學(xué)專業(yè)研究生就業(yè)率居于前三位；課程碩士類畢業(yè)生中獸醫(yī)學(xué)、化學(xué)工程、基礎(chǔ)護(hù)理專業(yè)研究生就業(yè)率居于前三位；在科研碩士和博士畢業(yè)生中機(jī)械工程、航空工程、建筑學(xué)專業(yè)研究生就業(yè)率均為100%（具體見表2）。

3.研究生就業(yè)部門情況

表3數(shù)據(jù)顯示，研究生就業(yè)首要集中在私營(yíng)部門；其次是教育部門，且主要是高等教育領(lǐng)域；政府部門就業(yè)率最低，僅為11.8%，低于就業(yè)率最高的私營(yíng)部門26.5個(gè)百分點(diǎn)。

不同學(xué)位類型研究生的就業(yè)方向也會(huì)有所不同。擁有研究生文憑或者證書的研究生大多數(shù)會(huì)選擇私營(yíng)部門和教育部門；課程碩士研究生也會(huì)更傾向于私營(yíng)部門和教育部門；科研碩士和博士主要選擇的是教育部門，尤其是高等教育領(lǐng)域。

4.研究生薪資水平

（1）不同行業(yè)薪資水平。一般來說，畢業(yè)研究生工資②因?yàn)檠芯可芏嗖恢粓?jiān)守一份工作，因此此處不討論起點(diǎn)工資，而是談平均工資。是普遍高于本科畢業(yè)生工資的。數(shù)據(jù)顯示畢業(yè)研究生工資有逐年上升的趨勢(shì)。2014年全職工作的畢業(yè)研究生平均工資是8.0萬澳元；畢業(yè)研究生平均工資最高的是在政府部門工作者，為8.6萬澳元；在私營(yíng)企業(yè)工作的次之，為8.2萬澳元；在教育部門工作的平均工資最低，為6.76萬澳元。各部門工資待遇高低分布基本穩(wěn)定[5]14。

表2 2014年澳大利亞不同類型不同專業(yè)畢業(yè)研究生就業(yè)情況 單位：%

表3 2014年澳大利亞各類畢業(yè)研究生不同就業(yè)部門情況單位：%

（2）不同性別畢業(yè)研究生薪資水平。總體來看，大多數(shù)行業(yè)男性工資高于女性，差距在1000～10000澳元之間。不同學(xué)位類型研究生相比，課程碩士畢業(yè)生中男性工資比女性工資高1.7萬澳元；科研碩士和博士畢業(yè)生中，男性工資比女性工資高2000澳元[5]14。男女工資差異不能簡(jiǎn)單歸因于工作性質(zhì)的差異，研究生招生階段專業(yè)對(duì)男女生的限制等都會(huì)導(dǎo)致薪資差異。

此外，全職工作的畢業(yè)研究生中只有24.2%會(huì)堅(jiān)持第一份工作，大多數(shù)研究生都有換工作的經(jīng)歷。研究生的第一份全職工作的工資往往低于之后的工作[5]15。

5.學(xué)歷、專業(yè)以及研究生學(xué)習(xí)獲得的技能和知識(shí)與就業(yè)的關(guān)系

總的來說，60.8%的畢業(yè)生認(rèn)為研究生學(xué)歷對(duì)就業(yè)很重要，69.6%的畢業(yè)生認(rèn)為專業(yè)對(duì)就業(yè)影響很大，67.5%的畢業(yè)生認(rèn)為研究生階段學(xué)習(xí)獲得的技能和知識(shí)對(duì)今后求職的作用很大[5]16。

科研碩士和博士畢業(yè)生中，有42.4%認(rèn)為研究生學(xué)歷對(duì)就業(yè)來說只是形式化的要求，他們認(rèn)為所學(xué)專業(yè)和學(xué)習(xí)中獲得的技能和知識(shí)對(duì)就業(yè)幫助更大。課程碩士畢業(yè)生中，只有35.4%認(rèn)為學(xué)歷對(duì)就業(yè)很重要，45.8%的畢業(yè)生認(rèn)為專業(yè)對(duì)就業(yè)影響很大，55.7%的畢業(yè)生認(rèn)為研究生階段學(xué)習(xí)獲得的技能和知識(shí)對(duì)今后求職的作用很大[5]16。

綜上所述，學(xué)歷僅僅是研究生就業(yè)的敲門磚，就業(yè)能力是畢業(yè)研究生能否順利就業(yè)的關(guān)鍵，只有具備良好的綜合素質(zhì)才能獲得企業(yè)的青睞。

三、澳大利亞促進(jìn)研究生就業(yè)的策略

1.注重研究生就業(yè)能力的培養(yǎng)

澳大利亞非常重視學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)，具有從中小學(xué)到大學(xué)、從職前到就職后的完備的就業(yè)能力培訓(xùn)體系，并在2002年發(fā)布的白皮書《未來所需的就業(yè)能力》中提出了全國統(tǒng)一的大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)能力框架，主要包括8種就業(yè)能力，即溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、問題解決力、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力、規(guī)劃與組織能力、自我管理能力、學(xué)習(xí)能力和技術(shù)能力，并明確了就業(yè)能力的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與培養(yǎng)策略。從對(duì)研究生就業(yè)能力的培養(yǎng)來看，政府、培養(yǎng)單位與企業(yè)三方協(xié)同，按照就業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)、培養(yǎng)畢業(yè)生的就業(yè)能力，這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)可以說是就業(yè)能力的國家標(biāo)準(zhǔn)，這十分利于培養(yǎng)單位和用人單位對(duì)研究生就業(yè)能力的甄別與培養(yǎng)。澳大利亞高校將對(duì)研究生就業(yè)能力的培養(yǎng)納入研究生培養(yǎng)內(nèi)容與目標(biāo)中，與課堂教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐結(jié)合起來，對(duì)研究生就業(yè)能力的關(guān)注與培養(yǎng)已經(jīng)上升到人才培養(yǎng)層面。此外，澳大利亞對(duì)研究生就業(yè)能力的評(píng)價(jià)與培養(yǎng)采用了自我評(píng)估與教師評(píng)估、團(tuán)隊(duì)評(píng)估與個(gè)體評(píng)估、書面評(píng)估與口頭評(píng)估、工作場(chǎng)所考試與模擬現(xiàn)場(chǎng)考試等多元評(píng)價(jià)、培養(yǎng)方式，使研究生就業(yè)能力培養(yǎng)可操作、有實(shí)效[6]。

2．建立專門機(jī)構(gòu)，跟蹤引導(dǎo)研究生有效就業(yè)

澳大利亞非常重視對(duì)研究生就業(yè)的調(diào)查研究與就業(yè)服務(wù)。澳大利亞畢業(yè)生就業(yè)委員會(huì)就是一家長(zhǎng)期研究研究生就業(yè)并為畢業(yè)生提供就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)的專業(yè)機(jī)構(gòu)。該機(jī)構(gòu)聯(lián)合培養(yǎng)單位、用人單位每年都會(huì)從不同學(xué)歷層次、不同專業(yè)、不同就業(yè)部門、工資待遇等方面對(duì)澳大利亞研究生就業(yè)情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析，發(fā)布專業(yè)研究報(bào)告，這種穩(wěn)定持續(xù)的跟蹤和關(guān)注有助于相關(guān)決策者準(zhǔn)確把握研究生就業(yè)趨勢(shì)，科學(xué)制定相關(guān)就業(yè)政策。另外，該機(jī)構(gòu)還會(huì)為研究生畢業(yè)生提供相關(guān)就業(yè)信息、簡(jiǎn)歷制作、職業(yè)咨詢等就業(yè)服務(wù)。專業(yè)機(jī)構(gòu)的調(diào)查研究與服務(wù)對(duì)研究生、高校、企業(yè)、政府等相關(guān)部門及個(gè)人提供了各自所需的便利，在研究生有效就業(yè)中發(fā)揮了重要作用。

3.加強(qiáng)與市場(chǎng)、社會(huì)溝通，靈活設(shè)置專業(yè)

澳大利亞政府對(duì)研究生就業(yè)的關(guān)注是全方位的，不僅有專門機(jī)構(gòu)關(guān)注研究生就業(yè)情況，而且還有針對(duì)雇主需求的相關(guān)調(diào)查，著眼于研究生就業(yè)群體和企業(yè)兩個(gè)角度可以準(zhǔn)確將市場(chǎng)需求和雇主的需求反饋給研究生培養(yǎng)單位，保證就業(yè)信息對(duì)研究生有針對(duì)性，有利于畢業(yè)生根據(jù)市場(chǎng)需求以及自己的求職意向提高自身的就業(yè)能力，從而提高就業(yè)率。澳大利亞是礦產(chǎn)資源豐富的國家，礦業(yè)經(jīng)濟(jì)為澳大利亞經(jīng)濟(jì)的繁榮帶來了巨大貢獻(xiàn)，同時(shí)礦業(yè)的繁榮造成基礎(chǔ)設(shè)施需求大，因此澳大利亞研究生培養(yǎng)機(jī)構(gòu)適應(yīng)市場(chǎng)和社會(huì)需求，設(shè)置了較大規(guī)模的工程類等相關(guān)專業(yè)并擴(kuò)大招生數(shù)量，因此大規(guī)模的工程類畢業(yè)研究生就業(yè)率較高。可見，加強(qiáng)與市場(chǎng)、社會(huì)的溝通，主動(dòng)適應(yīng)國家與社會(huì)需求，靈活設(shè)置研究生培養(yǎng)專業(yè)，不僅有利于研究生就業(yè)，也能滿足國家與社會(huì)對(duì)專業(yè)人才的需求。

四、澳大利亞研究生就業(yè)對(duì)我國的啟示

1.建立專門機(jī)構(gòu)持續(xù)關(guān)注研究生就業(yè)，形成穩(wěn)定的就業(yè)監(jiān)控機(jī)制

在我國，對(duì)高等教育就業(yè)情況的關(guān)注更多集中在本科生方面，對(duì)研究生就業(yè)的關(guān)注更多集中在高校、科研院所以及個(gè)案研究人員等學(xué)術(shù)領(lǐng)域就業(yè)情況，未建立專業(yè)的研究生就業(yè)研究機(jī)構(gòu)，因此對(duì)研究生就業(yè)缺乏科學(xué)的長(zhǎng)效監(jiān)控機(jī)制。各個(gè)學(xué)校對(duì)就業(yè)情況的統(tǒng)計(jì)難以形成合力，全國對(duì)不同類型、不同專業(yè)、不同就業(yè)部門研究生就業(yè)情況以及研究生就業(yè)待遇方面的總體關(guān)注不夠，相關(guān)數(shù)據(jù)不系統(tǒng)。借鑒澳大利亞的經(jīng)驗(yàn)，我國應(yīng)建立專門的研究生就業(yè)研究機(jī)構(gòu)，收集研究生就業(yè)的各項(xiàng)數(shù)據(jù)加以分析，形成穩(wěn)定、長(zhǎng)效的畢業(yè)研究生就業(yè)監(jiān)控機(jī)制。這樣有利于研究生培養(yǎng)單位根據(jù)就業(yè)形勢(shì)變化，定位辦學(xué)層次，合理分配招生名額，科學(xué)調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)。

2.加強(qiáng)與市場(chǎng)的聯(lián)系，保證就業(yè)信息對(duì)稱

市場(chǎng)就業(yè)機(jī)制是提高就業(yè)率的重要保障。只有加強(qiáng)與市場(chǎng)的聯(lián)系，充分了解市場(chǎng)就業(yè)機(jī)制，才能夠更好地保障研究生就業(yè)。我國在研究生就業(yè)方面很少有政府部門對(duì)企業(yè)用人需求的調(diào)查，研究生求職具有盲目性，而企業(yè)真正需要的專門人才往往招不到。用人單位和研究生缺乏有效連接，不能很好地雙向選擇，影響研究生就業(yè)率。因此，在研究生就業(yè)中，政府要起到橋梁作用，做好用人單位和畢業(yè)生的溝通工作，避免人才浪費(fèi)。

3.掌握市場(chǎng)與企業(yè)需求，合理規(guī)劃招生規(guī)模，靈活設(shè)置專業(yè)方向

我國教育行政部門應(yīng)該進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查，針對(duì)市場(chǎng)需求決定高校研究生招生規(guī)模。同時(shí)，高校應(yīng)該以市場(chǎng)和社會(huì)需求為導(dǎo)向，自覺適應(yīng)市場(chǎng)機(jī)制的要求，靈活設(shè)置專業(yè)方向，同時(shí)根據(jù)市場(chǎng)形勢(shì)的不斷變化適時(shí)地調(diào)整專業(yè)設(shè)置和招生規(guī)模，有針對(duì)性地培養(yǎng)符合社會(huì)需求的人才，緩解研究生就業(yè)壓力。

4.培養(yǎng)研究生社會(huì)實(shí)踐能力，提高研究生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

從業(yè)者是就業(yè)市場(chǎng)的主體，從業(yè)者只有提高了自身的能力，才能夠在就業(yè)市場(chǎng)有立足之地。在我國，學(xué)術(shù)型研究生主要是進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，幾乎不涉及社會(huì)實(shí)踐能力培養(yǎng)，專業(yè)學(xué)位研究生在培養(yǎng)方案上有針對(duì)實(shí)踐能力的要求，但是在實(shí)際培養(yǎng)過程中，往往也只注重專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，忽視實(shí)踐能力培養(yǎng)。我國和澳大利亞國情不同，不能大規(guī)模推廣邊工作邊讀書的模式，但是可以在研究生培養(yǎng)方面注重社會(huì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，開展多種多樣的社會(huì)實(shí)踐，如專業(yè)實(shí)習(xí)、社會(huì)調(diào)研、企業(yè)見習(xí)等。理論學(xué)習(xí)和專業(yè)實(shí)踐相結(jié)合能讓學(xué)生在校積累工作經(jīng)驗(yàn)，畢業(yè)后很快適應(yīng)社會(huì)環(huán)境，更好地就業(yè)。

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[3]王斌華.澳大利亞教育[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，1996：221.

[4]Australia Government Department of Employment.Your local labour market－what does it mean for you-Sunshine Coast[EB/OL].[2015-11-09].https：//docs.employment.gov.au/ system/files/doc/other/sunshine_coast_presentation.pdf.

[5]Graduate Careers Australia.Postgraduate destinations report 2014[EB/OL].[2015-11-07].http：//www.graduatecareers.com. au/wp-content/uploads/2015/09/Postgraduate_Destinations_ 2014_FINAL.pdf.

[6]徐中意.澳大利亞大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)研究報(bào)告的經(jīng)驗(yàn)與啟示[J].職業(yè)教育研究，2010（6）：155-159.

（責(zé)任編輯 黃歡）

劉麗平，西北師范大學(xué)教育學(xué)院副教授，蘭州730000；靳慧敏，西北師范大學(xué)教育學(xué)院碩士研究生，蘭州730000。

10.16750/j.adge.2016.05.016

國家社會(huì)科學(xué)基金“十二五”規(guī)劃2013年度教育學(xué)一般課題“西部民族地區(qū)女童職業(yè)教育培養(yǎng)模式研究”（編號(hào)：BKA130099）