李興國

我國普通高校ESI學(xué)科分布特征及對學(xué)科建設(shè)的啟示

李興國

以ESI數(shù)據(jù)庫更新的2004年1月1日至2015年4月30日時段數(shù)據(jù)為依據(jù)，對我國普通高校入圍ESI全球前1%學(xué)科的來源高校、地域、學(xué)科領(lǐng)域、排名位次等分布特征進行分析，發(fā)現(xiàn)我國普通高校ESI學(xué)科聚集在少數(shù)“985工程”和“211工程”建設(shè)高校，地域分布集中在若干東部沿海省份，入圍學(xué)科集中在少數(shù)幾個學(xué)科領(lǐng)域，學(xué)科排名位次普遍靠后。為加快我國ESI學(xué)科建設(shè)水平，建議優(yōu)化“985工程”建設(shè)高校ESI學(xué)科布局，加大地方高校ESI學(xué)科支持力度，促進中西部地區(qū)ESI學(xué)科發(fā)展，提升人文社會學(xué)科國際化研究水平。

ESI學(xué)科；學(xué)科建設(shè)；一流學(xué)科；分布特征

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年》提出：“到2020年，建成一批國際知名、有特色、高水平的高等學(xué)校，若干所大學(xué)達到或接近世界一流大學(xué)水平?！盵1]學(xué)科建設(shè)是高水平大學(xué)建設(shè)的龍頭，引領(lǐng)著高校人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)和國際交流等各方面工作。學(xué)科水平?jīng)Q定大學(xué)辦學(xué)層次，建設(shè)世界一流大學(xué)首先要建設(shè)一批世界一流學(xué)科[2]，而要建成世界一流學(xué)科則必須認清現(xiàn)有學(xué)科與世界一流水平的差距，將學(xué)科放到世界范圍內(nèi)進行比較。ESI數(shù)據(jù)庫作為一種定量分析工具，可以跟蹤、評估學(xué)科建設(shè)效果，從而進行深層次分析，為國內(nèi)高校學(xué)科建設(shè)政策制定和學(xué)科管理制度的完善提供客觀依據(jù)，促進科學(xué)管理[3]。因此，利用ESI數(shù)據(jù)庫全面深入分析我國當(dāng)前學(xué)科建設(shè)狀況，尤其是相關(guān)學(xué)科水平在世界學(xué)科排名中所處位置，針對存在問題提出科學(xué)可行的對策與建議，對當(dāng)前我國統(tǒng)籌建設(shè)世界一流大學(xué)和世界一流學(xué)科具有重要的現(xiàn)實意義。

一、研究對象的選取

ESI（Essential Science Indicators）即基本科學(xué)指標數(shù)據(jù)庫，是ISI（美國科技信息所）于2001年推出的衡量科學(xué)研究績效、跟蹤科學(xué)發(fā)展趨勢的基本分析評價工具。ESI包括SCI和SSCI最近11年收錄的論文及其引文數(shù)據(jù)，針對物理、化學(xué)、環(huán)境與生態(tài)學(xué)、計算機科學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)等22個學(xué)科領(lǐng)域，從引文分析的角度分別對國家或地區(qū)、研究機構(gòu)、期刊、論文以及科技工作者進行統(tǒng)計分析和排序，主要指標包括：論文數(shù)、總被引次數(shù)、高被引論文數(shù)、熱點論文數(shù)等，是現(xiàn)今較權(quán)威的科學(xué)計量和評價工具[4]。ESI數(shù)據(jù)庫可以從科研論文的角度相對客觀地反映研究機構(gòu)（大學(xué)）的學(xué)科水平及在國際上的學(xué)術(shù)影響力，因此被廣泛運用于學(xué)科評價和分析。

ESI以10年為時間單元，每兩月更新一次，統(tǒng)計結(jié)果全面，更新速度快。依據(jù)ESI數(shù)據(jù)庫2015年7月更新的2004年1月1日至2015年4月30日時段數(shù)據(jù)的檢索結(jié)果（檢索時間為2015年7月29日），中國內(nèi)地共有160所高校的610個學(xué)科進入ESI全球前1%。其中，源自154所普通高校的ESI學(xué)科595個，占比97.5%；源自國防科技大學(xué)、第二軍醫(yī)大學(xué)、第三軍醫(yī)大學(xué)、第四軍醫(yī)大學(xué)、解放軍理工大學(xué)和海軍工程大學(xué)等6所軍事院校的ESI學(xué)科15個，占比2.5%。普通高校幾乎貢獻了全部的ESI學(xué)科，是我國建設(shè)世界一流大學(xué)和世界一流學(xué)科的主要依托力量。因此，本文將研究對象確定為源自154所普通高校的595個ESI學(xué)科。

二、我國普通高校ESI學(xué)科的分布特征

1.ESI學(xué)科來源高校分布特征

本研究將ESI學(xué)科入選高校按照層次劃分為“985工程”建設(shè)高校（以下簡稱“985高校”）、“211工程”建設(shè)高校（以下簡稱“211高?！保?、一般高校和中國科學(xué)院大學(xué)四類。中國科學(xué)院大學(xué)（簡稱國科大）雖不屬于985高?；?11高校，但其ESI學(xué)科指標卻顯著強于多數(shù)985高校，因而也不能將其歸類為一般高校。為使研究結(jié)論更加科學(xué)，本文將國科大單列。此外，為使分類具有完備性和可比性，本文中的211高校專指不是985高校的211高校，一般高校是指除985高校和211高校之外的非重點建設(shè)高校。按上述分類標準，對595個ESI學(xué)科按照學(xué)校類型劃分，結(jié)果見表1。

38所985高校中（不含國防科學(xué)技術(shù)大學(xué)），有36所高校擁有ESI學(xué)科，僅有中國人民大學(xué)和中央民族大學(xué)2所以人文社科研究見長的985高校沒有ESI學(xué)科。36所985高校共入圍341個ESI學(xué)科，占普通高校ESI學(xué)科總數(shù)的近60%，校均學(xué)科數(shù)為9.5個；50所211高校入圍135個ESI學(xué)科，占普通高校ESI學(xué)科總數(shù)的20%多，校均學(xué)科數(shù)為2.7個，然而還有27所211高校沒有ESI學(xué)科，約占211高?？倲?shù)的五分之一；源自67所一般高校的109個學(xué)科進入ESI全球前1%，占ESI學(xué)科總數(shù)的近20%，校均學(xué)科數(shù)為1.6個。

2.ESI學(xué)科的校際分布特征

對來源高校類型進行分析，發(fā)現(xiàn)ESI學(xué)科的校際分布極不均衡，極少數(shù)985高?！皦艛唷绷私^大多數(shù)ESI學(xué)科。北京大學(xué)入圍的ESI學(xué)科最多，擁有全部22個ESI學(xué)科中除微生物學(xué)、交叉學(xué)科和空間科學(xué)之外的19個學(xué)科；浙江大學(xué)以18個學(xué)科緊隨其后，中山大學(xué)以17個學(xué)科位列第三，上海交通大學(xué)和復(fù)旦大學(xué)以16個學(xué)科并列第四，南京大學(xué)以15個學(xué)科位列第六。這6所高校擁有的ESI學(xué)科合計101個，約占我國普通高校ESI學(xué)科總數(shù)的17%，是我國高校ESI學(xué)科的第一梯隊，相對其他高校擁有絕對優(yōu)勢。擁有10～14個ESI學(xué)科的高校有10所，合計有117個ESI學(xué)科，約占ESI學(xué)科總數(shù)的20%；擁有5～9個學(xué)科的高校有19所，ESI學(xué)科共計135個，占比約為22%；擁有1～4個ESI學(xué)科的高校占絕大多數(shù)，有119所，ESI學(xué)科共計242個，占比約為41%，如表2所示。

可見，我國ESI學(xué)科高校層次呈明顯“金字塔”形分布，極少數(shù)高校擁有15個以上的ESI學(xué)科，可以比肩世界一流大學(xué)，但絕大多數(shù)入圍高校進入ESI全球前1%的學(xué)科數(shù)量都在5個以下，甚至有51所高校僅有1個學(xué)科入選，占入圍高?？倲?shù)的比例高達33%；擁有5～14個ESI學(xué)科的中間層次高校數(shù)量也較少，占比還不到全部高校的20%。

3.ESI學(xué)科校際指標差異分析

從WOS文獻數(shù)、總被引頻次、高被引論文數(shù)和熱點論文數(shù)等4項ESI學(xué)科評價指標來看，我國154所普通高校近11年發(fā)表SCI/SSCI檢索論文共計135.36萬篇，被引用1060.23萬次，其中高被引論文數(shù)為13334篇，近兩年引用率快速增長的熱點論文數(shù)為432篇。其中，985高校各項ESI指標數(shù)占全國高校的比例均在60%～70%之間，211高校各項指標數(shù)所占比例均在20%左右，一般高校的WOS文獻數(shù)、總被引頻次兩項指標所占比例在15%左右，高被引論文數(shù)和熱點論文數(shù)所占比例在10%左右，如表3所示。

可見，占我國普通高?？倲?shù)5%的985高校和211高校是沖擊世界一流學(xué)科的絕對主力，二者合計各項ESI指標數(shù)占比高達80%～90%，而占我國普通高?？倲?shù)95%的一般高校對建設(shè)世界一流學(xué)科的貢獻率還不到20%。

4.ESI學(xué)科的來源地域分布特征

（1）區(qū)域分布。我國ESI入圍高校和入選學(xué)科在東部、中部、西部和東北四大區(qū)域呈現(xiàn)“梯度遞減”分布。從入圍高?？?，東部地區(qū)入圍高校為89所，占全部入圍高校的近60%，中部、西部和東北地區(qū)的入圍高校數(shù)量相差不大，均為20所左右。從入選學(xué)科看，東部地區(qū)的入選學(xué)科高達385個，占全部入選學(xué)科的65%；中部地區(qū)的入選學(xué)科為93個，占比為16%，比東部地區(qū)相差近50個百分點；西部地區(qū)的入選學(xué)科比中部地區(qū)少27個，所占比例比中部低4.5個百分點；東北地區(qū)入選學(xué)科數(shù)量最少，占全部入選學(xué)科的比例還不到10%，如表4所示。

表1 我國ESI學(xué)科的來源高校層次分布

表2 我國普通高校ESI學(xué)科的校際分布

（2）省域分布。中國內(nèi)地共有25個省（自治區(qū)、直轄市）擁有ESI學(xué)科，省均學(xué)科數(shù)約為25個。具體到省域分析，北京擁有的ESI學(xué)科最多，以100個高居全國之首；江蘇、上海緊隨其后，擁有ESI學(xué)科分別為73個、67個；京、蘇、滬三?。ㄊ校碛蠩SI學(xué)科數(shù)合計為240個，占我國高校ESI學(xué)科總數(shù)的40%多。湖北、廣東、山東、浙江四省的ESI學(xué)科數(shù)在30～40之間，也高于全國平均水平；其余的18個省份ESI學(xué)科數(shù)均低于全國平均水平，其中河南、重慶、河北、山西、江西、廣西、云南和新疆等8個?。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市）的ESI學(xué)科數(shù)在10個以下；貴州、寧夏、青海、西藏、內(nèi)蒙古和海南等6個?。ㄗ灾螀^(qū)）還沒有ESI學(xué)科，如圖1。可見，我國ESI學(xué)科的省域分布與優(yōu)質(zhì)高等教育資源分布基本一致，呈現(xiàn)極不平衡的狀態(tài)。

5.ESI學(xué)科的學(xué)科領(lǐng)域分布特征

從ESI的22個學(xué)科領(lǐng)域維度進行分析，我國高校入圍的595個學(xué)科共涉及20個ESI學(xué)科領(lǐng)域，其中在化學(xué)、工程學(xué)、材料科學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)等4個學(xué)科領(lǐng)域位居前列。在這4個學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)我國應(yīng)最有實力沖擊ESI全球前1‰世界頂尖學(xué)科。以化學(xué)和工程學(xué)學(xué)科為例，全球有1069個機構(gòu)入圍化學(xué)學(xué)科ESI全球前1%，我國有14所高校的化學(xué)學(xué)科位列世界前100強，24所高校的化學(xué)學(xué)科位列前200強。其中浙江大學(xué)、清華大學(xué)、南京大學(xué)和北京大學(xué)分列第20、23、29和30名。全球共有1170個機構(gòu)入圍工程學(xué)學(xué)科ESI全球前1%，我國有10所高校的工程學(xué)學(xué)科闖入世界前100強，17所高校的工程學(xué)學(xué)科進入世界前200強。其中清華大學(xué)、上海交通大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)和浙江大學(xué)分列第7、15、19和29名。這表明，我國的“985工程”和“211工程”重點大學(xué)建設(shè)取得顯著成效，有一些學(xué)科已成為引領(lǐng)全球?qū)W科發(fā)展的世界頂尖學(xué)科。

表3 我國不同層次高校ESI學(xué)科指標差異

另一方面也應(yīng)看到，我國高校絕大多數(shù)ESI學(xué)科分布還比較薄弱，有11個學(xué)科領(lǐng)域的ESI學(xué)科數(shù)量在20個以下，有7個學(xué)科領(lǐng)域的ESI學(xué)科數(shù)量在10個以下。其中，空間科學(xué)、交叉學(xué)科2個學(xué)科領(lǐng)域的ESI學(xué)科還沒有實現(xiàn)“零”的突破。入圍數(shù)量較少的學(xué)科，其排名位次基本也都比較靠后，如我國僅有北京大學(xué)和北京師范大學(xué)2所高校的精神病學(xué)與心理學(xué)學(xué)科進入ESI全球前1%，在全球517個入圍機構(gòu)中分別排在第345、第481名；經(jīng)濟學(xué)與商學(xué)學(xué)科僅有北京大學(xué)1所高校進入ESI全球前1%，在全球250個機構(gòu)中位列第142名，均在后50%之列。此外，雖然我國工科高校中普遍設(shè)置了計算機學(xué)科，但卻僅有19所高校的計算機學(xué)科進入了ESI全球前1%，在一定程度上反映了我國高校學(xué)科建設(shè)“重規(guī)模，輕內(nèi)涵”，必須引起我們高度重視，具體情況見表5。

表4 我國普通高校ESI學(xué)科的區(qū)域分布

圖1 我國普通高校ESI學(xué)科的省域分布

6.ESI學(xué)科的排名位次分布特征

我國高校ESI學(xué)科的數(shù)量和分布領(lǐng)域已經(jīng)相當(dāng)可觀，但是其學(xué)科質(zhì)量究竟如何？為解答這一疑問，需要對入選學(xué)科在本學(xué)科領(lǐng)域的排位進行深入分析。將某學(xué)科在ESI數(shù)據(jù)庫中的全球總排名除以該學(xué)科入圍機構(gòu)總數(shù)，即得到某個學(xué)科排名的位次。將學(xué)科位次降序排列，并分為六檔，其中位次在前10%之內(nèi)的為世界頂尖水平的ESI全球前1‰學(xué)科，位次在50%之后的為ESI學(xué)科中相對落后的學(xué)科。具體排名結(jié)果見表6。

我國高校共有49個學(xué)科進入排位第一檔，即ESI全球前1‰，占ESI學(xué)科總數(shù)的8%。入圍學(xué)科多分布在化學(xué)、工程學(xué)、材料科學(xué)等領(lǐng)域，這三個學(xué)科入圍排名前10%的學(xué)科比例均在10%以上。值得一提的是清華大學(xué)的工程學(xué)在ESI全球前1%的1170個科研機構(gòu)中位列第7名，已躋身該學(xué)科“萬分之一”，上海交通大學(xué)和哈爾濱工業(yè)大學(xué)的工程學(xué)則分列第15名和第19名，清華大學(xué)的材料科學(xué)在全球718個機構(gòu)中位列第9名，也有實力沖擊ESI“萬分之一俱樂部”。學(xué)科排位在第六檔，即50%之后的學(xué)科共有313個，占全國ESI學(xué)科總數(shù)的53%。排位在第二至五檔的學(xué)科數(shù)量大多在60個左右，所占比例均在10%左右。

表5 我國普通高校ESI學(xué)科的學(xué)科領(lǐng)域分布

雖然國內(nèi)若干一流高校的優(yōu)勢學(xué)科發(fā)展已達到世界頂尖水平，但是總體來看，我國高校ESI學(xué)科質(zhì)量和水平還不容樂觀。有11個ESI學(xué)科沒有排名在前10%的高校，8個ESI學(xué)科沒有排名在前20%的高校，6個ESI學(xué)科沒有排名在前30%的高校，5個ESI學(xué)科沒有排名在前40%的高校，4個ESI學(xué)科沒有排名在前50%的高校，已進入ESI全球前1%的學(xué)科中有超過一半的學(xué)科排名位次在50%之后。

表6 我國普通高校ESI學(xué)科的排名位次分布

三、啟示與建議

通過對我國普通高校2004年1月1日至2015年4月30日時段ESI學(xué)科數(shù)據(jù)的相關(guān)分析表明：

1.ESI學(xué)科建設(shè)成效顯著，仍需加大力度

經(jīng)過“985工程”和“211工程”三期的持續(xù)建設(shè)，我國重點高校的ESI學(xué)科數(shù)量得到快速增長，有若干所國內(nèi)頂尖高校的ESI學(xué)科數(shù)量已接近世界一流大學(xué)水平，一些優(yōu)勢學(xué)科甚至已經(jīng)躋身ESI全球前1‰，成為世界頂尖學(xué)科。但是從總體來看，我國高校進入ESI全球前1%的機構(gòu)和學(xué)科數(shù)量還偏少，在全球4788個入圍機構(gòu)中占比僅為3%。即使以建設(shè)世界一流大學(xué)為目標的38所985高校，也有23所的ESI學(xué)科數(shù)量在10個以下。其中，重慶大學(xué)、西北工業(yè)大學(xué)和西北農(nóng)林科技大學(xué)三所高校的ESI學(xué)科數(shù)竟然還不及首都醫(yī)科大學(xué)、南京醫(yī)科大學(xué)、江蘇大學(xué)和揚州大學(xué)等一般高校，而中國人民大學(xué)和中央民族大學(xué)至今都還沒有1個學(xué)科入圍ESI全球前1%。

建設(shè)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科是一個長期而艱苦的過程，985高校作為中國一流大學(xué)的杰出代表，應(yīng)承擔(dān)更為重要的責(zé)任，需要采取相應(yīng)措施，加大ESI學(xué)科建設(shè)力度，優(yōu)化學(xué)科布局結(jié)構(gòu)，建議在保持化學(xué)、工程學(xué)、材料科學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)等優(yōu)勢學(xué)科的基礎(chǔ)上，逐步加強對生命科學(xué)等國際上較重視的學(xué)科領(lǐng)域的科研經(jīng)費投入，促進新興交叉學(xué)科發(fā)展，保持科學(xué)研究與國際前沿的緊密聯(lián)系，不斷增強科研創(chuàng)新能力，提高學(xué)科的國際影響力。

2.ESI學(xué)科分布不均，優(yōu)質(zhì)資源失衡

這種失衡體現(xiàn)在兩個方面：一是校際之間的失衡，即985高校、211高校和一般高校之間的失衡，占我國普通高?？倲?shù)5%左右的985高校和211高?！澳依ā绷宋覈胀ǜ咝?0%的ESI學(xué)科，其中36所985高校擁有的ESI學(xué)科數(shù)占比近60%，而我國2100余所一般高校中僅有67所擁有ESI學(xué)科，占比僅為3%，絕大多數(shù)一般高校還沒有ESI學(xué)科；二是地區(qū)之間的失衡，我國高校中65%的ESI學(xué)科分布在東部沿海省份，其中北京、江蘇、上海三個?。ㄊ校碛械腅SI學(xué)科數(shù)就占全國的40%，而中西部地區(qū)13個省份的ESI學(xué)科數(shù)均在10個以下，其中有5個省份至今還沒有ESI學(xué)科。

ESI學(xué)科資源分布失衡，對優(yōu)化教育資源布局和學(xué)術(shù)生態(tài)系統(tǒng)的形成可能帶來一些不利影響。建議教育主管部門研究相關(guān)措施，在保證“985工程”和“211工程”等重點高校學(xué)科建設(shè)基本投入的情況下，考慮逐步增加對一般高校優(yōu)勢學(xué)科，尤其是ESI全球前1%學(xué)科發(fā)展的重視程度。在統(tǒng)籌世界一流學(xué)科建設(shè)總體規(guī)劃中，考慮給一般高校ESI學(xué)科建設(shè)適當(dāng)?shù)恼邇A斜。同時，建議國家在“十三五”時期繼續(xù)實施“中西部高等教育振興計劃”，加大東部高校對西部高校的對口支援力度，重點支持中西部地區(qū)“省部共建高?！钡膶W(xué)科發(fā)展。

3.社會科學(xué)ESI學(xué)科數(shù)量偏少，發(fā)展相對滯后

社會科學(xué)是人類認識和改造社會的科學(xué)，一個國家的社會科學(xué)水平?jīng)Q定了這個國家認識和改造人類社會的能力。國務(wù)院2012年發(fā)布的統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，我國的文科博導(dǎo)有9273名，占全國博導(dǎo)總數(shù)的23%，文科博士生占博士總數(shù)的28%，文科碩士生占碩士總數(shù)的42%[5]，據(jù)此估計我國高校的文科研究力量占全國的比例約為30%。然而，全國僅有12所高校入圍ESI的社會科學(xué)總論學(xué)科，僅有1所高校入圍ESI的經(jīng)濟學(xué)與商學(xué)學(xué)科，人文社會學(xué)科入圍ESI學(xué)科的比例僅為2%，這與我國人文社科研究力量比例極不相稱，嚴重阻礙了我國人文社會科學(xué)的國際化進程。

據(jù)筆者對中國社會科學(xué)引文數(shù)據(jù)庫（CSSCI）的統(tǒng)計，2010～2014年我國學(xué)者年均發(fā)表CSSCI檢索論文9萬余篇，但是在ESI數(shù)據(jù)庫檢索到的SSCI論文卻僅有6058篇。究其原因，一方面可能是我國社科研究人員還不太重視在國際期刊發(fā)表論文，另一方面可能是有些研究人員的英文寫作水平還比較低，未達到在國際高水平期刊發(fā)表論文的要求。為盡快提高我國高校人文社科ESI學(xué)科建設(shè)水平，建議高校管理者研究制定相關(guān)政策，在各類評價中加大對國際高水平論文的傾斜，引導(dǎo)教師在SSCI期刊發(fā)表更多具有原創(chuàng)性、高水平的論文，并且注重加強國際和國內(nèi)院校合作，提升論文有效引用次數(shù)。同時，建議高校加大對高校教師尤其是青年教師的外語培訓(xùn)，使其盡快掌握英語專業(yè)論文的寫作技能，培育和儲備一批具有國際水準的人文社會學(xué)科后備研究力量。

4.ESI學(xué)科數(shù)量已具規(guī)模，質(zhì)量有待提高

我國高校在本學(xué)科領(lǐng)域排名前10%的ESI學(xué)科數(shù)量僅占全部學(xué)科的8%，超過一半的學(xué)科在本領(lǐng)域排名50%以后，有4個學(xué)科沒有排名在前50%的高校，空間科學(xué)和交叉學(xué)科等2個ESI學(xué)科還沒有實現(xiàn)“零”的突破。這表明，我國高校ESI學(xué)科的總體發(fā)展水平還比較落后，學(xué)科國際化水平還不夠高，學(xué)科建設(shè)任重道遠。

對以建設(shè)世界一流大學(xué)為目標的少數(shù)985高校而言，追求ESI學(xué)科數(shù)量的增長尚在情理之中。但是，對大多數(shù)的211高校和一般高校而言，可能應(yīng)將學(xué)科發(fā)展的注意力更多地放到內(nèi)涵建設(shè)上來，走以質(zhì)量提升為核心的內(nèi)涵式發(fā)展道路。建議教育主管部門不應(yīng)唯“ESI學(xué)科數(shù)量”論英雄，而應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)科發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，建立更加科學(xué)的學(xué)科評價體系，更加關(guān)注ESI論文總被引頻次、高被引論文數(shù)以及熱點論文數(shù)等能夠反映學(xué)科發(fā)展質(zhì)量的指標，促進我國ESI學(xué)科的科學(xué)和可持續(xù)發(fā)展。

[1]國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）[EB/OL].（2010-07-29）.http：//www.moe.edu.cn/publicfiles/ business/htmlfiles/moe/moe_838/201008/93704.html.

[2]李興國，趙曉冬.教育部直屬財經(jīng)類高校的學(xué)科發(fā)展策略——基于學(xué)科評估的視角[J].黑龍江高教研究，2014（7）：56-59.

[3]倪瑞，胡忠輝，燕京晶.基于ESI的國內(nèi)外部分高校理學(xué)學(xué)科發(fā)展比較研究[J].學(xué)位與研究生教育，2011（5）：32-38.

[4]何培，鄭忠，何德忠，等.C9高校與世界一流大學(xué)群體學(xué)科發(fā)展比較——基于ESI數(shù)據(jù)庫的計量分析[J].學(xué)位與研究生教育，2012（12）：64-69.

[5]武書連.挑大學(xué)選專業(yè)2015高考志愿填報指南[M].北京：中國統(tǒng)計出版社，2015.

（責(zé)任編輯 趙清華）

李興國，燕山大學(xué)經(jīng)濟管理學(xué)院博士研究生，燕山大學(xué)高等教育發(fā)展研究中心副主任，秦皇島066004。

10.16750/j.adge.2016.05.015