高星 陶濤

研究生科學(xué)人文素質(zhì)拓展體系的構(gòu)建探究
——以廈門大學(xué)為例

高星 陶濤

拓展研究生科學(xué)人文素質(zhì)是促進(jìn)個體社會化、培養(yǎng)復(fù)合型人才，實(shí)現(xiàn)高等教育可持續(xù)發(fā)展，緩解就業(yè)壓力的重要舉措。研究生科學(xué)人文素質(zhì)拓展重點(diǎn)包括能力素養(yǎng)與道德素養(yǎng)交相輝映、智力素養(yǎng)與非智力素養(yǎng)有機(jī)契合、專業(yè)素養(yǎng)與通識素養(yǎng)攜手并進(jìn)三個方面。介紹了廈門大學(xué)探索構(gòu)建的“三位一體”研究生科學(xué)人文素質(zhì)拓展體系。

研究生；科學(xué)人文素質(zhì)；拓展體系

一、研究生素質(zhì)拓展是當(dāng)今高等教育的重要課題

1.教育活動的本質(zhì)要求——促進(jìn)個體社會化

教育是在一定的社會化背景下發(fā)生，促進(jìn)個體社會化和社會個性化的實(shí)踐活動[1]。根據(jù)該定義可以將研究生教育的核心定位在前者，即促進(jìn)個體社會化。研究生將是知識創(chuàng)新和科技進(jìn)步的主力軍，他們的特殊使命決定了高校必須將培養(yǎng)的重心落在通過拓展研究生科學(xué)人文素質(zhì)以增強(qiáng)其社會化能力上。然而，我國研究生培養(yǎng)過程中的四個“事實(shí)存在”影響和制約著研究生的社會化水平：一是“全面發(fā)展”培養(yǎng)結(jié)果偏離的“事實(shí)存在”。受我國特殊國情的制約，基礎(chǔ)教育階段不得不實(shí)行“應(yīng)試教育”，“應(yīng)試教育”帶來了“唯分?jǐn)?shù)是舉”、學(xué)生實(shí)踐能力低下、創(chuàng)新能力薄弱等不良后果，也直接影響了研究生科學(xué)人文素質(zhì)拓展的效果；二是研究生必然素質(zhì)與應(yīng)然素質(zhì)要求的差異“事實(shí)存在”。其根源在于研究生在成長、成才過程中，由于身心條件、教育質(zhì)量、家庭背景、社會環(huán)境等先天基礎(chǔ)和后天條件均不同，而學(xué)校又實(shí)行統(tǒng)一的應(yīng)然素質(zhì)培養(yǎng)方案，研究生應(yīng)然素質(zhì)掌握不夠；三是研究生現(xiàn)有素質(zhì)與市場要求素質(zhì)的差距“事實(shí)存在”。研究生在未來社會生活中必將從事一定的職業(yè)活動，扮演的角色、承擔(dān)的責(zé)任、發(fā)展的目標(biāo)不盡相同，因此需要滿足市場競爭的社會適應(yīng)能力。而目前我國處在社會轉(zhuǎn)型期，市場經(jīng)濟(jì)對研究生素質(zhì)的要求尚屬于探索階段；四是高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的理論描述與實(shí)際培養(yǎng)效果之間的差別“事實(shí)存在”。我國地域遼闊，南北差異較大，導(dǎo)致不同區(qū)域教育理念、方式、質(zhì)量、條件等多有不同，而我國高校的人才培養(yǎng)方式和培養(yǎng)目標(biāo)由教育部統(tǒng)一規(guī)定，相差甚小，二者之間存在必然的矛盾。因此，需要通過素質(zhì)拓展，使研究生具有更加全面和寬厚的發(fā)展基礎(chǔ)。

2.現(xiàn)代科技發(fā)展對研究生素質(zhì)構(gòu)成的要求——培養(yǎng)復(fù)合型人才

隨著信息時(shí)代的飛速發(fā)展，現(xiàn)代科技發(fā)展也隨之被推向國際層面，學(xué)科之間相互交融，橫向、綜合、邊緣等學(xué)科競相勃發(fā)，呈現(xiàn)出了大科學(xué)的時(shí)代特征[2]，時(shí)代對研究生的素質(zhì)構(gòu)成也提出了新的要求：從單一走向復(fù)合?，F(xiàn)代科技創(chuàng)新面臨的一些重大問題，無論是構(gòu)建和諧社會、可持續(xù)發(fā)展等社會科學(xué)提出的問題，還是生態(tài)環(huán)境、資源開發(fā)、基因工程等自然科學(xué)提出的問題，都具有高度綜合的多學(xué)科特征，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了某一學(xué)科或領(lǐng)域的范圍[3]。素質(zhì)拓展特別是跨學(xué)科知識和方法的相互學(xué)習(xí)和借鑒，不僅有助于研究生開拓創(chuàng)新思維，形成文理兼修的思維方式和思維品質(zhì)，還能促進(jìn)研究生知識體系的優(yōu)化和實(shí)踐技能的強(qiáng)化，以滿足時(shí)代發(fā)展的要求。

3.高等教育健康可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)在要求——構(gòu)建育人內(nèi)生性

相對于歐美發(fā)達(dá)國家而言，我國高等教育起步晚、底子薄，為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，加快國家現(xiàn)代化建設(shè)，作為人才培養(yǎng)重點(diǎn)的高等教育雖幾經(jīng)擴(kuò)招滿足國家對人才數(shù)量的要求，但在此過程中也遺留了諸多問題，阻礙了高等教育的可持續(xù)發(fā)展。主要表現(xiàn)在：一是社會的功利化傾向帶來了人才培養(yǎng)功利化傾向嚴(yán)重。無論是從高校課程設(shè)置還是培養(yǎng)方案的制定，或者是學(xué)生對專業(yè)的選擇都表現(xiàn)出較強(qiáng)的工具主義色彩，大部分學(xué)生對專業(yè)的選擇就是為了就業(yè)，而忽略了自我興趣的培養(yǎng)和情操的陶冶。二是培養(yǎng)體系不完善造成了學(xué)校可持續(xù)發(fā)展受阻。盡管我國高等教育在近40年的改革開放中取得了巨大成就，但從嚴(yán)格意義上講它仍然屬于亟須調(diào)整和完善的教育。在相當(dāng)程度上還存在教育思想偏差、教學(xué)內(nèi)容偏廢、培養(yǎng)方式偏頗的“三偏”現(xiàn)象，致使學(xué)校在培養(yǎng)理念、培養(yǎng)方法、培養(yǎng)內(nèi)容和培養(yǎng)成果上不能形成相互促進(jìn)、相輔相成的有機(jī)整體和發(fā)展模式。三是教師是教育活動的主體之一，直接影響研究生科學(xué)文化素質(zhì)。目前我國高校尤其是非“211工程”、“985工程”高校在教師專業(yè)發(fā)展上投入不足，教師的專業(yè)發(fā)展沒有表現(xiàn)出文化生態(tài)取向，即教師的專業(yè)發(fā)展不僅僅要依靠個人努力，更大限度上還需要“教學(xué)或教師文化”為其工作提供必要的支持或身份認(rèn)同。其主要方式是通過學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)建設(shè)從而進(jìn)行協(xié)同教學(xué)、合作研究，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展[1]。因此，我們的高等教育需要繼續(xù)進(jìn)行改革和完善，才能保持健康、和諧、可持續(xù)發(fā)展，從而發(fā)揮培養(yǎng)人才的功能。而實(shí)施大學(xué)生素質(zhì)拓展正是這種改革和完善的重要舉措之一。

4.緩解社會就業(yè)難題的迫切要求——促進(jìn)能力多樣性

隨著高校招生規(guī)模的逐年擴(kuò)大，全國每年畢業(yè)生人數(shù)總量持續(xù)增加。畢業(yè)生就業(yè)難，一方面表現(xiàn)為總量的增加，供求不平衡，特別是國際金融危機(jī)導(dǎo)致國內(nèi)外就業(yè)機(jī)會大大縮減使這種不平衡表現(xiàn)得更加突出；另一方面表現(xiàn)為結(jié)構(gòu)的不合理以及不同專業(yè)之間存在“冷熱”不均。此外，還有更深層的原因，就是很多畢業(yè)生沒有做好就業(yè)準(zhǔn)備，表現(xiàn)為素質(zhì)積淀不夠，這就造成了與社會對大學(xué)生的普遍期望值差距很大。因此不少畢業(yè)生在就業(yè)“雙選”過程中感覺“有業(yè)難就”，常常與機(jī)遇失之交臂。所以，積極引導(dǎo)研究生正確進(jìn)行素質(zhì)積淀和就業(yè)準(zhǔn)備，對于促進(jìn)畢業(yè)生高質(zhì)量的就業(yè)具有重大意義。

二、研究生科學(xué)人文素質(zhì)拓展的重點(diǎn)

1.能力素養(yǎng)與道德素養(yǎng)交相輝映，提升研究生社會適應(yīng)能力

一方面，能力素養(yǎng)不足是當(dāng)前高校畢業(yè)生在職業(yè)生涯規(guī)劃和擇業(yè)過程中普遍遇到的難題，長期以來，高校培養(yǎng)導(dǎo)向和資源配置是否合理的問題是其根本原因所在。能力素養(yǎng)主要包括工作能力、組織能力、決策能力、應(yīng)變能力和創(chuàng)新能力等幾方面的素質(zhì)。就研究生能力素養(yǎng)不足而言，主要表現(xiàn)在組織能力、決策能力和創(chuàng)新能力相對薄弱上。另一方面，擁有良好的能力素養(yǎng)并不代表研究生在職業(yè)生涯中能穩(wěn)步穩(wěn)健地順利發(fā)展，其良好的道德素養(yǎng)更是重要的約束和標(biāo)桿。在當(dāng)前人們的價(jià)值觀呈現(xiàn)多元化的態(tài)勢下，提升研究生道德素養(yǎng)對于他們的健康成長、和諧社會的有效建設(shè)至關(guān)重要。促進(jìn)研究生能力素養(yǎng)和道德素養(yǎng)的呼應(yīng)、輝映，不僅是對人自身健康、文明的發(fā)展，也是對社會和諧、進(jìn)步的貢獻(xiàn)。如果片面強(qiáng)調(diào)某一素養(yǎng)，而忽視另一素養(yǎng)，這是與人才培養(yǎng)目標(biāo)相違背的。

2.智力素養(yǎng)與非智力素養(yǎng)有機(jī)契合，優(yōu)化研究生雙元智力結(jié)構(gòu)

當(dāng)前，智力素養(yǎng)與非智力素養(yǎng)的契合已變得越來越重要。智力素養(yǎng)也就是我們常說的智商，它是人們用來認(rèn)識客觀事物并運(yùn)用所掌握的知識和技能解決實(shí)際問題的能力。智力包括很多方面，比如觀察能力和記憶能力、判斷分析能力、思維能力和應(yīng)變能力，等等。而與智商緊密相關(guān)的是情商，情商又被稱作情緒智力，是近些年來心理學(xué)家提出的與智商相對應(yīng)的概念。主要包含人在情感、情緒、耐受挫折和意志等方面具備的品質(zhì)。

以往的觀點(diǎn)認(rèn)為，一個人能否取得成功，智力水平是起決定作用的，也就是說人的智商越高，取得成功的可能性也就越大。但現(xiàn)在心理學(xué)家卻普遍認(rèn)為，情商水平對人能否成功也至關(guān)重要，某些時(shí)候情商的作用甚至超過了智商。美國著名心理學(xué)家丹尼爾·戈?duì)柭J(rèn)為，情商作為一個人極其重要的生存能力之一，是發(fā)掘情感潛能、運(yùn)用情感能力影響生活各個層面的重要品質(zhì)因素。他認(rèn)為在個人的成功因素中，智力因素是舉足輕重的，但更為重要的是情感因素。此外，有學(xué)者還提出了逆商和膽商等概念，這些都是屬于非智力素養(yǎng)的范疇。智商、情商既有先天成分，更靠后天開發(fā)?？傮w來看，人才素養(yǎng)有著相當(dāng)豐富的內(nèi)涵，以上所列具有對應(yīng)關(guān)系的幾對重要素養(yǎng)之間也存在著交叉與涵蓋。此外，像思想政治素養(yǎng)、理論素養(yǎng)等，對人才成長也起著至關(guān)重要的作用。

3.專業(yè)素養(yǎng)與通識素養(yǎng)攜手并進(jìn)，實(shí)現(xiàn)研究生綜合能力新突破

大學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，除了個人努力外，從宏觀看，反映了教育者對高等教育內(nèi)外部關(guān)系規(guī)律的認(rèn)知[4]、運(yùn)用和對各類人才“標(biāo)志性素質(zhì)”的把握與追求，研究生也不例外。從微觀看，反映了高校是否擁有科學(xué)的課程體系以及是否具備較高的教學(xué)質(zhì)量。我國知名學(xué)者李曼麗就認(rèn)為，通識素養(yǎng)其實(shí)是一種廣泛、非專業(yè)性且非功利性的基本的知識、技能、態(tài)度[5]。也有學(xué)者將其歸納為“在專業(yè)知識以外的廣博學(xué)識”。眾所周知，通識素養(yǎng)對于個體能否成功十分重要，對一個人生存和適應(yīng)、競爭與創(chuàng)新以及思維等眾多能力的形成具有非常重要的意義，同時(shí)，對能否取得專業(yè)領(lǐng)域上的成就可以起到促進(jìn)或支撐作用，對擴(kuò)展專業(yè)影響有極大幫助[6]。而研究生的通識素養(yǎng)既來自于教師，特別是導(dǎo)師結(jié)合專業(yè)教育的傳授，同時(shí)還來自于自身通過課外閱讀的熏陶和積極參加社會活動的實(shí)踐。正如愛因斯坦所說：“青年人離開學(xué)校時(shí)，最好是一個和諧的人，而不是作為一個專家，這樣的話就要求我們僅用專業(yè)知識來育人是不夠的。如果僅僅只強(qiáng)調(diào)專業(yè)教育，頂多能夠造就出有用的機(jī)器，而不能教育出和諧發(fā)展的人。所以，作為青年人必須要對價(jià)值有所理解，并能夠產(chǎn)生熱情，而且還要獲得對美和道德上鮮明的辨別力?！笨梢妰烧吆椭C發(fā)展的重要，更可見通識素養(yǎng)對于“和諧發(fā)展的人”的成長是不可或缺的。

三、“四位一體”探索研究生科學(xué)人文素質(zhì)拓展體系

廈門大學(xué)作為國家“985工程”和“211工程”重點(diǎn)建設(shè)大學(xué)，始終堅(jiān)持“養(yǎng)成專門人才、研究高深學(xué)問、闡揚(yáng)世界文化”的辦學(xué)宗旨，培養(yǎng)出了大批高素質(zhì)人才，多個優(yōu)勢學(xué)科和專業(yè)享譽(yù)國內(nèi)外。其研究生教育更是在進(jìn)入新世紀(jì)后，實(shí)現(xiàn)了跨躍式發(fā)展，實(shí)力顯著增強(qiáng)，應(yīng)用學(xué)科、工程學(xué)科、新興交叉學(xué)科得到快速發(fā)展，人才培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)一步提高。這些成績的取得，得益于廈門大學(xué)近年來高度重視研究生科學(xué)人文素質(zhì)的培養(yǎng)。具體來說，可以概括為四個方面：

1.堅(jiān)持“德能融合”辦學(xué)理念，提高研究生綜合素質(zhì)

（1）緊密結(jié)合學(xué)術(shù)科研，建立學(xué)術(shù)型黨支部。根據(jù)研究生培養(yǎng)特點(diǎn)，按照“學(xué)生黨員在哪里，黨組織就建在哪里”的思路，鼓勵各院系積極探索在跨學(xué)科創(chuàng)新平臺、創(chuàng)新基地、創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)、重大課題組建立研究生黨支部，并注重將學(xué)術(shù)活動的內(nèi)容和形式與黨建工作主題有機(jī)結(jié)合，使研究生黨建工作滲透到學(xué)術(shù)活動中。同時(shí)，我們把“示范黨支部建設(shè)工程”作為研究生黨建工作的突破口，圍繞研究生的學(xué)習(xí)、科研等主要任務(wù)，著力解決研究生黨支部建設(shè)中的突出問題，著力增強(qiáng)研究生黨支部的創(chuàng)造力、凝聚力、戰(zhàn)斗力，著力完善加強(qiáng)研究生黨支部建設(shè)的體制機(jī)制，充分發(fā)揮研究生黨支部服務(wù)成長成才、服務(wù)學(xué)術(shù)科研、服務(wù)實(shí)踐需求的作用。

（2）創(chuàng)新黨員教育形式，強(qiáng)化黨員理想信念。學(xué)校以加強(qiáng)黨員理想信念教育為目標(biāo)，在加強(qiáng)黨員理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，結(jié)合支部生活，在繼續(xù)辦好研究生黨校培訓(xùn)班的基礎(chǔ)上，以參觀紅色舊址、組織黨史競賽、重溫經(jīng)典電影、聆聽講座等生動活潑的形式，開展研究生黨員經(jīng)常性教育。每年在新生和畢業(yè)生黨員中開展重溫入黨誓詞宣誓活動，通過儀式教育進(jìn)一步增強(qiáng)研究生黨員意識。

（3）挖掘科技創(chuàng)新能力，提升研究生能力素養(yǎng)。研究生不同于本科生，他們更多地傾向于做學(xué)術(shù)、做科研。因此，提升研究生能力素養(yǎng)的關(guān)鍵點(diǎn)在于提高研究生的科研水平、創(chuàng)新能力和學(xué)術(shù)品行。一方面，學(xué)校通過開展豐富多彩的學(xué)術(shù)活動，激發(fā)廣大研究生的學(xué)術(shù)熱情，提高他們的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力；另一方面，學(xué)校以“研究生的良師益友”講壇為平臺，邀請優(yōu)秀導(dǎo)師選擇與自身研究方向相關(guān)的核心內(nèi)容，向?qū)W生傳授做學(xué)術(shù)、做科研的好方法和好習(xí)慣，從而促進(jìn)師生間的學(xué)術(shù)交流與探討，并以其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、高尚的人生品格引導(dǎo)廣大研究生潛心科學(xué)研究。

（4）依托學(xué)期優(yōu)勢，搭建全國學(xué)術(shù)創(chuàng)新平臺。三學(xué)期制度是學(xué)校完善教學(xué)運(yùn)行體系，擴(kuò)大學(xué)生視野，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐動手能力，提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措之一。我們在每年的短學(xué)期邀請眾多國內(nèi)外知名院校、科研院所和企事業(yè)單位的專家學(xué)者來校開設(shè)研究生課程和專題講座，不僅深受本校師生的歡迎，還吸引了大量外校研究生和已畢業(yè)的校友旁聽。此外，在短學(xué)期內(nèi)，學(xué)校以多個優(yōu)勢學(xué)科為基礎(chǔ)舉辦了全國博士生創(chuàng)新論壇和全國研究生暑期學(xué)校，邀請?jiān)菏?、國家特聘專家、國家級領(lǐng)域?qū)＜?、長江學(xué)者、杰出青年基金獲得者等為學(xué)生作特邀報(bào)告，為研究生提供了一個拓寬視野、多學(xué)科交叉及追蹤學(xué)科前沿的場所。

2.堅(jiān)持“智與非智”同等地位，促進(jìn)研究生全面發(fā)展

（1）以培養(yǎng)理論思維為重點(diǎn)，引導(dǎo)研究生突破智力瓶頸。智力因素包含很多方面，對研究生的培養(yǎng)質(zhì)量的影響不可小視，同時(shí)，智力因素涉及個人層面較多，外部作用對其改變有限。綜合考慮，我們將培養(yǎng)理論思維方法作為引導(dǎo)研究生有效提升智力范疇能力的突破口。研究生階段一個重要的目標(biāo)就是要鍛煉大腦、增長智慧，實(shí)現(xiàn)能力的提高。首要能力就是要增強(qiáng)理論思維。實(shí)踐中，我們從三個方面對研究生加以指導(dǎo)：一是指導(dǎo)研究生學(xué)會提出問題。也即是可以從幾個不同的角度對一個命題提出問題，甚至可以提出幾個不斷深入的問題。這樣不僅能提出問題，還可以解決問題，研究生自身能力就會在提問、解答的過程中得到提高；二是引導(dǎo)研究生培養(yǎng)專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)理論思維能力。要求研究生在入學(xué)第一年通過文獻(xiàn)考核，至少要學(xué)習(xí)100篇以上的高水平專業(yè)學(xué)術(shù)論文，20篇以上英語學(xué)術(shù)論文。只有融會專業(yè)術(shù)語、貫通專業(yè)思維，才能真正進(jìn)入專業(yè)領(lǐng)域；三是指導(dǎo)研究生盡可能多寫專業(yè)性綜述文章和理論文章。綜述文章和理論文章是分析、凝練和提升思維能力的綜合體現(xiàn)。所以，指導(dǎo)研究生完成高水平的綜述文章、理論文章，是綜合培養(yǎng)理論思維能力的最好體現(xiàn)。

（2）打造校園文化精品，提升研究生非智力素養(yǎng)。研究生的非智力素養(yǎng)重在研究生體育、美育和德育三大建設(shè)上。為此，學(xué)校著重打造“3+3”的研究生校園文化精品，努力提升研究生的非智力素養(yǎng)。具體而言，學(xué)校以陶冶情操全面發(fā)展為目標(biāo)，組織開展研究生三大文藝精品活動，即研究生十佳歌手大賽、研究生畢業(yè)晚會和研究生元旦晚會等，旨在激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)興趣，提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，營造濃郁的文化藝術(shù)氛圍，提升研究生文化內(nèi)涵。積極開展研究生三大體育競技和群體活動，例如研究生新生杯籃球賽、研究生羽毛球比賽和研究生運(yùn)動會等，調(diào)動廣大研究生參與體育鍛煉的積極性和主動性，從而培養(yǎng)研究生強(qiáng)壯的身體素質(zhì)和堅(jiān)韌不拔的心理素質(zhì)。

3.堅(jiān)持“專通培養(yǎng)”齊頭并進(jìn)，增強(qiáng)研究生競爭實(shí)力

（1）整合學(xué)術(shù)資源，搭建校內(nèi)外學(xué)術(shù)交流平臺。一方面整合各學(xué)院優(yōu)勢資源和特色學(xué)術(shù)品牌活動，以博士生論壇、研究生科技報(bào)告會、學(xué)術(shù)講座、名師講壇、研究生學(xué)術(shù)探索與創(chuàng)新基金立項(xiàng)、研究生團(tuán)隊(duì)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室開放基金立項(xiàng)、十大學(xué)術(shù)品牌活動評選等常規(guī)學(xué)校活動和學(xué)院特色活動為載體，在不同層面和空間為研究生開闊學(xué)術(shù)視野，鼓勵研究生探索科學(xué)前沿，激發(fā)學(xué)術(shù)創(chuàng)新靈感，掀起學(xué)術(shù)科研熱潮，促進(jìn)高層次創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。另一方面學(xué)校不斷籌措資金，組織和資助研究生參加全國各類博士生學(xué)術(shù)論壇、研究生數(shù)學(xué)建模競賽、研究生機(jī)器人大賽、研究生航模大賽、研究生電子設(shè)計(jì)大賽等學(xué)術(shù)交流和學(xué)術(shù)競賽項(xiàng)目。資助研究生到美國、日本、德國等發(fā)達(dá)國家和地區(qū)參加各類國際性學(xué)術(shù)競賽、訪問學(xué)習(xí)，通過高級別的學(xué)術(shù)交流活動和學(xué)術(shù)競賽活動，調(diào)動廣大研究生學(xué)術(shù)研究積極性。

（2）推動校企合作，實(shí)現(xiàn)科研育人協(xié)同創(chuàng)新。研究生培養(yǎng)工作注重學(xué)校、企業(yè)、科研院所之間的協(xié)同創(chuàng)新，學(xué)校通過與合作方在科學(xué)研究、人才培養(yǎng)等方面的深度合作，建立起三者之間創(chuàng)新共育機(jī)制。學(xué)校以自身優(yōu)勢學(xué)科為依托，借助行業(yè)資源，以產(chǎn)學(xué)研基地為平臺培養(yǎng)研究生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，與二十多家單位建立了校外研究生教育創(chuàng)新基地；積極推行“雙導(dǎo)師制”，校內(nèi)導(dǎo)師和校外研究院所、企業(yè)高級研究人員、高級工程師共同擔(dān)任研究生導(dǎo)師，不斷拓展學(xué)校研究生的學(xué)術(shù)科研平臺和提高研究生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。多數(shù)單位可以做到單列科研經(jīng)費(fèi)，用于支持我校在讀博士、碩士研究生獨(dú)立開展科學(xué)研究工作，著力培養(yǎng)研究生的科研能力，培養(yǎng)研究生在專業(yè)領(lǐng)域的獨(dú)創(chuàng)精神。

（3）加強(qiáng)通識課程學(xué)習(xí)，提升研究生通識素養(yǎng)。研究生除專業(yè)課學(xué)習(xí)外，接觸最多的就是通識課程的學(xué)習(xí)。因此建立完善有效的通識課程體系，是提升研究生通識素養(yǎng)的主要渠道。具體有以下三個方面：一是結(jié)合研究生的個人興趣，給研究生提供更多的自主選擇空間以提高他們的學(xué)習(xí)積極性；二是要提高通識課程的質(zhì)量。在研究生看來，通識課程的地位遠(yuǎn)不及專業(yè)課程重要，那么如何才能發(fā)揮通識課程應(yīng)有的作用，提高研究生的通識素養(yǎng)呢？其關(guān)鍵在于提高通識課程的質(zhì)量，包括課程的內(nèi)容、課程傳授形式等，要能夠滿足研究生的實(shí)際需要，激發(fā)研究生的學(xué)習(xí)欲望；三是課程的選擇要有合理的機(jī)制。在保證研究生自主性的同時(shí)，也要根據(jù)研究生的專業(yè)特點(diǎn)、人才培養(yǎng)目標(biāo)對研究生的選擇方向做出正確的引導(dǎo)。例如，通過課程選修的適當(dāng)限制，引導(dǎo)理工科研究生多學(xué)習(xí)人文類課程，以此克服他們?nèi)宋乃刭|(zhì)缺乏的問題。只有落實(shí)了以上三點(diǎn)，才能達(dá)到開設(shè)通識課程以提高研究生通識素養(yǎng)的目的。

4.堅(jiān)持“管育并舉”服務(wù)模式，完善研究生保障體系

（1）完善黨支部工作規(guī)程，推進(jìn)研究生黨建工作。在每年年初的工作布置會上，明確當(dāng)年黨建工作的中心任務(wù)，對年度研究生的黨建工作做認(rèn)真布置。根據(jù)教育部頒布的《中國共產(chǎn)黨普通高等學(xué)校基層組織工作條例》，學(xué)校黨委組織部協(xié)調(diào)各學(xué)院共同研究制訂《研究生黨支部建設(shè)工作規(guī)程》，對全校研究生黨支部的工作逐一檢查和指導(dǎo)，要求各研究生支部嚴(yán)格按照學(xué)校制定的規(guī)程加強(qiáng)支部建設(shè)。

（2）建立多渠道資助工作體系，為研究生科學(xué)研究提供物質(zhì)保障。在國家投入的基礎(chǔ)上搭建了以學(xué)校自籌經(jīng)費(fèi)和導(dǎo)師科研經(jīng)費(fèi)為輔助的研究生學(xué)業(yè)支持資助體系（見圖1）。

圖1 廈門大學(xué)研究生學(xué)業(yè)支持資助體系

為了讓物質(zhì)保障發(fā)揮更大作用，我們還構(gòu)建了物質(zhì)激勵機(jī)制，具體做法是：一方面提高研究生獎助金的資助力度，擴(kuò)大獎助金覆蓋范圍和增加資助總額；另一方面將資助的獲得與研究生的實(shí)際表現(xiàn)掛鉤，形成研究生培養(yǎng)的激勵和競爭機(jī)制，建立和完善有利于培養(yǎng)研究生自主創(chuàng)新能力的新型研究生獎助體系，以創(chuàng)新驅(qū)動研究生教育質(zhì)量的提升。

（3）構(gòu)筑“聯(lián)動”型就業(yè)工作機(jī)制，保障研究生科學(xué)人文素質(zhì)發(fā)揮順利落地。具體表現(xiàn)在四個方面：一是與專業(yè)培養(yǎng)聯(lián)動，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐育人。結(jié)合專業(yè)特色開展專題培訓(xùn)，提高求職和面試技能。依托學(xué)科優(yōu)勢，建立研究生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)基地，充分發(fā)揮導(dǎo)師在研究生就業(yè)過程中的思想引領(lǐng)和指導(dǎo)推薦作用；二是與指導(dǎo)環(huán)節(jié)聯(lián)動，保障工作實(shí)效。廣泛開展職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等教育，幫助研究生樹立正確的擇業(yè)觀和就業(yè)觀，掌握就業(yè)創(chuàng)業(yè)的基本知識和技能，邀請行業(yè)人力資源總監(jiān)、專家開展就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)，邀請就業(yè)典型來校分享經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)研究生求職就業(yè)意識，不斷提升職業(yè)發(fā)展能力，建立就業(yè)困難研究生動態(tài)數(shù)據(jù)信息庫，提供針對性幫扶；三是與社會需求聯(lián)動，提升就業(yè)質(zhì)量。細(xì)化研究生擇業(yè)觀教育，鼓勵和引導(dǎo)研究生結(jié)合國家需要和自身所長面向基層、扎根西部，積極投身國家戰(zhàn)略性新興行業(yè)，在保證畢業(yè)研究生充分就業(yè)的同時(shí)，重點(diǎn)引導(dǎo)畢業(yè)生到西部、到基層、到行業(yè)重點(diǎn)單位建功立業(yè)；四是與協(xié)作平臺聯(lián)動，發(fā)揮整體優(yōu)勢。廣泛聯(lián)系各級各類行業(yè)協(xié)會及人社組織，整合優(yōu)勢，創(chuàng)建更強(qiáng)大的就業(yè)網(wǎng)絡(luò)及體系，共建共贏。構(gòu)建研究生就業(yè)信息化服務(wù)平臺，整合就業(yè)網(wǎng)、教育部一站式服務(wù)系統(tǒng)、就業(yè)一網(wǎng)通、微信平臺、即時(shí)通訊工具等各類新媒體，全面打造研究生就業(yè)信息立體化服務(wù)系統(tǒng)，滿足研究生就業(yè)全過程的各類需求。

[1]全國十二所重點(diǎn)師范大學(xué)聯(lián)合編寫.教育學(xué)基礎(chǔ)[M].北京：教育科學(xué)出版社，2008：129.

[2]李耀平.現(xiàn)代科技創(chuàng)新的趨勢與特點(diǎn)[J].昆明理工大學(xué)學(xué)報(bào)：社會科學(xué)版，2006（3）：1-6.

[3]馬援.論科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)下的大學(xué)生素質(zhì)拓展工作[J].高校教育管理，2009（6）：85-88.

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[5]李曼麗.關(guān)于“通識教育”概念內(nèi)涵的討論[J].清華大學(xué)教育研究，1999（1）：97-101.

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（責(zé)任編輯 趙清華）

高星，廈門大學(xué)學(xué)校辦公室秘書，廈門361005；陶濤，廈門大學(xué)研究生院常務(wù)副院長，教授，廈門361005。

10.16750/j.adge.2016.05.003