吳 萍

（重慶市江津區(qū)東勝小學(xué)校 重慶 402260）

網(wǎng)絡(luò)資源在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用

吳 萍

（重慶市江津區(qū)東勝小學(xué)校 重慶 402260）

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)要依靠網(wǎng)絡(luò)資源，更好地開(kāi)展模擬情境教學(xué)，追根溯源地解決課文難點(diǎn)問(wèn)題，最終保證語(yǔ)文閱讀教學(xué)能夠促使學(xué)生提升文本解讀能力。本文分析了文本資源與網(wǎng)絡(luò)資源的互補(bǔ)優(yōu)勢(shì)，提出了網(wǎng)絡(luò)資源下小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的實(shí)施對(duì)策。

網(wǎng)絡(luò)資源 小學(xué)語(yǔ)文 閱讀教學(xué) 運(yùn)用

如今，國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展帶動(dòng)了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的進(jìn)步，各小學(xué)將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)融入了小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)了兩者的有效整合。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)被人們廣泛地應(yīng)用到了小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教學(xué)質(zhì)量以及小學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的掌握都得到了極大的提升，網(wǎng)絡(luò)資源的出現(xiàn)大大提高了小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的水平。[1]

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

21世紀(jì)，是經(jīng)濟(jì)和科技迅速發(fā)展的時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)被廣泛地應(yīng)用到了各個(gè)領(lǐng)域當(dāng)中，尤其是我國(guó)教育事業(yè)的快速發(fā)展離不開(kāi)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的有效應(yīng)用。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)具有十分便捷的特點(diǎn)，它能夠增加小學(xué)語(yǔ)文課堂的趣味性，有效突破語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的難點(diǎn)，提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)的整體質(zhì)量，然后為國(guó)家培養(yǎng)出優(yōu)秀的社會(huì)主義接班人。一直以來(lái)，我國(guó)十分重視教育事業(yè)的發(fā)展，并且采取了一系列措施來(lái)提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率。如今，我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率有了很大的提高，語(yǔ)文教師靈活的利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)獲得了豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性因此得到了較大的提高。但是，我們應(yīng)當(dāng)正視當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，例如有的語(yǔ)文教師沒(méi)有正確利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)獲取相關(guān)的資源，這就導(dǎo)致了小學(xué)生的閱讀以及口語(yǔ)交際能力無(wú)法得到很好的鍛煉，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)無(wú)法提高。經(jīng)過(guò)調(diào)查顯示，當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂單調(diào)乏味，刷題成為大多數(shù)語(yǔ)文教師的教學(xué)方式。目前，我國(guó)極力倡導(dǎo)給學(xué)生減壓，大量的語(yǔ)文閱讀作業(yè)給學(xué)生帶來(lái)了巨大的學(xué)習(xí)壓力。有的學(xué)生在做閱讀練習(xí)的時(shí)候僅僅是為了完成任務(wù)，他們沒(méi)有認(rèn)真的閱讀文章，作者的寫作意圖以及文章所反映的深遠(yuǎn)意義都未能體會(huì)到。應(yīng)付式地進(jìn)行語(yǔ)文閱讀不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，更不利于小學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。語(yǔ)文教師忽視了網(wǎng)絡(luò)資源的靈活應(yīng)用，語(yǔ)文教師所選擇的閱讀材料十分陳舊，無(wú)法吸引小學(xué)生。活潑好動(dòng)是小學(xué)生的特點(diǎn)，他們對(duì)于顏色鮮艷、故事有趣的文章比較感興趣，但是很多語(yǔ)文教師忽視了這一特點(diǎn)，沒(méi)有選擇合適的閱讀材料，導(dǎo)致學(xué)生失去了閱讀的興趣。因此，如何在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源已經(jīng)成為了當(dāng)前研究的重點(diǎn)問(wèn)題，為了提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率我們應(yīng)當(dāng)高度重視現(xiàn)代化背景下網(wǎng)絡(luò)資源的靈活應(yīng)用。

二、網(wǎng)絡(luò)資源在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的靈活運(yùn)用

隨著新課改在全國(guó)的有效實(shí)施，我國(guó)的教育事業(yè)有了較大的發(fā)展，尤其是小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)效率得到了很大的提高。網(wǎng)絡(luò)資源已經(jīng)被廣泛的應(yīng)用到了小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)當(dāng)中，筆者根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)談一下對(duì)于如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)資源有效融合。

1.豐富閱讀教學(xué)材料

社會(huì)的發(fā)展，學(xué)生興趣的拓展要求小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)必須緊跟時(shí)代的步伐，采用新的教學(xué)方式展開(kāi)教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，在提高小學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的同時(shí)還要豐富學(xué)生的興趣愛(ài)好?，F(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)不再像以前那樣嚴(yán)肅，更多的是讓學(xué)生在一個(gè)輕松、愉快的環(huán)境中享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。小學(xué)語(yǔ)文的價(jià)值不在于讓學(xué)生背誦了多少首古詩(shī)，語(yǔ)文的價(jià)值在于讓學(xué)生感悟生命的律動(dòng)，讓學(xué)生感受詩(shī)意的人生，最重要的是語(yǔ)文能夠培養(yǎng)一個(gè)人積極的人生態(tài)度和文學(xué)素養(yǎng)，成為有具有內(nèi)涵的人。為了提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的效率，我們應(yīng)當(dāng)靈活應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源，豐富閱讀教學(xué)，在這個(gè)過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)充分了解學(xué)生的心理特征和每個(gè)學(xué)生的興趣愛(ài)好。例如，有的學(xué)生比較喜歡看科學(xué)類，有的喜歡看故事類，在詳細(xì)了解了學(xué)生的興趣愛(ài)好以后再有針對(duì)性地選擇書籍。其次，選擇合適學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的網(wǎng)絡(luò)閱讀材料，由于小學(xué)生所認(rèn)識(shí)的字以及理解能力都比較有限，所以，教師在選擇網(wǎng)絡(luò)閱讀材料的時(shí)候不要選擇過(guò)于深?yuàn)W的內(nèi)容，這樣只會(huì)降低學(xué)生閱讀的自信心，最終失去了閱讀的興趣，我們也無(wú)法培養(yǎng)其良好的閱讀習(xí)慣。靈活應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)效率被眾多語(yǔ)文教師所采用，語(yǔ)文教師在獲取網(wǎng)絡(luò)資源的時(shí)候要分清主次，切忌舍本逐末。在閱讀資料的選擇上要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)理解能力，選擇合適的文章。小學(xué)生很容易對(duì)拓展閱讀教學(xué)產(chǎn)生排斥感，因此，語(yǔ)文教師強(qiáng)調(diào)適量拓展閱讀材料，通過(guò)現(xiàn)代化信息技術(shù)去搜索一些有用的閱讀資料，而不是盲目的增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)。最后，語(yǔ)文教師在選擇了合適的網(wǎng)絡(luò)閱讀材料以后，還應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生去閱讀，定期舉行語(yǔ)文閱讀活動(dòng)，培養(yǎng)其良好的閱讀習(xí)慣。

2.有效結(jié)合文本資源與網(wǎng)絡(luò)資源

閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要內(nèi)容，閱讀所占分值較大，因此，我們應(yīng)當(dāng)高度重視小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的閱讀教學(xué)，有效地從網(wǎng)絡(luò)上獲取資源，實(shí)現(xiàn)文本資源與網(wǎng)絡(luò)資源的有效結(jié)合，然后從整體上提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率，提高小學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)。目前，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)深入學(xué)校和家庭，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的大背景下，學(xué)生的學(xué)習(xí)離不開(kāi)這種先進(jìn)的信息傳遞模式。網(wǎng)絡(luò)資源在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中應(yīng)用功能較為明顯，有助于提高學(xué)生的閱讀能力，也有助于豐富學(xué)生閱讀背景和積累知識(shí)，更有助于提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)。目前，教師在開(kāi)展教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用的網(wǎng)絡(luò)資源主要是進(jìn)行多媒體的應(yīng)用，創(chuàng)設(shè)情境，提供直觀教學(xué)，或者利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，主動(dòng)探索，讓網(wǎng)絡(luò)資源成為學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的一種媒介。在這個(gè)過(guò)程中，教師、學(xué)生、教材、媒體這四個(gè)要素在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中是彼此相互聯(lián)系、相互作用形成的一個(gè)有機(jī)整體。也正因?yàn)槿绱耍谋举Y源與網(wǎng)絡(luò)資源的互補(bǔ)更凸顯了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，打破了以教材為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓語(yǔ)文教學(xué)融入了更多的信息內(nèi)容，也使學(xué)生有了更多的探索空間，進(jìn)而進(jìn)行個(gè)性化解讀。從教學(xué)方面來(lái)講，網(wǎng)絡(luò)資源為語(yǔ)文教學(xué)改革提供了新的生長(zhǎng)點(diǎn)――學(xué)生搜集、整理學(xué)習(xí)資源，這種教學(xué)模式更有利于教學(xué)環(huán)境的豐富，讓學(xué)生獲得文本帶來(lái)的心理真實(shí)感受。[2]

結(jié)語(yǔ)

閱讀能夠增長(zhǎng)人的知識(shí)，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)靈活的運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，這有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文閱讀的興趣，提升教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)?？傊?，在當(dāng)前學(xué)生語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)興趣不高的環(huán)境下，如要切實(shí)提升語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量，就必須改變傳統(tǒng)教學(xué)思維模式，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)方法展開(kāi)研究，靈活運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源。

[1]李瑩.淺談網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)[J].中國(guó)信息技術(shù)教育.2014(04)

[2]茅丹.依托網(wǎng)絡(luò)環(huán)境優(yōu)化小學(xué)閱讀教學(xué)[J].內(nèi)蒙古教育.2012(16)