蘇州大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院　　江蘇省海門(mén)實(shí)驗(yàn)學(xué)?！　￡悺　【?/p>

高中信息技術(shù)課程的教學(xué)要注重思想性

蘇州大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院江蘇省海門(mén)實(shí)驗(yàn)學(xué)校陳娟

高中信息技術(shù)教學(xué)不只是知識(shí)的積累與技術(shù)的應(yīng)用，而應(yīng)當(dāng)包括信息技術(shù)背后的思想性，這種思想性是驅(qū)動(dòng)信息技術(shù)調(diào)整發(fā)展的源動(dòng)力。具體到高中信息技術(shù)教學(xué)中，教師需要建立對(duì)思想性的認(rèn)知，并在信息技術(shù)的教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生概括思想性。

信息技術(shù)高中課程思想性

作為一門(mén)以信息與技術(shù)為主的課程教學(xué)，強(qiáng)調(diào)其思想性似乎有些不合常理，可是考慮到高中學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)提升需要，就會(huì)發(fā)現(xiàn)“素養(yǎng)”一詞所指代的，絕對(duì)不僅僅是信息的積累與技術(shù)的掌握，更應(yīng)當(dāng)是以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展過(guò)程中積累下來(lái)的一種思想，這種思想有可能成為高中學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中的智慧源泉。筆者在教學(xué)中高度重視信息技術(shù)課程所具有的思想性，以使之成為學(xué)生在軟硬件知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中的軟力量。

一、信息技術(shù)教學(xué)中需加強(qiáng)對(duì)思想性的認(rèn)知

相對(duì)于熱衷于信息的積累與技術(shù)的掌握而言，思想性是高中信息技術(shù)教師需要加強(qiáng)的認(rèn)識(shí)之一。筆者這里所說(shuō)的思想性并不是純粹的哲學(xué)思想，而是指在信息技術(shù)發(fā)展的過(guò)程中形成的一種文化，或者說(shuō)是一種驅(qū)動(dòng)力量。以最近熱門(mén)的大數(shù)據(jù)來(lái)說(shuō)，其依賴于計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)，但更多的是一種思想——只有當(dāng)人們需要通過(guò)數(shù)據(jù)的分析以獲得一種規(guī)律時(shí)，才會(huì)想到利用計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)來(lái)收集數(shù)據(jù)，而只有當(dāng)海量的數(shù)據(jù)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)得到收集并為計(jì)算機(jī)所處理時(shí)，大數(shù)據(jù)才稱其為一個(gè)完整的信息技術(shù)概念。又如一線教學(xué)的教師所熟悉的信息技術(shù)與課程整合，這里的關(guān)鍵概念顯然是整合，何為整合？顯然不是課程教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中簡(jiǎn)單地加入計(jì)算機(jī)技術(shù)，而應(yīng)當(dāng)是在學(xué)生思維展開(kāi)的過(guò)程中，信息技術(shù)充當(dāng)一種引領(lǐng)或拓展學(xué)生思維作用的手段。

因此可以發(fā)現(xiàn)，信息技術(shù)背后的思想性，往往是驅(qū)動(dòng)信息技術(shù)發(fā)展的重要力量，讓學(xué)生在信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)中感受這種力量，筆者以為是高中學(xué)生在信息技術(shù)課堂上所亟需的教學(xué)選擇?；谶@樣的一個(gè)判斷，高中信息技術(shù)教師所要建立的認(rèn)知應(yīng)當(dāng)是：第一，信息技術(shù)教學(xué)要堅(jiān)持軟硬件同時(shí)抓。這里所說(shuō)的硬件就是指信息技術(shù)課程本身的知識(shí)，而軟件則是指信息技術(shù)發(fā)展過(guò)程中積累下來(lái)的一種思想與文化；第二，在信息技術(shù)教學(xué)的過(guò)程中適當(dāng)?shù)貪B透思想性，思想性要成為學(xué)生的智慧源泉，關(guān)鍵在于其要為學(xué)生所接觸、所認(rèn)知，而只有與信息技術(shù)密切相關(guān)的思想性才會(huì)為學(xué)生所接納；第三，基于信息技術(shù)課程的培養(yǎng)目標(biāo)理解思想性。有人提出，信息技術(shù)課程應(yīng)當(dāng)是大眾和精英雙重目標(biāo)的培養(yǎng)課程，對(duì)于高中信息技術(shù)教學(xué)來(lái)說(shuō)，這樣的界定有其實(shí)際意義，讓學(xué)生在信息技術(shù)知識(shí)的吸收與應(yīng)用過(guò)程中逐步發(fā)現(xiàn)自己在其中可能的定位，是思想性的重要體現(xiàn)。

二、信息技術(shù)的思想性依賴于信息技術(shù)知識(shí)

顯然，信息技術(shù)課程視角下的思想性不能獨(dú)立地存在，其必須依靠信息技術(shù)知識(shí)的發(fā)生才具有價(jià)值。因此在實(shí)際教學(xué)中，結(jié)合具體的信息技術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)去開(kāi)展思想性教育，是促進(jìn)軟硬件共同發(fā)展的必由之路。

譬如在數(shù)據(jù)處理的學(xué)習(xí)中，怎樣才能通過(guò)數(shù)據(jù)得出準(zhǔn)確的規(guī)律，是筆者重點(diǎn)設(shè)計(jì)以引導(dǎo)學(xué)生思考的問(wèn)題。于是筆者讓學(xué)生去分析班級(jí)某門(mén)學(xué)科的整體進(jìn)展情況，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)要達(dá)到這樣的目的，就必須收集該學(xué)科多次考試的成績(jī)，并通過(guò)數(shù)據(jù)處理的軟件才能實(shí)現(xiàn)，于是收集更多的數(shù)據(jù)就成為學(xué)生的選擇；而通過(guò)什么樣的軟件來(lái)進(jìn)行數(shù)據(jù)的處理？學(xué)生首先想到的是excel，而當(dāng)筆者提出數(shù)據(jù)分析的要求時(shí)，學(xué)生往往沒(méi)有其他的答案，此時(shí)筆者告知學(xué)生當(dāng)前數(shù)據(jù)公司多用的軟件如SQL等時(shí)，學(xué)生就會(huì)有一種新奇感，這種新奇感是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的重要源泉。而在此基礎(chǔ)上，教師再引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)當(dāng)前著名的大數(shù)據(jù)處理平臺(tái)如阿里云等，學(xué)生就會(huì)將自己所學(xué)的知識(shí)與社會(huì)上熱門(mén)的信息技術(shù)流行趨勢(shì)結(jié)合起來(lái)，從而產(chǎn)生一種學(xué)用結(jié)合的積極心態(tài)。

通過(guò)這樣的依附于信息技術(shù)知識(shí)的思想性的引導(dǎo)，學(xué)生一般就可以在知識(shí)積累與技術(shù)運(yùn)用的過(guò)程中，獲得關(guān)于信息技術(shù)課程的思想性知識(shí)，從而真正促進(jìn)信息技術(shù)素養(yǎng)的提升。

三、思想性源自學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的概括

概括是一種重要的思維，思想性可以由教師傳遞，更應(yīng)當(dāng)由學(xué)生自己去總結(jié)，而總結(jié)的過(guò)程實(shí)際上就是概括的過(guò)程。信息技術(shù)教師要利用高中學(xué)生較強(qiáng)的思維能力，充分發(fā)揮他們的概括思維，以生成能夠讓學(xué)生自己理解的信息技術(shù)的思想性。

如上面所提到的對(duì)大數(shù)據(jù)的認(rèn)識(shí)，很多學(xué)生在生活中聽(tīng)說(shuō)過(guò)這個(gè)概念，但并不清楚大數(shù)據(jù)意味著什么，很多學(xué)生甚至認(rèn)為大數(shù)據(jù)就是大量的數(shù)據(jù)。而在數(shù)據(jù)處理的內(nèi)容學(xué)習(xí)之后，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考之后，筆者再讓學(xué)生去概括，學(xué)生就發(fā)現(xiàn)，原來(lái)大數(shù)據(jù)并不只是大量的數(shù)據(jù)，大數(shù)據(jù)更意味著從大量的數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)事物發(fā)展的規(guī)律，而這種規(guī)律的呈現(xiàn)，往往需要計(jì)算機(jī)硬件作為基礎(chǔ)，需要具體的應(yīng)用軟件進(jìn)行計(jì)算并分析，不同情況（對(duì)應(yīng)著不同的客戶需求）下，還需要不同的處理指標(biāo)與方式，而選擇什么樣的指標(biāo)，往往又是思想的產(chǎn)物，其需要通過(guò)分析與綜合等思維的參與，并以概括的形式最終呈現(xiàn)出來(lái)。

總之，思想是概括出來(lái)的，信息技術(shù)思想是在信息知識(shí)的積累與技術(shù)的應(yīng)用中概括出來(lái)的，基于學(xué)生自主概括的思想，常常會(huì)為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

[1]李呈林.從多元智力視角反思高中信息技術(shù)課程教學(xué)及其評(píng)價(jià).電化教育研究.2011.3

[2]劉向永、董玉琦.高中信息技術(shù)教學(xué)方法的評(píng)價(jià)與應(yīng)用策略.現(xiàn)代教育技術(shù). 2009.2