鄒周亮

（甘肅省靜寧縣原安鄉(xiāng)教育委員會 甘肅靜寧 743418）

農(nóng)村小學教師現(xiàn)狀的思考及對策探討

鄒周亮

（甘肅省靜寧縣原安鄉(xiāng)教育委員會 甘肅靜寧 743418）

農(nóng)村小學教師團隊作為推動現(xiàn)代農(nóng)村教育事業(yè)發(fā)展的主要力量，直接關系到農(nóng)村教育質(zhì)量。以普及義務教育為前提，運用科學的發(fā)展觀，打造一支高素質(zhì)農(nóng)村小學教師團隊，對推動農(nóng)村教育事業(yè)的發(fā)展有著積極的作用。推出的新課標也提出明確要求，著重提高農(nóng)村小學教師綜合素質(zhì)。本文針對現(xiàn)今農(nóng)村小學教師存在的問題及相應解決方案進行討論。

農(nóng)村小學教師 現(xiàn)狀 對策

教育是一個國家的根本，教師是教育的關鍵。打造一支高素質(zhì)、可持續(xù)發(fā)展的教師團隊可以有效提高教學質(zhì)量，推動素質(zhì)教育的發(fā)展。作為教育管理者，要時刻關注教師心理健康、生活狀態(tài)，給予教師理解和尊重；要采取有效措施，提高教師的積極性，全面推動素質(zhì)教育健康發(fā)展[1]。本文就農(nóng)村教學教師的現(xiàn)狀進行整理與分析。

一、農(nóng)村小學教師的現(xiàn)狀及原因

1.社會不能給予正確評價

教師工作內(nèi)容繁瑣復雜，需要對知識進行不斷創(chuàng)新，高負荷的工作給教師帶來巨大的精神壓力。與城市教師相比，農(nóng)村教師工作環(huán)境更為艱苦。城市小學教師通常一人只負責一個科目的教學，由于師資力量的匱乏，農(nóng)村小學教師通常負責兩個甚至多個科目的教學，課時也比城市小學教師多得多，農(nóng)村小學教師承受更多壓力[2]。在付出更多努力前提下，教學環(huán)境簡陋，被重視程度卻不相同。甚至有很多人認為，農(nóng)村小學教師工作內(nèi)容簡單，技術含量低。

2.評職稱時被不公平待遇

教學業(yè)績主要體現(xiàn)在對教師職稱的評定?，F(xiàn)今我國教師職稱的評定仍存在很多問題。例如，在付出努力相同前提下，初中教師的職稱通常比小學教師職稱高很多，很多小學教師直到退休也未能得到高級教師職稱，而年齡、教齡相當?shù)某踔薪處熗鶐啄瓯隳艿玫?，這直接導致越來越少的教師愿意在小學任教[3]。

3.工作態(tài)度消極，成就感不高

綜上原因，一些小學教師對教學活動不積極，缺失動力，安于現(xiàn)狀，不求上進。在義務教育這個大環(huán)境下，一方面，小學升初中并不需要考試，教師壓力不大，成就感低。另一方面，教師即便努力工作也得不到相應獎勵，直接導致教師工作態(tài)度消極，使學生學習質(zhì)量得不到提高、智力得不到開發(fā)、知識匱乏這些問題。

相應解決方案

1.對社會的要求

（1）提高教師地位

要從實際出發(fā)，切實提高教師的社會地位。經(jīng)濟收入是衡量社會地位的一個重要標準。教師的勞動成果要在物質(zhì)、經(jīng)濟方面得到體現(xiàn)，要保障教師工資不低于國家公務員工資，要保證教師工資待遇高于社會其他行業(yè)，把教師這份職業(yè)變成人們向往的職業(yè)，從根本上解決農(nóng)村小學教師的困難。

（2）對教師工作予以尊重

社會、學校、家庭共同承擔著教育下一代的職責。要對農(nóng)村小學教師的工作予以理解，并表示適當尊重，增加小學教師的榮譽感與使命感。

（3）對教師予以客觀公正的評價

農(nóng)村小學教師并不是萬能的，也不是圣人永遠不犯錯，教師工作內(nèi)容繁瑣、復雜，極耗時費力，社會要對教師的勞動成果予以尊重，并給予更多的鼓勵與支持。

2.對教育管理者的要求

（1）對教師進行職業(yè)道德教育

教育領導者要培養(yǎng)教師正確的人生觀與價值觀，培養(yǎng)教師敬崗、愛業(yè)、無私奉獻的精神，引導教師熱愛自己的事業(yè)，不懼困難，不畏挑戰(zhàn)，在挫折面前勇往直前，培養(yǎng)教師不斷進取的精神[4]。

（2）創(chuàng)建良好、輕松的工作環(huán)境

學?？梢哉f是教師和學生的第二個家，對教師而言，校園生活更是基本貫穿他們整個職業(yè)生涯。作為教育領導者，要時常與教師進行深度、真誠的溝通，了解教師的心理訴求及生活訴求，對教師予以適當?shù)睦斫馀c尊重，確保教師心理方面健康發(fā)展。教師工作壓力大，為了有效緩解教師的精神壓力，教育工作者可以設置相關交流平臺，在促進教師之間工作經(jīng)驗總結(jié)交流的同時，為教師提供傾訴煩惱與壓力的機會。教育領導者也可以經(jīng)常到教師辦公室進行學習，在探討工作內(nèi)容過程中與教師進行心與心的交流，為營造輕松、和諧的教學環(huán)境而努力。

（3）減輕教師負擔

教育工作者要以實用、有效為準則，精簡教案，改革教案書寫方式，減少程序化會議次數(shù)，減少沒必要的評比活動，減輕農(nóng)村小學教師的工作負擔，讓教師有更多時間投入到教學活動中。教育工作者也可以適當組織文藝活動，比如詩朗誦比賽，唱歌比賽等，輕松的娛樂活動可以幫助教師放松身心，緩解精神壓力。

（4）改革考核制度

傳統(tǒng)教師考核制度存在很多弊端，教育工作者要以開發(fā)教師職業(yè)功能為準則，改革考核制度。教育領導者要在對教師業(yè)績予以充分肯定的同時，對教師工作方向予以正確引導，運用有效手段激發(fā)教師工作潛能，促進教師自主發(fā)展。教育工作者要引導教師對職業(yè)進行正確評價，為教師提供專業(yè)平臺，鼓勵教師對教學內(nèi)容進行深層次探索與研究。例如，學?？梢栽O立專業(yè)針對教師的讀書角，里面陳設專業(yè)書籍供教師研究與探討，比如《當代教育心理學》、《快樂教學》等，教師可以綜合書中內(nèi)容及實際工作經(jīng)驗進行研究與探索，使教學質(zhì)量得到提升。

3.對教師的要求

隨著素質(zhì)教育這一教育理念的推行，社會對教師也提出了更高要求。要求教師熱愛職業(yè)，對職業(yè)充滿信心，要增加職業(yè)責任感與道德感，對待工作積極主動；要不斷學習，增強業(yè)務能力，運用科學的教學方式，提高教學質(zhì)量；要調(diào)整好心態(tài)，意識到教師工作的重要性，用積極的態(tài)度對待工作，為提高學生綜合素質(zhì)而努力[5]。

結(jié)語

雖然社會對農(nóng)村小學教師仍存在誤解，但國家對農(nóng)村小學教育的重視程度已經(jīng)越來越高，已把優(yōu)先發(fā)展教育這一問題列入相關法律法規(guī)中，國家領導人也曾就這一問題作出過重要指示，這些都足以證明教師被重視程度已經(jīng)越來越高。教育工作者要以良好的心態(tài)、積極的態(tài)度投入到教學活動中。

[1]葉妮.河南省農(nóng)村小學教師現(xiàn)狀調(diào)查與思考——以鄉(xiāng)鎮(zhèn)為單位[J].社科縱橫,2012,27(12):153-155.

[2]劉燕.對農(nóng)村小學教師專業(yè)發(fā)展基點與歸宿的思考[J].教育導刊（上半月）,2012(4):57-60.

[3]梁瓊琳.農(nóng)村小學教師現(xiàn)狀及農(nóng)村小學全科教師培養(yǎng)模式[J].長沙鐵道學院學報（社會科學版）,2014(3):234-235.

[4]閻穎,王霞飛,曲斯瑤等.公費定向卓越農(nóng)村小學教師培養(yǎng)的思考[J].湖南第一師范學院學報,2016,16(2):5-7.

[5]黃建紅.農(nóng)村小學教師職業(yè)倦怠現(xiàn)狀及其干預對策--基于廣西農(nóng)村小學教師的調(diào)查[J].玉林師范學院學報,2015(6):147-152.