林 亮

（廣州大學華軟軟件學院 廣東廣州 510990）

“雙創(chuàng)”背景下獨立學院輔導員培養(yǎng)模式探析

林 亮

（廣州大學華軟軟件學院 廣東廣州 510990）

“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的新時代背景下，獨立學院的輔導員應順應時代發(fā)展的要求，全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人的根本任務，立足于思想政治教育的本職工作，發(fā)揮輔導員在“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)的系統(tǒng)工程的引領(lǐng)作用，并且獨立學院應不斷完善在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”背景下輔導員的培養(yǎng)模式，對輔導員在注重自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力上的提升，不斷創(chuàng)新思想政治教育的方式和方法，正確認識和科學引領(lǐng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，增強學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識、能力。

雙創(chuàng)型 獨立學院 輔導員 培養(yǎng)模式

2015年李克強總理在政府工作報告中提出：“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”，同時又指出“促進大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新，大學生是其中的重要力量”。高校輔導員作為開展大學生思想政治教育的骨干力量，是高校學生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導者。在“雙創(chuàng)”背景下，高校對輔導員指導大學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新模塊方面提出了新的要求。而獨立學院特有的體制和與社會力量合作辦學的模式有利于獨立學院形成社會合力，使其在制定人才培養(yǎng)方案時更具有靈活性，從而更有利于倡導學生自主創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的優(yōu)勢，并在創(chuàng)業(yè)資金、創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗、和創(chuàng)業(yè)孵化基地上給予更好的支持。

獨立學院輔導員與學生的聯(lián)系最緊密，并且參與高校就業(yè)指導工作有著特殊的優(yōu)勢條件，如何更好地發(fā)揮獨立學院輔導員對學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新模塊的指導優(yōu)勢，所在獨立學院的重視程度、制度完善、配套設置等，都直接影響到輔導員對學生“雙創(chuàng)”教育的開展。獨立學院輔導員在“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)的實施中被賦予重要的責任和使命。輔導員是大學生創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)夢想的啟蒙者，是大學生創(chuàng)業(yè)教育中的思想政治施教者，是大學生創(chuàng)業(yè)技能的培訓師。因此發(fā)揮獨立學院輔導員對學生就業(yè)指導、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)的作用具有十分重要的意義。

一、輔導員在“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)中發(fā)揮重要作用

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標和體系下，獨立學院輔導員的工作職責有新的內(nèi)容，如職業(yè)生涯規(guī)劃和管理，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想和理念教育等，對輔導員工作帶來新的挑戰(zhàn)。輔導員在獨立學院“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)中的作用，是由輔導員所扮演的角色決定的。輔導員是開展大學生思想政治教育的骨干力量，是高校學生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和管理者，應當努力成為學生的心理健康導師、人生導師和就業(yè)導師。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在獨立學院既是人才培養(yǎng)的組成部分，也是大學生思想政治教育的重要載體，在現(xiàn)行的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學和管理模式下，輔導員在教育、管理、服務中的地位應得到重新的審視，創(chuàng)新輔導員的培養(yǎng)模式，適應“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)的需求。

二、獨立學院輔導員在“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)中的現(xiàn)狀分析

隨著“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)的不斷推向深入，獨立學院輔導員的職責在不斷地拓展，對其職業(yè)素養(yǎng)的要求也不斷地在提高。然而目前仍有部分獨立學院對輔導員在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)中發(fā)揮重要作用不夠重視，有很多獨立學院的輔導員不具備與其相匹配的職業(yè)素養(yǎng)，未能給予學生在“雙創(chuàng)”教育中的必要的指導與支持，不利于“雙創(chuàng)”教育制度化、長效化的發(fā)展。

1.獨立學院對輔導員在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的重視程度不夠

獨立學院正逐漸成為中國高等教育發(fā)展的一支生力軍，獨立學院經(jīng)過十幾年的摸索和實踐，逐步形成了一套成熟的教育模式和管理體制，教育體系的系統(tǒng)更新、重新分配等改革方式在獨立學院中尤為突出。但受限于獨立學院的管理架構(gòu)以及經(jīng)費的投入，獨立學院在教育改革中也有部分出現(xiàn)只響應號召卻未能落實、投入的現(xiàn)象，缺乏對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)良好氛圍和服務于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的有效平臺。其次，獨立學院在管理層上普遍對輔導員的定位更多于在日常的學生思想政治教育工作和協(xié)助行政管理工作上，沒有意識到輔導員在獨立學院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中不可替代的強大作用和職能，導致了在高喊創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)重要性的同時未能得到相關(guān)落實措施的現(xiàn)象，影響了“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)的質(zhì)量。并且會使得輔導員對自身發(fā)展的職業(yè)道路感到迷茫，愿意將輔導員作為職業(yè)的人員越來越少，更談不上獨立學院輔導員的專業(yè)化和職業(yè)化的發(fā)展。

2.獨立學院輔導員身兼多職，難以將過多地投入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中

獨立學院輔導員工作任務繁重，大多數(shù)輔導員身兼多職，角色定位不明確，在投入于學生事務行工作的同時，還承擔著學院其他職能部門的“服務員”的角色，常陷入于繁瑣的具體事務當中，同時還擔任著學院開設的思想政治教育課程和就業(yè)指導課程，在實際的對學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的指導精力和時間的投入很難得到合理的安排，對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的體現(xiàn)，更多僅限于與學生的交流以及在就業(yè)指導課程中的體現(xiàn)，輔導員在學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中處于不作為的窘境。

3.獨立學院輔導員對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認識度不夠，對學生的指導能力有待于提升

輔導員作為服務學生的一線教育者，理當在“雙創(chuàng)”教育中做好學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識和信息的解析答疑工作。然而獨立學院輔導員的年齡架構(gòu)相對年輕化，并且受傳統(tǒng)觀念的影響，一些輔導員對于當前教育改革形勢的認識不夠深入，認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作跟自己的工作關(guān)系不大，未能及時加入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育隊伍中來，缺乏積極上進的職業(yè)態(tài)度?！半p創(chuàng)型”人才培養(yǎng)體系是個復雜的教育工程，輔導員由于缺乏相關(guān)知識和系統(tǒng)的培訓，工作閱歷較淺，對企業(yè)工作的經(jīng)驗欠缺，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的時間操作能力缺乏，未能及時轉(zhuǎn)變觀念和更新理念，對學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也受到了種種限制。

4.獨立學院缺乏對輔導員創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作和指導的激勵機制

獨立學院目前在社會上的認同感還不是很高，辦學機制讓輔導員缺乏安全感，有著后顧之憂，對輔導員參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資的聘任、專業(yè)培訓、教學安排、績效考核、職稱評定、職務晉升等缺乏統(tǒng)一的組織協(xié)調(diào)機制。較多的獨立學院仍缺乏一套行之有效的激勵機制，更缺乏對輔導員創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作和指導的激勵機制，阻礙輔導員對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的研究和鼓勵。

三、創(chuàng)建有效的輔導員創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)模式

1.建立有效的領(lǐng)導機制，重視獨立學院輔導員在“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)中的地位和作用

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標已經(jīng)在獨立學院日益形成共識，“雙創(chuàng)型”人才應比一般的應用型人才應該有更寬的知識結(jié)構(gòu)和跨學科的視野，有更強的自主學習能力和創(chuàng)新意識。獨立學院應在學院的領(lǐng)導層面上重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，一方面要在學院內(nèi)創(chuàng)建校園“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)氛圍，將校園文化潛移默化地改變?nèi)w師生的思想意識，并在辦學條件、資源等允許的情況下，創(chuàng)辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和孵化平臺；另一方面獨立學院為輔導員搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學習平臺，重視輔導員的培養(yǎng)模式，建立晉升機制，提高輔導員在“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)中的保障力量。

2.明確獨立學院輔導員的崗位職責，重新認識和定位輔導員在“雙創(chuàng)型”教育中的工作角色

獨立學院應從戰(zhàn)略上高度重視輔導員隊伍的建設，明確輔導員是一名教師，并參與教師系列職稱的評定或認定。并明確地將輔導員定位為學生學業(yè)的促進者，思想的解惑者，生活的指導者，困難的幫助者，就業(yè)的引導者，人生的領(lǐng)航者；對學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想和理想信念教育，是學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的引導者；引導學生正確面對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中的成功和挫折，是學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中心理困惑的疏導者。在“雙創(chuàng)型”教育中輔導員就是一名就業(yè)指導課教師、創(chuàng)業(yè)指導課教師，讓輔導員從角色定位中開展本職工作，激發(fā)輔導員在“雙創(chuàng)型”教育中自豪感、自信心和責任心。

3.更新理念，建立獨立學院輔導員創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升培養(yǎng)體系

輔導員應積極學習并掌握多方面的基本知識，具有較為綜合的知識結(jié)構(gòu)和扎實的理論基礎(chǔ)，明確輔導員自身在雙創(chuàng)”教育改革背景下教育職責和職業(yè)義務，主動提升自身的職業(yè)素養(yǎng)，發(fā)揮輔導員在“雙創(chuàng)型”教育中的主導地位，緊跟時代動向，不斷探索和更新創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育理念，豐富個人的育人方法、教學方式，成為學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展的一盞明燈。

（1）加強知識體系的構(gòu)建。獨立學院輔導員應認真學習國務院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于 深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》，認真理解及掌握國務院有關(guān)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的指導方針和具體要求，充分認識獨立學院輔導員的職責和責任，確定在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)中輔導員的工作目標，時刻牢記符合學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導思想，引領(lǐng)學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的道路上不斷前進。獨立學院應搭建學術(shù)交流、培訓平臺，建立有關(guān)教師參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓制度，并將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念和知識結(jié)構(gòu)納入輔導員的培訓方案，強化輔導員的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育意識。通過推薦、選送等方式，讓輔導員獲得參加SIYB培訓課程和北森EET高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓課程的機會，拓寬輔導員的知識領(lǐng)域，支持輔導員結(jié)合思想政治教育的工作實踐和思想政治教育學科發(fā)展開展科研。同時，輔導員應對所學的專業(yè)知識以及思想政治教育業(yè)務知識進行鞏固，探索學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想政治教育的新理念、新方法。

（2）提升實踐能力。獨立學院的產(chǎn)學研建設，推動著校企合作的穩(wěn)步發(fā)展，“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)體系下的輔導員，要求成為“復合型教育人才”，應根據(jù)輔導員專業(yè)特長、教育角色，以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實際需求，制定選派輔導員赴企業(yè)學術(shù)交流、假期實踐、掛職鍛煉的方案及實施，讓輔導員學習企業(yè)的發(fā)展文化、運作模式、生產(chǎn)效益，并體驗創(chuàng)業(yè)的過程，收集對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有關(guān)的寶貴資料。建立校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓基地，創(chuàng)辦聯(lián)盟或創(chuàng)業(yè)小組，鼓勵輔導員進行創(chuàng)業(yè)體驗，將理論和實踐緊密地相結(jié)合。

4.建立合理、有效的考評機制和激勵機制

獨立學院的輔導員隊伍建設，重點在于建立合理的考評機制和激勵制度，按照輔導員的工作任務和分工，積極制定一套完善的輔導員對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作目標科學考核辦法，并根據(jù)考核結(jié)果進行獎懲。同時應對輔導員實行宏觀的領(lǐng)導和管理，根據(jù)輔導員在日常的學生思想政治教育工作以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的實際表現(xiàn)，對崗位調(diào)整、選拔、職務晉升、評優(yōu)評先等各項工作進行統(tǒng)一規(guī)劃、組織和協(xié)調(diào)，為輔導員隊伍職業(yè)化、專業(yè)化發(fā)展創(chuàng)造有利的條件。獨立學院需要為輔導員提供一個不斷成長，不斷提升，有著良好預期發(fā)展的工作環(huán)境，并且挖掘輔導員的工作價值，使得輔導員在獨立學院工作、學習的過程中感到工作有前途、待遇有保障，讓輔導員扎根獨立學院，沒有后顧之憂，以主人翁來參與學院的管理，共同推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。

結(jié)語

在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的時代背景下，獨立學院對輔導員培養(yǎng)模式應順應時代的發(fā)展要求，全面貫徹國家的教育方針，豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍培養(yǎng)模式，加快創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍的育人水平和教學水平，注重獨立學院自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合實力的提高。同時，明確輔導員在獨立學院“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)中發(fā)揮不可替代的作用，創(chuàng)新輔導員的培養(yǎng)模式不僅對保證了“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)體系的順利進行有著重要的意義，還對推進輔導員職業(yè)化、專業(yè)化、專家化的進程有著深遠的影響，更好地為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供科學高效的指導，支持和鼓勵大學生用于創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新，為造就“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的生力軍做好人才儲備。

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