駢　芳

（江蘇省泗洪縣育才實(shí)驗(yàn)學(xué)校）

淺談英語教學(xué)中的語音教學(xué)

駢芳

（江蘇省泗洪縣育才實(shí)驗(yàn)學(xué)校）

語音是一門語言的物質(zhì)外殼，是語言存在的外部表現(xiàn)形式。語言首先是有聲音的語言，聲音是文字的基礎(chǔ)，利用聲音學(xué)習(xí)拼寫記憶語言就會事半功倍，因而學(xué)習(xí)英語必須學(xué)好語音。同時(shí)，學(xué)好語音也關(guān)系到學(xué)生能否準(zhǔn)確地記憶單詞、句型、語法規(guī)則。從狠抓“三過關(guān)”和以元音字母的讀音規(guī)律為重點(diǎn)，掌握單詞讀音規(guī)則兩方面論述英語教學(xué)中的語音教學(xué)。

字母過關(guān)；音素過關(guān)；基本語調(diào)過關(guān)；元音字母的讀音

21世紀(jì)科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，對人類社會的政治經(jīng)濟(jì)、思想觀念、精神文化和個人生活已經(jīng)產(chǎn)生深刻影響，社會對人的素質(zhì)提出了前所未有的要求，英語教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生語言運(yùn)用的交際能力和培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展為目的已經(jīng)成為兩大趨勢。英語能否學(xué)好，記憶是非常重要的一環(huán)，但是語音這一環(huán)更為重要，語音是一門語言的外包裝，是語言存在的外部表現(xiàn)形式。語言首先是有聲語言，聲音是文字的基礎(chǔ)，利用聲音學(xué)習(xí)拼寫記憶語言就會事半功倍，因而學(xué)習(xí)外語必須學(xué)好語音。這也關(guān)系到學(xué)生能否準(zhǔn)確地記憶單詞、句型、語法規(guī)則。從事初中英語教學(xué)已經(jīng)十幾年了，根據(jù)我的教學(xué)實(shí)踐和體驗(yàn)，我認(rèn)為，初中英語教學(xué)中的語音教學(xué)，可以從以下兩個方面著手：

一、狠抓“三過關(guān)”

1.字母過關(guān)

學(xué)生在學(xué)26個字母時(shí)，由于受方言或其他方面的影響，許多字母讀不準(zhǔn)，我就采用多種方法。如在領(lǐng)讀字母過程中我采用了三種調(diào)式（升、平、降），讓學(xué)生一開始就對語調(diào)有認(rèn)識，對升、降調(diào)有最基本的了解，為以后語調(diào)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)；還采用小組互助法學(xué)習(xí)字母，小組內(nèi)比賽發(fā)音并自行糾正，再派出代表組與組進(jìn)行糾音比賽，學(xué)生的積極性很高，爭先恐后地提出異議，學(xué)生的字母發(fā)音得到了很大的改善；最后有極個別的學(xué)生在發(fā)音上有困難，我就天天對其錯誤的音進(jìn)行訓(xùn)練，如/ei/學(xué)生易發(fā)成/e/，我就時(shí)不時(shí)地進(jìn)行跟蹤練習(xí)。

2.音素過關(guān)

掌握了字母發(fā)音，就可以根據(jù)字母的發(fā)音含有的音素拓展學(xué)習(xí)其類似的音素，進(jìn)行對比歸納記憶。如/ei/a，h，j，k；/i:/b，c，d，g，p，t，v，z；/e/f，l，m，n，s，x，z；/a：/r；u/ju：。這樣一來，學(xué)生就會學(xué)、會記、會歸類比較。

然而學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)音標(biāo)時(shí)往往出現(xiàn)今天學(xué)會發(fā)音，明天就忘的學(xué)習(xí)狀況，這是學(xué)生對音素的對比度認(rèn)識不夠，加之用得較少，記憶沒有反復(fù)，學(xué)起來就特別乏累。因此，學(xué)生往往會習(xí)慣于將元音讀得長元音不夠長，短元音不夠短，如將［i:］發(fā)成［i］，把［u:］發(fā)成［u］，為糾正這一錯誤讀法，我們注意在學(xué)習(xí)詞匯的過程中，將每課含有長元音的單詞及含有短元音的單詞分類比較，以引起學(xué)生的注意。

3.基本語調(diào)過關(guān)

很多人認(rèn)為，只要把每個單詞的音讀準(zhǔn)了，語調(diào)自然就過關(guān)了。其實(shí)，這種看法有一定的片面性，即使每個單詞都讀得很準(zhǔn)，讀出的句子也不能被別人聽懂。讀準(zhǔn)每個單詞原發(fā)音是語調(diào)過關(guān)的前提條件，語調(diào)涉及好多方面，如句子重音、連讀、失去爆破節(jié)奏、弱化等。這需要加強(qiáng)訓(xùn)練，學(xué)生中往往出現(xiàn)這種情況，正是由于他們把每個單詞的每個因素都讀出來，反而讓人聽起來不像英語。如These are books中的are就要弱讀為［?］，而Are those books？Yes，they are要讀［a:］，只有正確地朗讀句子，掌握音素、音節(jié)，甚至單詞在句子中各種讀音上的變化，方能準(zhǔn)確地交流思想。一方面充分利用課本上的語言材料，標(biāo)出重讀本詞，另一方面選擇典型節(jié)奏做操練重點(diǎn)。

這樣經(jīng)過反復(fù)實(shí)踐，大量練習(xí)，漸漸養(yǎng)成了習(xí)慣，經(jīng)過一個階段的嚴(yán)格訓(xùn)練，學(xué)生能較流利地讀課文了，與課文難度相等的短文，也能較流暢地讀下來。

二、重點(diǎn)把握元音字母及組合的發(fā)音

單詞的讀音包括兩方面問題:一是字母在單詞中如何發(fā)音；二是單詞的重音。對于前者，我們講了元音的讀音規(guī)則，不但要求學(xué)生牢記，而且要注意隨時(shí)應(yīng)用，如挑選學(xué)生尚未學(xué)過的，但又符合規(guī)則的一些詞供學(xué)生認(rèn)讀，啟發(fā)學(xué)生自覺建立音形之間的聯(lián)系，克服學(xué)生孤立地死記讀音，硬背拼法的現(xiàn)象。元音字母變化較多，僅僅是一條在重讀音節(jié)中的讀音規(guī)則是不能概括一切的，還要隨詞匯量的積累，結(jié)合所學(xué)單詞及時(shí)歸納有關(guān)字母組合的讀法，使讀音規(guī)則對于單詞的讀寫起畫龍點(diǎn)睛的作用。對于單詞的重音我們經(jīng)常觀察總結(jié)單詞的重音規(guī)則，隨時(shí)向?qū)W生介紹一些單詞重音的知識。如（1）單音節(jié)單詞全部重讀。（2）雙音節(jié)詞受詞性的影響，其次是前綴，如果是動詞、形容詞、介詞，其重音往往在第二個音節(jié)上，如果是名詞，其重音是在第一個音節(jié)上，第一類如above，defend，第二類如window，cable等。（3）三音節(jié)或更多音節(jié)詞的重音取決于后綴。

總之，語音不是一門知識，而是一種熟巧、一種習(xí)慣。語音教學(xué)的任務(wù)就是通過大量訓(xùn)練，使學(xué)生逐步擺脫本族語言習(xí)慣的束縛，形成新的習(xí)慣，從而在頭腦中建立起一套新的語言信號系統(tǒng)。

［1］肖沛麗.初中英語語音教學(xué)探討［J］.考試周刊，2008（50）.

［2］郭寶仙.英語課程組織的研究［D］.華東師范大學(xué)，2004.

·編輯 李建軍