楊海鋒

【摘要】 沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，導(dǎo)致部分學(xué)生失去對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣；隨著高中數(shù)學(xué)知識層次的提升，若對這部分學(xué)生不及時進(jìn)行指導(dǎo)、糾正，將會出現(xiàn)惡性循環(huán). 作為數(shù)學(xué)老師的我們，應(yīng)該從培養(yǎng)課前預(yù)習(xí)、課中動手動腦、課后糾正反思幾個方面的習(xí)慣入手.

【關(guān)鍵詞】 培養(yǎng)；學(xué)困生；學(xué)習(xí)習(xí)慣

隨著年級的升高和知識層次的提升，出現(xiàn)了相當(dāng)數(shù)量的學(xué)困生，他們先后感覺學(xué)習(xí)吃力，成績平平，考試下來，本來有自卑感，加之家長怒斥，失去了與老師、家長交流的信心，有時逃課、曠課，對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)無興趣，出現(xiàn)厭學(xué)情緒，甚至上網(wǎng)，打架等不良習(xí)慣，進(jìn)入高中后數(shù)學(xué)成績也不理想，少數(shù)學(xué)生甚至對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)失去了信心. 作為一名數(shù)學(xué)教師，在教學(xué)過程中如何對待這些學(xué)困生是我們研究的重大課題，對每個學(xué)困生的特點(diǎn)要深入調(diào)查研究，因人而異，對癥下藥，各個突破 . 通過這幾年的高中教學(xué)發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生是由于學(xué)習(xí)習(xí)慣差而引起的. 那么應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)困生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？

一、養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣

第一、高中數(shù)學(xué)課堂容量大，理論性強(qiáng)，概念抽象，邏輯性強(qiáng)，推理嚴(yán)密，因而課前預(yù)習(xí)十分必要. 課前教師先設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生明確預(yù)習(xí)的目的，了解新課的內(nèi)容（如概念、定理、公式、性質(zhì)、證明方法等），為順利聽懂新課打好基礎(chǔ)，做到心中有數(shù).

第二、復(fù)習(xí)、鞏固有關(guān)已學(xué)的舊知識，找出新課中自己不理解的問題，并把理解不透徹的記下來.

第三、把導(dǎo)學(xué)案中的練習(xí)按不同層次和要求，讓學(xué)生在課前完成.

在預(yù)習(xí)的過程中，需要動手做準(zhǔn)備工作、課后練習(xí)題都要嘗試著想一想、做一做. 這樣在老師授課時集中注意聽講或向老師提問題，便會大大提高課堂效率. 預(yù)習(xí)要常抓不懈，持之以恒，絕不能忽冷忽熱.

在老師講課的前一天將明天老師要講的內(nèi)容先看一遍，做一遍，有不會的沒關(guān)系，明天上課時認(rèn)真聽，尤其是上課時跟不上老師思路的同學(xué)預(yù)習(xí)效果更明顯，即使上課時能跟上老師思路的，也要看看老師講的方法與你的做法是否一樣，看老師是怎樣舉一反三的，怎樣切題的，怎樣拓展的，自己怎么就想不到.

二、培養(yǎng)動手動腦的好習(xí)慣

上課是理解和掌握基本知識、基本技能和基本方法的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，許多學(xué)生在初中沒有養(yǎng)成做數(shù)學(xué)筆記的習(xí)慣，所以上課時只是一味的聽，老師補(bǔ)充的內(nèi)容或是重要的思想方法根本沒做記錄. 還有的學(xué)生不會記筆記，盲目的追求記得全，筆記記了一大本，問題也有一大堆，課后又不能及時鞏固、總結(jié)、尋找知識間的聯(lián)系，只是趕作業(yè)，亂套題型，對概念、定理一知半解，機(jī)械模仿，死記硬背.

高中數(shù)學(xué)知識點(diǎn)多，方法多，題型復(fù)雜，推理嚴(yán)密，邏輯性強(qiáng)，因而培養(yǎng)“聽（講）、記（筆記）、想（過程）”相結(jié)合的習(xí)慣非常重要.

首先，教給學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的方法. 教師要精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，將課堂交給學(xué)生，要倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探究，勤于動手. 培養(yǎng)整合信息，獲取新知識，以及交流與合作的能力. 在教授數(shù)學(xué)概念時，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生理解其內(nèi)涵與外延，注意區(qū)分容易混淆的概念，如以“角”的概念為例，高中課本中出現(xiàn)了多種“角”，如直線的傾斜角；一條直線到另一條直線的角：兩條直線的夾角；兩條異面直線所成的角；直線與平面所成的角；二面角等，他們的范圍分別是什么？如何求這些角等. 在教授定理、公式時，應(yīng)該注意每個定理、公式的運(yùn)用條件，使用范圍及其推廣，如用平均值不等式求最值，必須滿足三個條件“一正二定三相等”.

其次，教給學(xué)生做筆記的方法. 高中階段課堂容量大，信息多，僅憑大腦來記憶是完全不夠的，所以這部分學(xué)生課后復(fù)習(xí)時便沒有了依據(jù)，困難重重. 記筆記的原則是以聽為主，以記為輔；簡練明白，提綱挈領(lǐng)，詳略得當(dāng)；難點(diǎn)不放過，疑點(diǎn)有標(biāo)記. 對聯(lián)想、發(fā)現(xiàn)的問題，要及時記. 筆記要留有空白處，便于復(fù)習(xí)時補(bǔ)缺. 當(dāng)記筆記與聽課發(fā)生矛盾時，應(yīng)以聽懂為主，筆記可以緩記、不記或補(bǔ)記. 總之，記筆記以不能影響聽課、思考、理解的效果為前提.

三、培養(yǎng)糾錯的好習(xí)慣

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中， 學(xué)生做錯題的原因很多，經(jīng)過我們的探索，設(shè)計(jì)并要求學(xué)生訂制專門的錯題集，對學(xué)生的作業(yè)、測驗(yàn)等中出現(xiàn)的錯題集中摘抄，分析錯題原因，然后再糾正，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會歸納分析梳理，抓住問題關(guān)鍵，通過錯題集解決零散、疏漏等問題，使之條理化、系統(tǒng)化. 無疑給錯題多的學(xué)生增加了負(fù)擔(dān)，尤其是學(xué)困生錯題多，本身習(xí)慣差，怕做作業(yè)，思想上有抵觸，執(zhí)行起來有一定困難，因而老師要耐心引導(dǎo)，明確目的，熱心鼓勵，抓緊抓實(shí)，持之以恒，還要不定期收閱錯題集，細(xì)心分析每個學(xué)生錯題特點(diǎn)，對癥指導(dǎo)培養(yǎng)習(xí)慣，還要多多回味與體會. 通過日積月累，成績會漸漸提高.

總之， 養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會學(xué)習(xí)過程的反思，通過方法指導(dǎo)與鼓勵減輕學(xué)困生的心理壓力，培養(yǎng)興趣，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，從學(xué)習(xí)中獲得信心，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的可持續(xù)發(fā)展.

【參考文獻(xiàn)】

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