李豪志

（太原師范學(xué)院 山西太原 030031）

淺談高師院校物理專業(yè)學(xué)生物理素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

李豪志

（太原師范學(xué)院 山西太原 030031）

物理素養(yǎng)是科學(xué)素養(yǎng)在物理方面的反映，高師院校物理專業(yè)學(xué)生是基礎(chǔ)教育領(lǐng)域物理教學(xué)的后備軍，提升物理專業(yè)學(xué)生的物理素養(yǎng)對帶動國民科學(xué)素養(yǎng)的提高意義重大。本文對物理專業(yè)學(xué)生物理素養(yǎng)的相關(guān)概念作了界定，對影響高師院校物理專業(yè)學(xué)生物理素養(yǎng)提升的因素進(jìn)行了分析，在此基礎(chǔ)上提出了提升物理專業(yè)學(xué)生物理素養(yǎng)的策略。

高師院校 物理專業(yè) 物理素養(yǎng)

從上世紀(jì)80年代中期，鄧小平同志提出“勞動者素質(zhì)”的概念，到90年代中期教育領(lǐng)域中“素質(zhì)教育”的提出，及其后進(jìn)入新世紀(jì)素質(zhì)教育在全國得到了極大地推廣。然而，國內(nèi)大中小學(xué)的一線教學(xué)實踐中卻一直難以擺脫應(yīng)試教育的桎梏，近年來，國民科學(xué)素養(yǎng)雖略有提升，但與西方發(fā)達(dá)國家相比，差距依舊很大。當(dāng)前我國科學(xué)教育實行的是物理、化學(xué)、生物分科教學(xué)，相應(yīng)地科學(xué)素養(yǎng)也可以細(xì)化為物理素養(yǎng)、化學(xué)素養(yǎng)和生物素養(yǎng)。高師院校物理專業(yè)學(xué)生作為基礎(chǔ)教育領(lǐng)域中學(xué)物理教學(xué)的后備力量，在國內(nèi)全面推進(jìn)素質(zhì)教育，提升國民科學(xué)素養(yǎng)的新形勢下，加強自身專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，成為其自身專業(yè)發(fā)展最為迫切的需求，也是高師院校對其培養(yǎng)的最佳方向。

一、物理專業(yè)學(xué)生與物理素養(yǎng)

物理是一門研究物質(zhì)結(jié)構(gòu)、物質(zhì)間相互作用、物質(zhì)運動規(guī)律的基礎(chǔ)學(xué)科。[1]物理專業(yè)學(xué)生是國內(nèi)高校根據(jù)時代對人才的需求，結(jié)合自身學(xué)科建設(shè)培養(yǎng)的以物理專業(yè)課程為主修課程的全日制本科大學(xué)生。而高師院校對學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)是畢業(yè)后能夠勝任基礎(chǔ)教育領(lǐng)域中學(xué)階段的教學(xué)工作，因此，高師院校的物理專業(yè)學(xué)生也就是基礎(chǔ)教育領(lǐng)域物理教學(xué)的接班人，國民科學(xué)素養(yǎng)提升的踐行者。物理素養(yǎng)，即物理學(xué)科素養(yǎng)，是科學(xué)素養(yǎng)在物理方面的反映，高師院校物理專業(yè)學(xué)生的物理素養(yǎng)包括其對物理知識概念、物理學(xué)研究過程、物理技術(shù)對個人和社會影響的理解程度以及其具有物理學(xué)科特點的科學(xué)態(tài)度、情感及價值觀。[2]

二、影響高師院校物理專業(yè)學(xué)生物理素養(yǎng)提升的因素分析

1．專業(yè)學(xué)科設(shè)置過細(xì)

當(dāng)前高師院校普遍存在課程范圍狹窄、專業(yè)設(shè)置過細(xì)的問題。以物理專業(yè)為例，其專業(yè)理論課程和實驗課程均以物理相關(guān)課程為主，此外僅有高等數(shù)學(xué)等少數(shù)幾門為必修課程。由于物理課程較為難學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，也就無暇顧及與本專業(yè)相關(guān)聯(lián)的學(xué)科，導(dǎo)致他們知識視野狹窄，不利于其整體科學(xué)素養(yǎng)的提升。

2．教師教學(xué)方式陳舊

當(dāng)前高師院校有很多教師仍在沿用傳統(tǒng)的“滿堂灌”教學(xué)方式，抑或是物理課程較難，而課時又有限，教師為趕課程進(jìn)度，抑或是教師忙于科研任務(wù)，無暇進(jìn)行教學(xué)模式的改革，總之，對于高校引進(jìn)的多媒體教學(xué)設(shè)備，很少有教師能做到聲情并茂，高效應(yīng)用，更多的將其作為代替板書的工具，這很不利于學(xué)生專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和專業(yè)素養(yǎng)的提升。在實驗教學(xué)中，很多教師則直接將實驗的目的、原理、內(nèi)容、步驟甚至注意事項都告知學(xué)生，然后學(xué)生按部就班就能輕松獲得數(shù)據(jù)，這也使得通過實驗培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和實踐能力的目標(biāo)難以實現(xiàn)。

3．科研平臺開發(fā)不足

當(dāng)前高師院校對學(xué)生科研平臺的開發(fā)普遍不太完善，大部分院校的物理實驗室只有在實驗課期間和畢業(yè)設(shè)計階段才對學(xué)生開放，使得學(xué)生在課余時間投身科研的愿望很難實現(xiàn)。盡管近年來各地高校撥付專款支持大學(xué)生科研項目，但項目過少，多被學(xué)生干部占有，而且項目經(jīng)費少，指導(dǎo)老師自身教學(xué)、科研任務(wù)重，導(dǎo)致很多項目草草收場，不僅沒起到應(yīng)有作用，而且還打消了部分參與學(xué)生科研的積極性。

三、高師院校提升物理專業(yè)學(xué)生物理素養(yǎng)的策略

1．合理優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)

首先，高師院?？梢越Y(jié)合自身實際適當(dāng)?shù)卣{(diào)整物理專業(yè)的培養(yǎng)方案，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，在專業(yè)課設(shè)置上做到“少而精”，使得學(xué)生有更多時間和精力夯實物理基礎(chǔ)知識，鍛煉基本實驗技能。其次，增加學(xué)生選修課的比例，開設(shè)交叉學(xué)科的選修課程，以滿足學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展和整體科學(xué)素養(yǎng)提升的需求。此外，高師院校物理院系還應(yīng)該加強與專業(yè)領(lǐng)域知名專家、學(xué)者的聯(lián)系，以便邀請他們進(jìn)校園做學(xué)術(shù)報告，拓展學(xué)生的知識視野，激發(fā)他們的科研精神。

2．轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式

在課堂教學(xué)方面，其一，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，不能因為自己教學(xué)的主體是認(rèn)知水平較高的大學(xué)生就采用“滿堂灌”的教學(xué)方式，要結(jié)合學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和接受能力采用合適的教學(xué)方法。其二，大學(xué)物理專業(yè)課程普遍較難，有許多知識教師不易表述、學(xué)生難以理解，教師應(yīng)該提高自身多媒體教學(xué)的水平，以便將這些知識難點通過多媒體演示形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，幫助他們理解消化知識。此外，高校教師在教學(xué)、科研之余，也應(yīng)該抽時間對學(xué)生進(jìn)行課后指導(dǎo)，答疑解惑，促進(jìn)他們對專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，提升其專業(yè)素養(yǎng)。

在實驗教學(xué)方面，首先，在實驗課程資源配置上，也應(yīng)采用“少而精”原則進(jìn)行優(yōu)選，并適當(dāng)增加探究性、創(chuàng)新性實驗的數(shù)量，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和探究能力。其次，要適度開放物理實驗室，利用實驗室的儀器設(shè)備為學(xué)生搭建一個開放型的實驗平臺，還可以根據(jù)學(xué)校實際情況開發(fā)物理實驗教學(xué)網(wǎng)站，讓學(xué)生可以隨時隨地進(jìn)行線上學(xué)習(xí)、實驗。此外，在實驗教學(xué)中教師還要改革傳統(tǒng)以實驗結(jié)果為依據(jù)的評價方式，增加實驗過程在評價中的比重，讓學(xué)生專注于實驗過程，學(xué)習(xí)更多的知識。

3．鼓勵學(xué)生參與科研

近年來，國內(nèi)各地掀起支持大學(xué)生創(chuàng)新項目的高潮，國家級、省級、校級項目多管齊下，在這一大好形勢下，高師院校的物理院系也應(yīng)該加大學(xué)生科研平臺的開發(fā)力度，以鼓勵更多的學(xué)生參與科研。一方面，高師院校要爭取資金，加大大學(xué)生創(chuàng)新實驗室的建設(shè)力度，保障學(xué)生實驗所需硬件配套設(shè)施的到位；另一方面，高師院校還應(yīng)出臺政策，鼓勵專家教授對學(xué)生進(jìn)行科研訓(xùn)練、指導(dǎo)，讓更多的學(xué)生參與科研活動，培養(yǎng)他們的科研精神。此外，高師院校還可以與相關(guān)專業(yè)的社會知名企業(yè)簽署合約，讓學(xué)生以社會實踐或?qū)I(yè)見習(xí)、實習(xí)的方式到校外企業(yè)鍛煉，開拓他們的眼界，幫助其提升專業(yè)素養(yǎng)。

[1]劉賀民.中學(xué)物理教師職前專業(yè)素養(yǎng)調(diào)查研究[D].廣西:廣西師范學(xué)院,2012.

[2]杜愛慧.高師院校職前物理教師專業(yè)素養(yǎng)的現(xiàn)狀、問題與建議[J].物理教師,2015,36(6):67-71.

李豪志(1995- )，男，貴州德江人，太原師范學(xué)院物理系，本科。