范立嬌

（遼寧省東港市第四中學(xué) 遼寧東港 118300）

交互式電子白板在英語教學(xué)中的運(yùn)用

范立嬌

（遼寧省東港市第四中學(xué) 遼寧東港 118300）

隨著科技的發(fā)展與進(jìn)步，課堂已不再是“粉筆+黑板”的模式。以多媒體技術(shù)和新興的電子白板技術(shù)為特征的信息技術(shù)的發(fā)展，給當(dāng)今英語教學(xué)改革帶來了契機(jī)。實(shí)踐證明， 交互式電子白板在中學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用不僅給課堂教學(xué)注入新的生機(jī)和活力[1]，更是豐富了教學(xué)形式，優(yōu)化了教學(xué)過程，從而更有效地培養(yǎng)了學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力[2]。

電子白板 課堂教學(xué) 激活氛圍 師生互動 多媒體

近年來，交互式電子白板這種較先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施設(shè)備以比較“時(shí)尚”的身份進(jìn)駐校園、走進(jìn)課堂，受到了大多數(shù)教師的青睞。教師在教學(xué)過程中不再只靠一本書、一支粉筆和一張嘴來上課， 也拓展了以PPT為主的課件的互動功能，紛紛樂意使用這種“時(shí)尚品”，那么如何有效使用交互式電子白板? 這直接影響著課堂教學(xué)效率。筆者把自己在實(shí)際教學(xué)中的一些做法和在近期課題研討的基礎(chǔ)上獲得的一些體會，與大家分享。

一、利用交互式電子白板激活課堂氛圍

從某種程度上說，課堂氛圍主要體現(xiàn)在學(xué)生對學(xué)習(xí)活動的參與度和思維的靈活性上。 在英語教學(xué)中課堂氛圍直接影響著學(xué)習(xí)效率，而交互式電子白板的許多功能可以幫助教師營造濃厚的英語課堂氛圍。如交互式電子白板對動畫、視頻的隨時(shí)控制與標(biāo)注使教師能夠更加自主地使用教學(xué)課件、更好地駕馭課堂、營造氛圍。 教學(xué)中可以利用左下方的按鈕顯示工具欄，隨意調(diào)節(jié)播放進(jìn)度或?qū)Σ糠謨?nèi)容的循環(huán)播放;交互式電子白板的強(qiáng)大的兼容功能也可以實(shí)現(xiàn)把各種多媒體資源快捷切入和切出，同時(shí)便于教師設(shè)計(jì)適合的“Game”“Competition”等活動。比如在教授新目標(biāo)英語七年級“Unit 7 How much are these pants?”時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了一個“換衣游戲”： 通過給女孩，男孩，熊二找合適的衣服，練習(xí)顏色，以及big ， small，long ， short 等表達(dá)方式，電腦游戲中有類似的小游戲，但是并不適合本課的教學(xué)內(nèi)容，有了交互式電子白板，筆者可以自己設(shè)計(jì)完全契合教學(xué)內(nèi)容的游戲，這種氛圍會讓一些膽怯或害羞的學(xué)生自然而然地也參與到課堂活動中來。氛圍與學(xué)生的參與度互為條件，相得益彰。

二、利用交互式電子白板培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。英語教學(xué)的主要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生對多媒體與白板的交互使用界面是充滿了好奇心的。而且，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，安排學(xué)習(xí)進(jìn)程，以及獨(dú)立解決問題。這種交互式教學(xué)既能保持學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣.又為學(xué)生的主動參與創(chuàng)造了有利的條件，真正體現(xiàn)了學(xué)生的認(rèn)知主體作用。比如在教授新目標(biāo)英語七年級“Unit5 Do you have a soccer ball ?”時(shí)，筆者在Bob’s room環(huán)節(jié)利用電子白板的計(jì)時(shí)器功能，激發(fā)學(xué)生們進(jìn)行記憶力大挑戰(zhàn)，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、利用電子白板發(fā)揮交互作用

交互式電子白板的批注、標(biāo)記、動畫、演示等功能可以激活課堂中的人機(jī)互動、師生互動、生生互動。 如在復(fù)習(xí)詞匯時(shí)教師把所要檢查的內(nèi)容投放在屏幕上，讓學(xué)生把自己的答案寫在白板上，然后師生共同對學(xué)生的答案進(jìn)行批注。無論是學(xué)生操作或教師講解，都可以把文字、圖片等在白板上進(jìn)行隨意拖動、圈畫、書寫，學(xué)生邊看操作邊聽講解。板演不再是教師的獨(dú)角戲，也極大地提高了課堂效率。教師分析問題、講解知識的思維對學(xué)生的思維無疑是一個引導(dǎo)和帶動。再如，教師利用電子白板直接把課本中的閱讀材料呈現(xiàn)在白板上，然后對需要講解的短語、句型（尤其是復(fù)合句結(jié)構(gòu)）等進(jìn)行分解、標(biāo)注或拖出放大，讓學(xué)生對句子成分、結(jié)構(gòu)功能有一個清楚的認(rèn)識。這讓學(xué)生直接目睹和感受教師的思維過程，也激活了課堂上師生思維過程的互動，從而使學(xué)生思維的靈活性得到發(fā)展。

四、利用交互式電子白板為教學(xué)提供便利

交互式電子白板的資源庫所存儲的英語學(xué)科素材，為教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、課件制作、單元檢測等提供了便利。 教師可以根據(jù)自己的教學(xué)思路和目標(biāo)，選取資源庫中的相關(guān)素材形成自己的教案、課件、試題。 同時(shí)也可以建立自己的用戶名，隨時(shí)保存、隨時(shí)調(diào)閱，無論當(dāng)堂使用還是過后查閱都十分方便。 如在教學(xué)八年級下冊 1 - 5 單元時(shí)，筆者都使用了交互式電子白板進(jìn)行教學(xué)并將教學(xué)過程存儲在資源庫中，到期中復(fù)習(xí)時(shí)調(diào)出來，可以用 2 —3 課時(shí)的時(shí)間復(fù)習(xí)一遍，這樣既省時(shí)省力又能提高復(fù)習(xí)效率。在講解 when 和 while 的用法區(qū)別或主從復(fù)合句的轉(zhuǎn)換時(shí)，也比用粉筆在黑板上講解要方便、清楚得多。

五、利用交互式電子白板有效完成作業(yè)和輔導(dǎo)

交互式電子白板可以將所有操作過程和結(jié)果都儲存起來。在復(fù)習(xí)或回放的過程中進(jìn)一步分析學(xué)生的思維過程，并對學(xué)習(xí)方法、語法運(yùn)用、功能句型等的使用做進(jìn)一步的點(diǎn)評?；蛘邚馁Y源庫中調(diào)取相關(guān)試題進(jìn)行小測驗(yàn)，當(dāng)堂完成、當(dāng)堂輔導(dǎo)。這樣在鞏固了舊知識的同時(shí)發(fā)展了學(xué)生的能力，也打破了只在本子上做作業(yè)的傳統(tǒng)習(xí)慣。筆者在教學(xué)過程中還經(jīng)常利用電子白板構(gòu)筑思維導(dǎo)圖，比如在引導(dǎo)學(xué)生記憶購物話題時(shí)，筆者制作了這樣一個思維導(dǎo)圖：

利用這個導(dǎo)圖，結(jié)合電子白板的幕布功能，大部分學(xué)生可以在2-3分鐘復(fù)述整個對話，效果極佳！

美國心理學(xué)家布魯姆在掌握學(xué)習(xí)理論中指出:“許多學(xué)生在學(xué)習(xí)中未能取得優(yōu)異成績，主要問題不是學(xué)生智慧能力欠缺，而是由于未得到適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)條件和合理的幫助造成的。[3]”多媒體與電子白板整合的英語課最重要的特征就是弘揚(yáng)人的主體性，主張通過對學(xué)習(xí)過程的主動參與，培養(yǎng)自己學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，使每一位學(xué)生在主動參與中激發(fā)興趣，在成功體驗(yàn)中享受學(xué)習(xí)[4]。當(dāng)然，電子白板的好處不僅如此，只要教師透徹理解其所具備的各項(xiàng)功能，就可以有效利用，更好地為自己的教學(xué)服務(wù)。

[1]劉希[1].兩利相權(quán)取其重——淺談白板課件與PPT課件的不同[J].都市家教：上半月,2014(6):142-142.

[2]莊迎娟[1].淺談電子白板在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊：下旬,2015,0(2):133-133.

[3]于莉[1].交互式電子白板給語文教學(xué)帶來的便利[J].中國現(xiàn)代教育裝備,2011(22):29-30.

[4]周玉蓮[1].例談交互式電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].中小學(xué)實(shí)驗(yàn)與裝備,2012(6):42-43.