■魏艷紅

(作者單位：萊蕪市萊城區(qū)吐絲口小學，山東萊蕪　271100)

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淺談星級評價在科學課堂上的運用

■魏艷紅

科學課程標準指出：“科學課程的教學評價主要是為了促進學生的學習和發(fā)展，因此評價就不能僅在學習過程結束后再進行，而必須伴隨于教學過程之中?！蹦敲矗绾卧诮虒W過程中來實施評價呢？全面實行“無分數(shù)”評價方式，即以“星”代“分”的星級評價體系。星級評價，用形象直觀、生動活潑的星星圖形來代替以往的分數(shù)定位，以“星級”代替“分數(shù)”，對學生知識的理解與運用、學習的習慣與方法等方面進行的全面評價?？茖W教師與學生接觸最多的是上課時間，所以在課堂上積極實行星級評價很有必要。

一、自評——能力的“催化劑”

在科學課堂教學中可以通過學生自評，強化學生的創(chuàng)新能力。例如：在學生實驗操作之后，引導學生自評，讓學生談談實驗過程中的得失和感受，以豐富學生的體驗。在做完“火山噴發(fā)”實驗后，學生自覺地進行了自我評價，主動站起來發(fā)表自己的感受。教學中，我還設計一些表格，讓學生用于自評，認為自己表現(xiàn)好的得四☆。以此類推，培養(yǎng)學生自我監(jiān)控和反省能力。

二、互評——發(fā)展的“潤滑劑”

現(xiàn)在，大多數(shù)學生是獨生子女，在學習的過程中，往往以自我為中心。他們較少會去傾聽他人的想法，而班內的互評可以改善這種狀況。發(fā)揮同伴的評價，促使越來越多的學生學會欣賞同伴，婉轉地為同伴提出要求，而不是只盯著同伴的缺點。同伴的坦誠評價猶如潤滑劑一般，能使學生在與同伴的磨合中不斷反省自己，提高自己，發(fā)展自己，認為他人表現(xiàn)好得四“☆”，以此類推。

三、師評——進步的“強化劑”

教師的評價是對學生自我評價、同伴評價的提升、強化。抓住課堂教學時間與學生交流。所以，對于評價的標準可以根據(jù)學生的情況而定，對于答錯問題的學生可暫緩評價，而給予鼓勵，以進一步促進學生學習的積極性。教學中巧妙地運用這些星級評價，滲透在每一個教學環(huán)節(jié)中，或自我評價、或同學評價、或家長評價、或教師評價，在評價中引導學生自我反思，讓學生有所感悟，在評價后得以進一步發(fā)展。

(作者單位：萊蕪市萊城區(qū)吐絲口小學，山東萊蕪271100)

(責任編輯：甄鴻啟)