劉曉艷

（吉林省農(nóng)安縣靠山鎮(zhèn)圣水泉小學(xué) 吉林農(nóng)安 130200）

新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的研究

劉曉艷

（吉林省農(nóng)安縣靠山鎮(zhèn)圣水泉小學(xué) 吉林農(nóng)安 130200）

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)往往有許多實(shí)際的問題，單純的教授各種概念、公式以及法則等抽象的知識(shí)又不容易解決這些實(shí)際問題，因此小學(xué)教師在教學(xué)過程中應(yīng)積極滲透于數(shù)學(xué)知識(shí)相關(guān)的生活化的元素，幫助學(xué)生解決這類實(shí)際問題。根據(jù)相關(guān)經(jīng)驗(yàn)和新課程背景的相關(guān)要求，本文首先闡述了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的作用與效果，然后給出了相對(duì)應(yīng)的策略，不斷促進(jìn)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)能力。

新課程背景 小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)生活化 研究

現(xiàn)階段我國(guó)的教育事業(yè)發(fā)展迅速，而且新一輪的課程改革取得了豐碩的成果，讓小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)模式也在不斷發(fā)生著變化和創(chuàng)新。其中有關(guān)小學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)理論知識(shí)的枯燥而失去學(xué)習(xí)的積極性，陳舊枯燥的學(xué)習(xí)環(huán)境很容易使學(xué)生失去興趣，通過新課改后所提倡的將抽象知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體生活化的知識(shí)來學(xué)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得活潑，能夠更加積極主動(dòng)的投入到知識(shí)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用中。[1]

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的重要作用和效果

數(shù)學(xué)來源于生活，與生活緊密聯(lián)系，要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)不是抽象的理論知識(shí)，而是能夠應(yīng)用于生活的學(xué)科。因此教師應(yīng)充分尋求數(shù)學(xué)與生活的契合點(diǎn)，來將抽象化的知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生接觸得到且熟悉的生活中的具體實(shí)例，這樣不僅能增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的熱情，同時(shí)還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們真正融入到數(shù)學(xué)教學(xué)過程中來。通過數(shù)學(xué)生活化的教學(xué)，讓學(xué)生把所學(xué)的理論知識(shí)與生活之間進(jìn)行了緊密聯(lián)系，因?yàn)樵谌粘Ｉ钪幸矔?huì)有很多有關(guān)數(shù)學(xué)的計(jì)算，比如最普遍的就是學(xué)生買東西，日常生活中處處都離不開數(shù)字。而且通過數(shù)學(xué)來解決學(xué)生實(shí)際生活中的問題也非常必要，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化的引導(dǎo)教學(xué)中，真正讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與實(shí)際生活之間的重要性，并不斷在生活中善于利用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)來解決生活中的問題。[2]

二、開展小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的有效策略

1．創(chuàng)建適宜的教學(xué)情境，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加貼近學(xué)生的實(shí)際生活

隨著新課改的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化得到了廣泛應(yīng)用，要有效開展這種生活化的教學(xué)方式，首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境。數(shù)學(xué)學(xué)科實(shí)質(zhì)上其知識(shí)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活有著非常密切的聯(lián)系，所以老師要重點(diǎn)將數(shù)學(xué)教材中較為抽象和不好理解的知識(shí)轉(zhuǎn)化為生活中學(xué)生熟悉的案例，形成課本知識(shí)與實(shí)際生活的結(jié)合和融合，營(yíng)造靈活而生活化的教學(xué)情境，讓學(xué)生從這種生活化教學(xué)中感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性和有趣性。比如在教授《認(rèn)識(shí)公頃》一課時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生走出教室，讓學(xué)生親自用量尺量出邊長(zhǎng)為100米的正方形，親身感受現(xiàn)實(shí)生活中的1公頃到底有多大，通過創(chuàng)設(shè)實(shí)際生活化的教學(xué)情境讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)有更加深刻的體會(huì)與學(xué)習(xí)。

2．積極尋求簡(jiǎn)單、熟悉的生活元素，替代抽象的理論知識(shí)

小學(xué)數(shù)學(xué)中有部分知識(shí)內(nèi)容是有一定的理解難度的，也即是數(shù)學(xué)理論知識(shí)的抽象性，那么此時(shí)為了讓學(xué)生對(duì)這部分的內(nèi)容能夠予以理解和明白，那么就可以通過數(shù)學(xué)生活化的教學(xué)方式來進(jìn)行。老師將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，將復(fù)雜的內(nèi)容結(jié)合加入生活中具體的情境來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理解，以此來吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中來，并將難度較大且抽象的知識(shí)點(diǎn)逐漸消化和理解，這在很大程度上降低了學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中的難度。例如在教學(xué)面積單位間進(jìn)率時(shí)，很多學(xué)生無很多學(xué)生感覺到1平方分米=100平方厘米太抽象，而且常與長(zhǎng)度單位間的進(jìn)率混淆，因此我用切豆腐這一簡(jiǎn)單而且學(xué)生熟知的生活元素來代替理論知識(shí)的傳授，把邊長(zhǎng)為1分米的正方形切成邊長(zhǎng)為1厘米的小正方形。這樣的生活化轉(zhuǎn)化，更容易讓學(xué)生對(duì)這種時(shí)鐘變化法則有一個(gè)更加深刻的記憶和理解。[3]

3．改編例題，將教學(xué)內(nèi)容直接生活化

為了不斷調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)方面的積極性和熱情，老師要引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)教材中很多知識(shí)點(diǎn)與現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行聯(lián)系，并從內(nèi)容上將其生活化，更有助于學(xué)生予以理解。因此這就需要老師備課時(shí)將抽象而理性的數(shù)學(xué)概念轉(zhuǎn)化為與學(xué)生熟悉而相關(guān)聯(lián)的實(shí)際生活的案例和問題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)來解決實(shí)際生活中遇到的數(shù)學(xué)難題。并在進(jìn)行教學(xué)時(shí)積極踐行寓教于樂，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有趣性和實(shí)用性。在學(xué)習(xí)小數(shù)的加減法時(shí)我將例題改編成了小明逛銀座超市的生活場(chǎng)景，把例題改編成了學(xué)生生活中的經(jīng)常遇到的真實(shí)案例，例如一個(gè)書包的售價(jià)是68.8元、一個(gè)文具盒的售價(jià)是10.9元，餐巾紙1.5元一包，媽媽給小明買了一個(gè)書包，一個(gè)文具盒，2包餐巾紙，付款給收銀員100元，問最后可以找回多少錢。通過這樣的例子讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際來進(jìn)行數(shù)學(xué)運(yùn)算，不僅展示了數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容同時(shí)還體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)生活化。

結(jié)語

在新課程背景下，小學(xué)教學(xué)的生活化要求教師組織學(xué)生掌握知識(shí)與生活之間的關(guān)系，并體會(huì)運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題所具備的生活價(jià)值，明白知識(shí)來源于生活的道理。對(duì)于現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)而言，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化是一個(gè)新的方向。教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到與生活緊密聯(lián)系的數(shù)學(xué)元素，并將現(xiàn)實(shí)生活和數(shù)學(xué)元素相互聯(lián)系起來。數(shù)學(xué)教學(xué)生活化有利于學(xué)生的生活和數(shù)學(xué)課堂相結(jié)合，同時(shí)有助于學(xué)生面對(duì)社會(huì)需要和提升理解數(shù)學(xué)的能力。當(dāng)然，我們不能忽視數(shù)學(xué)教學(xué)中的生活元素，這就要求我們以學(xué)生生活元素為切入點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)方法并加深和豐富教學(xué)內(nèi)容，以提高學(xué)生的整體數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

[1]熊覓 -新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的研究2013 《湖南師范大學(xué)》

[2]范育紅 - 新課程背景下農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的研究2013《新課程導(dǎo)學(xué)》

[3]金華 - 新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的研究2015《教育界：綜合教育研究》

[4]丁愛華 -關(guān)于新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的研究2016《中國(guó)校外教育旬刊》